培養(yǎng)低段小學(xué)生語文閱讀能力的策略

赫榮焜

摘要：在閱讀的過程，人們利用自我知識(shí)儲(chǔ)備，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的消化與掌握。在字里行間之中，感受文字的韻味，體會(huì)作者的情感，吸收知識(shí)，為己所用。不同的人有著不同的閱讀體驗(yàn)，閱讀水平高的人，更容易感知語言魅力，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)階段作為閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)語文教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于小學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：低段;小學(xué);語文;閱讀能力;教學(xué)策略;

1閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要保障，是人們收集處理各種信息、認(rèn)識(shí)周圍世界、促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、促進(jìn)學(xué)生思想的啟迪、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行熏陶、良好品質(zhì)的建立、豐富學(xué)生的內(nèi)在、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時(shí)，閱讀也是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。越早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，越早讓學(xué)生從中受益，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是十分重要也是非常有必要的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到足夠的重視，通過多種途徑幫助學(xué)生提升閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)語文閱讀能力的策略

2.1營(yíng)造良好的閱讀情境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低段小學(xué)生年紀(jì)尚小，身心正處于快速發(fā)育階段。他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，喜歡自由，討厭束縛。在脫離幼兒園教育，步入小學(xué)校園，接受系統(tǒng)化教育以后，小學(xué)生難免需要一段適應(yīng)時(shí)期，接受較為嚴(yán)格的課堂教育。一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)高達(dá)四十五分鐘，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量要求非常高，稍有差池，小學(xué)生就有可能出現(xiàn)發(fā)呆、走神等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。所以，小學(xué)語文教師需要遵循低段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的視角出發(fā)，制定合理的教學(xué)策略。結(jié)合語文教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。發(fā)揮多媒體畫面絢麗、色彩豐富的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生全身感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇古詩的時(shí)候，由于小學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，與大自然接觸頻次不多，所以無法深入了解古詩所闡述的意境。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。在開課以前，小學(xué)語文教師可進(jìn)行提問：“各位同學(xué)們，大家知道瀑布是什么樣子嗎？”有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點(diǎn)頭。對(duì)于小學(xué)生的反應(yīng)，語文教師了然：“今天，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞瀑布，看看在唐代大詩人的眼中，廬山瀑布是什么樣子的?！闭f完，語文教師播放廬山瀑布的相關(guān)視頻。視頻內(nèi)容包含瀑布的四季之景，同時(shí)還伴隨著瀑布的聲音，充分的吸引著小學(xué)生的眼球和耳朵，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生全身感官。在這樣的氛圍之下，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，語文教師順勢(shì)引導(dǎo)小學(xué)生開展古詩閱讀。小學(xué)生能夠積極地投入到閱讀之中，進(jìn)一步感知古詩的魅力。因?yàn)橛卸嗝襟w視頻的鋪墊，學(xué)生們能夠身臨其境，深刻體會(huì)到“飛流直下三千尺”的盛景，感受詩人李白的浪漫情懷。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到課文之中，提升閱讀興趣。在閱讀的過程之中，將教材內(nèi)容淋漓盡致地鋪陳在腦海之中，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景還原。幫助學(xué)生更好地開展課文閱讀，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)造充分的閱讀空間，關(guān)注小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

低段小學(xué)生在閱讀方面往往表現(xiàn)的比較吃力，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫淖R(shí)字量，同時(shí)缺乏社會(huì)閱歷。所以，想要提升小學(xué)生的閱讀能力，就必須要從識(shí)字量上入手，提升學(xué)生的語言儲(chǔ)備。當(dāng)小學(xué)生在閱讀課文的過程之中，因?yàn)樽R(shí)字?jǐn)?shù)量有限，他們害怕讀錯(cuò)、說錯(cuò)，所以往往不敢大聲朗讀。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們大膽閱讀。同時(shí)，不同的人有著不同的理解能力，其閱讀方式也各有差異。語文教師要給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓小學(xué)生自主閱讀。在閱讀的過程之中，代入情感，與課文產(chǎn)生共鳴，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。所以，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生自己解讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思考能力，讓學(xué)生在自我探索之中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。

2.3抓住閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，提升小學(xué)生的鑒賞水平

小學(xué)語文教材之中，篇篇都是名家典范，凝聚著諸多文人墨客的心血與智慧。在文章之中，畫龍點(diǎn)睛之筆比比皆是，能夠有效突出文章的整體思想，表達(dá)文章的整體內(nèi)涵。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文教師可注重重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)閱讀，加強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，幫助小學(xué)生更好的去把握文章的思想感情，掌握文章的本質(zhì)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過反復(fù)訓(xùn)練，幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧。在日后閱讀的過程之中，小學(xué)生也能夠慧眼識(shí)珠，先去文章里面，找到關(guān)鍵的詞匯或者句子，以此為線索，對(duì)文章抽絲剝繭，更為深入的了解作者的情緒表達(dá)，與作者建立情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層次感悟。

3結(jié)語

在信息化的時(shí)代下，閱讀對(duì)于人們來說非常重要。閱讀能力決定一個(gè)人獲取信息的能力，也影響著一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，閱讀能力對(duì)于學(xué)生來說更為重要，是提升學(xué)生綜合能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)生更好適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)的重要保障。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中通過不斷的實(shí)踐探究和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展需求不斷調(diào)整自身的教育方法，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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