組織開展幼兒戶外游戲活動(dòng)的策略

陳海燕

摘要：在幼兒教育階段，幼兒年齡偏小，正處于身心快速成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒對(duì)世界萬物具有強(qiáng)烈的好奇心，而大自然作為幼兒學(xué)習(xí)觀察欣賞的主要環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┨烊坏乃夭暮蛷V闊的學(xué)習(xí)空間，所以幼兒園戶外活動(dòng)就成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容。大自然作為幼兒發(fā)展汲取營養(yǎng)的重要源泉，幼兒教師必須要引導(dǎo)幼兒從教室中走出去，來到大自然中充分領(lǐng)會(huì)戶外教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以此提高幼兒參與活動(dòng)展開活動(dòng)的積極性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，讓幼兒在戶外活動(dòng)中獲得全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;戶外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

戶外游戲以其特有的方式促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，弗羅斯特指出由于戶外游戲場(chǎng)地配備了大型游戲設(shè)施，因此促進(jìn)了游戲者的動(dòng)作發(fā)展和身體健康，提高了他們的運(yùn)動(dòng)能力和操作能力。并且，戶外環(huán)境的自由性和靈活性將有利于更廣泛的社會(huì)性行為的出現(xiàn)，幼兒在戶外比室內(nèi)的語言也更復(fù)雜。而這些能力得以提升的方式與室內(nèi)有限空間促進(jìn)的方式是不同的。

一、戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒成長發(fā)展的重要性

（一）有利于幼兒身心健康發(fā)展

戶外活動(dòng)是以大自然為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒展開活動(dòng)的主要形式，能夠通過讓幼兒到戶外參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心素養(yǎng)的發(fā)展。在戶外活動(dòng)中，幼兒能夠通過教師的指導(dǎo)完成一些有組織性、紀(jì)律性的活動(dòng)，幼兒的身心素養(yǎng)獲得鍛煉，肌肉和身體機(jī)能也獲得了提高，在大自然中充分接觸動(dòng)物、植物和陽光，有利于幼兒骨骼的發(fā)展，從而讓幼兒真正在大自然中玩耍，在玩耍中提高個(gè)人身體素養(yǎng)，有利于幼兒健康發(fā)展，為幼兒提供良好的身體成長環(huán)境。

（二）在戶外活動(dòng)中鍛煉幼兒的適應(yīng)能力

目前大部分幼兒在日常生活中受到了家人的過分保護(hù)，在家庭生活中家長對(duì)于幼兒無微不至的關(guān)照，導(dǎo)致幼兒自主生活能力存低下。而在幼兒戶外活動(dòng)中鍛煉幼兒的適應(yīng)能力，也是戶外運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，在戶外活動(dòng)中存在多種不穩(wěn)定性因素，幼兒需要接觸并參與到大自然的游戲活動(dòng)中，讓幼兒可以脫離教師或者家長以及教室的溫暖，進(jìn)入戶外互動(dòng)，對(duì)于幼兒的意志品質(zhì)將會(huì)起到一定的鍛煉作用。特別是在夏季和冬季兩個(gè)季節(jié)，該兩個(gè)季節(jié)的環(huán)境相對(duì)較差，在這樣的環(huán)境下展開戶外運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉幼兒的意志力，能夠讓幼兒盡快適應(yīng)不同的節(jié)氣變化，增強(qiáng)幼兒的身體素養(yǎng)。

（三）在戶外活動(dòng)中促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力的快速發(fā)展

在戶外活動(dòng)過程中語言交流更加頻繁，內(nèi)容也相對(duì)于室內(nèi)活動(dòng)要更加復(fù)雜，因此幼兒的交流能力可以得到有效的鍛煉。幼兒在戶外活動(dòng)中也需要與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠讓教師更加充分地了解到幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系，在這樣的交流模式下，幼兒的交流能力獲得明顯的訓(xùn)練與提高，讓幼兒能夠充分融入團(tuán)隊(duì)合作中，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，這對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展將會(huì)起到非常重要的作用。

