包金亮

關(guān)鍵詞：學習 ?課堂 ?語文 ?調(diào)動 ? 發(fā)揮 ? 主動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著語文課改的深入，鼓勵學生主動探究的觀念越來越深入人心，而學習新課程，走進新課程，使我們更加明確了前進的方向?！墩Z文課程標準》為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，以往語文教學中，學生被動地接受“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，主動學習的機會少，導致了學生的各種語文素質(zhì)發(fā)展失衡，造成了語文課堂教學效率低的局面。因此，必須確立“學生是學習的主體”的觀念，由“為教而教”逐步轉(zhuǎn)移到“為學而教”的軌道上來，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為課堂的主人。

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)欲望

捷克教育家夸美紐斯曾說過：孩子的求學欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語區(qū)吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進教室而不愿停留在家里了。以往的老師滿堂灌的方法已不能適應千變?nèi)f化的現(xiàn)代社會了，而且也容易造成學生上課的分心和效率不高。在新課程的引領(lǐng)下，為了提高課堂的效率，我鼓勵學生多參與。以前的課堂教學，都是學生舉手，老師叫學生起來回答問題，可是到了初三，一些學生不好意思舉手，怕站起來回答問題不對，同學笑話。于是我就提議他們可以不用舉手，但當我問一個問題時，他們必須坐在座位上回答我的問題，一些同學覺得這樣比較好，就算是答錯了，也沒有關(guān)系，膽子大起來，也愿意積極回答我的問題了。這樣，學生有了自己的想法，再也不用擔心同學會笑話了。有思想，也想表達，激發(fā)起了他們的表達欲望。教育也就從老師要給你知識，變成了學生的我想要知識，這一巨大的改變也帶來了學生學習的積極性，課堂效率的提高，明顯的增強了學生的自信心和對學習的興趣。

二、冷熱相加，點到即止

蘇霍姆林斯基說過：教育的最重要任務之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥被點燃，而是要使一切天賦和才能都充分發(fā)揮出來。正所謂“身正為師，學高為范”，老師的一言一行都直接影響到學生，因為老師的一句話、一個動作而改變了學生的一生的事件屢見不鮮。言行之于老師來說相當?shù)闹匾?，表現(xiàn)在課堂上即位要多角度的鼓勵學生，盡量找到，每一位同學的優(yōu)點，給予熱烈的掌聲。因為掌聲是一種源源不斷的動力，是一種肯定加贊許;掌聲是大海中一座孤獨聳立的燈塔，使一片光明加指引。而掌聲也是學生能夠積極表達他觀點的原動力。我們班有一個女孩子，對自己總是不自信，在日記中、作文中經(jīng)常流露出自卑的情緒，尤其是她總認為自己學不好文言文。有一次，我注意到把一個較難的文言詞語翻譯出來了。于是，我就讓她上講臺教同學，開始，她不敢，在我的鼓勵下，她硬著頭皮把答案寫在了黑板上，借這個機會，我表揚她，說她的文言詞語掌握得很好，她在同學中的贊揚聲中紅了臉，但是，眼睛里卻放出了光芒。我知道，這個女孩子慢慢在擺脫自卑的情緒，尤其是以后，她不會再聞文言文色變了。果真，以后的日子里，她的語文越學越好。在課堂上，老師要有一顆很熱的心，同時也要有一雙很冷的手，因為你的心會指引你去用最多的鼓勵給你的學生，而那雙很冷的手會使你對每次問題的處理能夠恰到好處，點到即止。曾看過在對新課程標準之于表面認識的情況下，在課堂上老師一味的鼓勵學生，贊揚學生，而不能及時有效的對他的回答及相關(guān)問題做出良好的反饋，這樣對于在新課程標準下所要培養(yǎng)的學生標準也是不符的。

三、豐富知識，拓展內(nèi)容

上課時純粹只講課本上的知識，是遠遠不夠的，現(xiàn)在很多學生不喜歡上語文課，原因是多方面的，學生的積極性要調(diào)動起來，還可以從豐富知識入手。很多學生不喜歡上文言文，尤其是那些有一定的長度、又難懂的文言文，學生更是畏，一畏就不想學了。我在教授古文時，一般是先講與課文與有關(guān)的名人事跡或相關(guān)的故事，先調(diào)動學生的積極性，等學生調(diào)動起來了，再趁熱打鐵，問他們幾個問題，引入到課文，學生帶著自己很想知道的問題進入到課文，往往學起來比較帶勁。我在上《隆中對》時，就是先從三國的故事入手，而且這些故事，是學生較少聽到的，所以他們很感興趣。不再覺得學古文是難事。

四、語言風趣，活躍氣氛

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

五、反思研究，更上層樓

唐代詩人韓愈在《師說》中說到：古之學者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。教師這一太陽底下最光輝的職業(yè)，以他的學識性和道德行性，一直受到了廣泛的關(guān)注，在這樣的背景下，教師也在慢慢發(fā)生著變化。從以前我們所說的要給學生一杯水，教師要有一桶水，到現(xiàn)在的教師要是一條奔流不息的小河，也許將來更要求教師要成為那廣袤無垠的大海。隨著新課程改革的推進，對教師也提出了越來越多的要求，所以作為新世紀的教師也要成為一名反思者和研究者。而作為一名語文老師，要培養(yǎng)出更多的能準確而優(yōu)美的使用自己的母語的學生，為中國未來的發(fā)展打下更扎實的基礎(chǔ)。

六、團結(jié)協(xié)作要有手段

當前的教育越來越重視學生合作能力的培養(yǎng)，合作是學生探索能力提升的有效途徑，同時合作學習也是提高課堂積極性的重要手段。因為學生認知水平的局限，許多探索過程需要通過合作才能完成，另外課堂教學的過程也是師生教學合作的過程。學生年齡相對較小，對待學習方式上，更加傾向于同伴之間的合作，在彼此的合作下他們會學習得更加開心，效率更高?，F(xiàn)在我所教的班級，每當進行預習課文時，都會讓他們?nèi)ズ献?。當你把任務給學生，他們會主動地分工，查閱詞語的，搜尋作者的……一系列問題都會被迎刃而解。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在我們的語文教學中蘊藏著很多寶貴的道理和方法，不管怎么變，語文課堂都要以學生為本。語文教師在教學中，教法的探求，手段的創(chuàng)新，層出不窮，毫無止境，只要我們心存學生，一切從學生出發(fā)，從課堂出發(fā)，我們的課堂就會越來越活躍，學生也會越學越輕松。