巧妙導入激發(fā)學習興趣，提高小學數(shù)學教學質量

摘要：數(shù)學學科是小學階段教學的重點學科，同時也是許多小學生認為難度較大的學科，許多小學生在進行數(shù)學學習時往往都會感受到較大的學習壓力。這種情況主要是因為進行數(shù)學學科的教學時知識整體具有一定的抽象性，而小學階段的學生正處于成長發(fā)育的初級階段，這一階段的學生的思維模式主要還是以形象思維模式為主，所以大多數(shù)小學生進行數(shù)學學科的學習時存在著興趣不足的問題。而課前導入是小學數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣的重要途徑，通過開展科學合理的課前導入活動，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)提高教學質量的目標。所以小學數(shù)學教師應當做好對課程導入的研究工作，發(fā)揮出課前導入的作用，提高教學的質量。

關鍵詞：導入;激發(fā)學習興趣;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，小學數(shù)學教師往往都是嚴格地按照教材中的課程設計開展授課活動。但是在這樣的教學模式下，學生整體的積極性無法得到充分地調動，并且使得整體的教學質量也受到了一定的影響。而如果教師在教學的過程中可以做好課前導入，那么就可以極大地激發(fā)學生的學習興趣活躍課堂的氛圍，讓學生以更高的積極性和專注度投入到小學數(shù)學的教學活動中，從而有效地提高小學數(shù)學的教學質量。

一、小學數(shù)學課前導入的原則

1.應當保證課前導入的內容具有針對性

小學數(shù)學教師在開展課前導入的教學活動時，必須要把握好在課前導入中所設計的有關內容具有較強的針對性。因為小學數(shù)學教師在教學的過程中，面臨的學生無論是在學習基礎還是在學習能力層面都存在著較大的區(qū)別。所以教師在開展課前導入時，必須把握好不同學生的不同實際情況，以學生的實際情況選擇具有針對性的課前導入策略，最大限度地發(fā)揮出課前導入的作用。

2.確保課前導入的吸引力

對于小學階段的學生來說，教師所展開的課程導入活動，如果擁有較強的吸引力，那么就可以極大地激發(fā)學生參與數(shù)學教學活動的積極性。針對這一點小學數(shù)學教師在開展課前導入活動時，就應當做好課前導入活動整體的設計，因為小學階段的學生年齡較小，依靠學生自身的力量很難長時間地實現(xiàn)專注學習。所以教師就應當充分地發(fā)揮出課前導入的作用，不斷地提高課前導入的吸引力，從而充分的集中學生的注意力，讓學生可以更好地按照教師的教學設計進行學習。

3.保證課前導入的趣味性

開展課前導入教學活動的根本目的，就是為了激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。要想實現(xiàn)這一目標非常重要的一點，就是必須保證課前導入整體的趣味性。只有在讓課前導入活動保持較高趣味性的情況下，學生才會產(chǎn)生對于數(shù)學知識學習的欲望，才能夠實現(xiàn)提高教學質量和教學效率的教學目標。

二、小學數(shù)學課前導入的教學策略

1.通過制造懸念激發(fā)學生的好奇心

小學階段的學生往往都有著非常強的好奇心，對于自身感興趣內容往往也有著非常強的探索欲望。所以小學數(shù)學教師在進行課前導入的教學設計時，就可以以學生的這種心理狀態(tài)為基礎進行課前導入內容的設計。通過在教學的過程中為學生制造懸念，引發(fā)學生的思考，然后讓學生在自身求知欲望的驅動下不斷地開展，探索學習，讓學生可以更好地參與到教學實踐活動中，提高教學整體的質量和效率。所以教師在教學導入環(huán)節(jié)，必須以學生的實際情況為基礎，設計出與學生心理狀態(tài)相匹配的問題激發(fā)學生的學習欲望。例如在進行《厘米、分米、米》這一內容的教學時，教師就可向學生提出問題?！霸谑裁辞闆r下1=10？，又在什么情況下1=100？”通過這種問題的提出，學生就會產(chǎn)生疑惑的心理。因為這種問題與學生所學習的基礎運算知識之間產(chǎn)生了沖突，充分地激發(fā)學生的學習興趣。并且讓以更強烈的好奇心參與到教師的授課活動中，使得整體的教學質量可以得到充分的提升。

2.通過實踐操作的方式進行教學導入

許多小學生在小學數(shù)學日常教學的過程中，之所以的學習質量難以達到理想中的水平。主要就是因為許多小學生對于各類具有抽象性特點的數(shù)學知識難以理解，在這樣的情況下，教師就應當意識地把各種具有較強抽象性的數(shù)學知識進行具象化的處理，從而幫助學生可以更好地對這些知識進行理解。所以教師在進行課前導入的過程中，就可以通過指導學生開展實踐操作的模式進行導入活動。將各種較為抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷嶋H生活中的事物，幫助學生更好地進行知識的理解。例如在進行《長方體和正方體》這一內容的教學導入時，教師就可為學生提供足夠數(shù)量的長方形和正方形紙塊，然后讓學生嘗試將這些紙塊拼成長方體和正方體。通過這樣的手段就可以讓學生更好地理解具在知識點中涉及的立體幾何知識，并且在實際操作的過程中，還會使得學生對于有關知識提起更高的學習興趣，從而實現(xiàn)提高教學質量和教學效率的目標。

3.構建生活化教學情境進行課前導入

教學情境的構建對于課程導入質量的提升，也有著非常重要的作用。所以教師在開展教學活動時，就可以從學生日常生活中的實際情況出發(fā)，為學生構建起與生活實際之間關系緊密的教學情境，并且教師還應當注重在教學情境的為學生展示出各種數(shù)學知識。讓學生可以正確的認識到數(shù)學知識和日常生活之間的關系，提高學生參與學習活動的興趣。

4.通過教學游戲進行課前導入

小學階段學生對于游戲的興趣是非常高的，所以教師在開展課前導入活動時，就應當把握好小學生的這一心理特點。從教學的實際內容出發(fā)，適當?shù)拈_展有關的教學游戲來進行課前導入活動。讓學生在參與教學游戲的過程中，可以更加充分理解各種數(shù)學知識，并且激發(fā)學生對于各種數(shù)學知識進行探究學習的興趣。教師在進行教學游戲的設計時，必須要充分的把握好小學生的心理特點，設計更加符合小學生理解能力的教學游戲，并且還應當把握好教學游戲的度，避免讓學生過于沉迷于教師設計的教學游戲，而影響了整體的教學質量。

結語

在小學數(shù)學的教學過程中開展課前導入活動，對于提高整體的教學質量具有非常重要的意義。作為小學數(shù)學教師就應當以學生的實際情況為基礎，采取多元化的手段進行課前導入活動，從而使得學生的學習積極性可以得到充分地激發(fā)，實現(xiàn)提高教學質量的教學目標。

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作者簡介：何平（986-） 女 河北省邯鄲市邱縣 學歷：本科 職稱：中小學二級 研究方向：小學數(shù)學 單位：邱縣第二實驗小學