二、組織開展幼兒戶外游戲活動(dòng)的策略

（一）采用合理的幼兒戶外游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略

科學(xué)合理的指導(dǎo)是推動(dòng)幼兒成長的催化劑，幼兒教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)是影響幼兒戶外游戲活動(dòng)質(zhì)量的直接因素，教師要掌握好指導(dǎo)策略，在集體活動(dòng)中教師首先要明確戶外游戲活動(dòng)的規(guī)則、選用材料、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容等關(guān)鍵問題，但要注意不做過多限制，避免限制幼兒游戲自主權(quán)與自由權(quán)，轉(zhuǎn)變教師角色，成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者與參與者。

（二）優(yōu)化幼兒園種植園活動(dòng)

若不能夠隨時(shí)隨刻為幼兒提供良好的戶外活動(dòng)支持，在幼兒園中也可以開展一定的戶外活動(dòng)，如種植園活動(dòng)，讓幼兒在種植區(qū)域內(nèi)種植植物花草，幼兒在實(shí)際生活中自主體驗(yàn)農(nóng)耕，充分接觸大自然，感受大自然的變化，還能夠增強(qiáng)幼兒的科學(xué)知識(shí)認(rèn)知，從而開拓幼兒的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野。在種植園區(qū)內(nèi)的瓜果蔬菜成熟后，可以讓幼兒帶回家，或者讓幼兒園廚房制作成為專屬菜肴。幼兒吃著自己辛苦勞作種植的食物，這樣幸福感和滿足感將會(huì)油然而生，讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)與生活中也能夠擁抱大自然，學(xué)會(huì)對(duì)大自然感恩，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)幼兒擁抱自然，設(shè)計(jì)多元化的戶外主題活動(dòng)

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要遵循學(xué)生的興趣需求。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于捕捉幼兒發(fā)展的興趣點(diǎn)，讓幼兒朝著自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行探索與發(fā)展，讓幼兒通過摸索和教師的循循善誘，真正成為活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如，一年四季中的自然景物有諸多變化，每一個(gè)景物中都擁有著諸多發(fā)展內(nèi)容。以春天為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中感受到春天的景象，讓幼兒可以自主觀察紅的桃花、白的梨花以及萬物復(fù)蘇發(fā)芽的垂柳和小草。這樣一派生動(dòng)的春季景象、萬物蘇醒的景象就可以在幼兒腦海中為幼兒定下春天的主題基調(diào)，感受到春意盎然、生機(jī)勃勃的生動(dòng)景象。同時(shí)為了能夠讓幼兒仔細(xì)觀察春天景物，并且增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，幼兒教師可以讓幼兒在春天的大自然中進(jìn)行寫生，畫一些自己喜歡的景象，用畫筆和個(gè)人想象力將大自然中的每一景表現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)幼兒的繪畫與審美能力。其次，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在大自然中收集一些主題活動(dòng)素材，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)于大自然的自我探索。以拼畫教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以讓幼兒從大自然中尋找自己能夠用到的相關(guān)自然元素，促使幼兒可以結(jié)合主觀情感加以想象，并能夠利用上面的自然元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中，以此培養(yǎng)幼兒的審美情趣。例如，發(fā)黃了的樹葉可以作為黑化中的太陽，降落的花瓣成為黏土，畫中女孩子頭上的裝飾蒲公英成為路人的雨傘。幼兒在收集自然元素時(shí)，不僅僅是一種對(duì)大自然的探索，更加是結(jié)合藝術(shù)思維對(duì)自然元素的想象過程。幼兒在根據(jù)個(gè)人想象創(chuàng)作出具體的藝術(shù)作品時(shí)學(xué)習(xí)自信心將會(huì)獲得增強(qiáng)，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的喜悅。

三、結(jié)束語

戶外游戲活動(dòng)帶給幼兒成長的意義與價(jià)值是其他任何形式的教育與活動(dòng)不可替代的，因此幼兒教師應(yīng)樹立正確的戶外游戲活動(dòng)意識(shí)與觀念，充分認(rèn)識(shí)戶外游戲活動(dòng)的重要作用，積極學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)造適于幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒成長。

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