小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)研究

陳曉凌

摘要：在我國教學(xué)改革越發(fā)迅速的當(dāng)下，各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)都開始發(fā)生了較大的變化，致力于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，新課標(biāo)的實(shí)施使其在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)生了巨大的改變，在新的教學(xué)理念下，教師要明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為教學(xué)重點(diǎn)，自主探索本門課程的內(nèi)涵。相較于理論課程而言，實(shí)驗(yàn)課程在觀察能力培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。文章將對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，探索小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)措施，為自己的教學(xué)工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展來說具有重要意義[1]。小學(xué)生年齡較小，對(duì)周圍的世界充滿了好奇心，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前的素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中了解科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵與規(guī)律。豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、觀察能力的培養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

首先，在新課改理念下，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，特別是小學(xué)科學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生認(rèn)真去觀察，了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，否則實(shí)驗(yàn)就有可能無法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要[2]。其次，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，增強(qiáng)自身的邏輯思維能力、想象能力、分析能力等，為科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過自身的觀察與研究，可以有效激發(fā)一定的自主探究意識(shí)，減少對(duì)教師的依賴和順從，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的意識(shí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。最后，在當(dāng)前教育改革進(jìn)程中，新的教育理念和教育方法的運(yùn)用，是為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，教師應(yīng)該以學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)措施

（一）做好充分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，制訂有效實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

“科學(xué)”是“探究的過程”，所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須通過觀察才能得出。所以教師在課前要準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。在科學(xué)課上，教師只有準(zhǔn)備豐富的材料，才能開展生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要一環(huán)，一般來說是根據(jù)猜想或假設(shè)的結(jié)果來制訂。教師在實(shí)驗(yàn)開始前可以只讓學(xué)生說明打算如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中間需要哪些材料，預(yù)設(shè)的問題都有哪些，然后讓學(xué)生將這些內(nèi)容寫出來[3]。

比如在教學(xué)“磁鐵怎樣吸引物體”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)觀察活動(dòng)：“看，老師這里有一燒杯水，同學(xué)們知道燒杯是用什么做的嗎？如果老師一不小心把一把鐵鑰匙掉進(jìn)了燒杯里，想請(qǐng)同學(xué)們把它取出來，要求既不能讓手碰到水，又不能把水倒掉，同學(xué)們知道該怎么做嗎？”然后讓學(xué)生結(jié)合這些問題積極想辦法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵取鑰匙，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真觀察。接下來，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“剛才，這位同學(xué)用磁鐵取鑰匙的時(shí)候，剛開始有沒有直接吸到鑰匙，中間隔了什么呢？磁鐵隔著玻璃也能吸住鐵，那么磁鐵隔著其他物體能不能吸住鐵呢？這個(gè)問題只有通過實(shí)驗(yàn)才能證明，下面就讓我們進(jìn)入今天的分隔實(shí)驗(yàn)室?！边@樣的觀察活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并使學(xué)生從中感受到科學(xué)的奧秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）啟發(fā)學(xué)生提高興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)的過程中需要以學(xué)習(xí)興趣作為催化劑，才能夠更好地融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)就需要以啟發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓其樂于觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的興趣，在觀察的過程中體會(huì)到樂趣，從而投入到科學(xué)觀察當(dāng)中。比如：在開展《植物的生長(zhǎng)變化》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物這種新生命是如何開始的，讓學(xué)生對(duì)植物的根——種子——幼苗——莖——開花——結(jié)果這個(gè)過程產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，善于通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從而啟發(fā)學(xué)生提高興趣，參與到科學(xué)觀察當(dāng)中。

（三）引導(dǎo)培養(yǎng)觀察技巧

觀察能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，其需要一步一個(gè)腳印培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中更快掌握核心要點(diǎn)。在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力時(shí)，教師需要引導(dǎo)其培養(yǎng)觀察技巧，讓學(xué)生在觀察的過程中明確順序，掌握觀察技巧，切忌急于求成，否則難以達(dá)到教學(xué)目的。在《植物的生長(zhǎng)變化》這個(gè)單元的教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)植物的一生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以對(duì)學(xué)生展示果實(shí)的種子，讓學(xué)生對(duì)常見的和沒有見過的植物種子進(jìn)行分析，還可以組織學(xué)生討論果實(shí)的顏色及其成長(zhǎng)形式。在培養(yǎng)其觀察技巧時(shí)，教師需要啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生找到科學(xué)觀察的方向。這就需要讓學(xué)生了解種子的特點(diǎn)，對(duì)植物在生長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)生的變化進(jìn)行詳細(xì)的分析，教師可以讓學(xué)生區(qū)別種子和果實(shí)，使其從整體到細(xì)節(jié)找到有效的觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這既是組織學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力又是重中之重，因此小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，要在長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和觀察能力。

參考文獻(xiàn)

[1]卜凡周.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)措施[J].智力，2020（10）：42-43.

[2]李薇薇.談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（11）：158-159.

[3]崔超.小學(xué)科學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（03）：312-314.