顏新紅

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語中高年級閱讀課中出現(xiàn)了各種各樣的問題，為了解決這些問題，英語教師可以將繪本教學(xué)應(yīng)用到閱讀課中，通過開展一些有效的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語中高年級教學(xué);英語閱讀課;繪本教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

為了解決當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中現(xiàn)的問題，教師可以將繪本教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)中高年級閱讀課中，通過圖文并茂的繪本，不斷吸引學(xué)生的閱讀興趣。

一、將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語中高年級閱讀課教學(xué)中的重要價值

在小學(xué)中高年級英語閱讀課中，教師可以利用繪本教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而推動閱讀工作的有效開展[1]。

1.有效詮釋故事表達，提高閱讀效果

繪本一詞原本來源于日語，通過一些簡單的圖片，來完整的體現(xiàn)一個故事的內(nèi)容。英語繪本因為具有圖形并茂的特點，所以能夠有效的應(yīng)用在教育工作中。在英語繪本中，圖片有非常重要的意義。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們自身的英語儲備知識往往比較差，閱讀的效果就不是特別理想。如果通過鮮艷的圖畫，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠更好的詮釋了故事的表達，也提高了學(xué)生的閱讀效果。所以將繪本融入到小學(xué)英語中高年級閱讀教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。

2.幫助學(xué)生快速進入英語閱讀情景中

對于當(dāng)下的英語課堂來說，往往學(xué)生的閱讀時間非常有限。如果此時教師在花費大量的時間來鋪墊，就會浪費很多的閱讀時間。處于小學(xué)時期，學(xué)生無論是在生理還是心理上都具有強烈的好奇心和求知欲，尤其是對新鮮的事物。通過英語繪本，幫助學(xué)生開展相關(guān)的閱讀，能夠讓學(xué)生快速的進入英語閱讀的情境中，從而不斷提高閱讀的效率。而在繪本中，也有相關(guān)的語言說明，教師再對閱讀進行講解時，也可以抓住繪本中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生不斷對相關(guān)的單詞進行回顧。

3.能夠有效的激發(fā)學(xué)生對閱讀后續(xù)的探究

對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，他們都是從一年級開始正式接觸英語學(xué)科，并沒有良好的英語基礎(chǔ)和英語認知能力。因為他們整體的年齡較小，所以在閱讀的時候也容易出現(xiàn)精力不集中的情況。所以英語教師在開展閱讀課時，必須要不斷激發(fā)學(xué)生開展英語閱讀的熱情和主動性。舉一個例子，教師在講解課文閱讀時，就可以利用繪本中所在的文具和相關(guān)卡片，開展一些有趣的英語小活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間就閱讀的情節(jié)展開討論，最大限度的提高學(xué)生的閱讀效果[2]。

二、如何將繪本融入到小學(xué)英語中高年級閱讀教學(xué)中

通過上述的介紹，我們已經(jīng)了解到了繪本教學(xué)在小學(xué)英語中高年級閱讀課中的重要效果。那么對于小學(xué)教師來說，又應(yīng)該如何將繪本融入到英語閱讀課的教學(xué)中呢？

1.根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的英語繪本

英語繪本的選擇是非常重要的，直接影響到了學(xué)生最后的閱讀效果。首先在選擇英語繪本前，教師必須要了解教材的相關(guān)內(nèi)容，并對繪本中的故事進行相應(yīng)的補充。其次，繪本中的圖和文都有非常重要的意義。繪本的主要目的就是為了體現(xiàn)視覺上的真實感，所以繪本中的故事情節(jié)也都非常簡單，在選擇繪本時，教師不僅要仔細的考察圖片，也要對繪本下的配文進行仔細的考察，選擇出與本章閱讀教材相關(guān)的繪本。最后繪本的選擇也要符合兒童的生理和心理特點。對于低年級的兒童來說，教師要選擇一些顏色鮮艷、配圖較多的，這樣能夠快速的抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的閱讀興趣。對于中年級的兒童來說，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，這時的繪本就要更加側(cè)重于文，所以教師可以選擇一些配文較多的英語繪本[3]。

2.將課本與課堂教學(xué)有效結(jié)合

將英語繪本運用到閱讀課的目的是為了更好的配合課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。當(dāng)課本中的閱讀教學(xué)完畢后，教師就可以逐漸過渡到相應(yīng)的課本教學(xué)，比如說根據(jù)繪本的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生邊閱讀繪本邊思考。這樣的課堂提問有效的增加了師生之間的互動，幫助學(xué)生更深刻的理解繪本中的故事。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)繪本中的圖片猜測故事情節(jié)，如果學(xué)生的猜測與繪本中的情節(jié)一致，教師也可以給予相關(guān)的夸贊。

3.設(shè)計多彩的繪本活動，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

教師可以根據(jù)繪本中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些豐富多彩的閱讀活動。比如說學(xué)生在閱讀動物類的繪本后，教師就可以讓學(xué)生帶上不同的頭飾，去進行動物類的角色扮演，讓學(xué)生體會到動物是人類的好朋友，從而在學(xué)習(xí)繪本的過程中，明白為人處事的基本道理。除了角色扮演活動，教師也可以開展說故事的活動。學(xué)生在閱讀繪本后，用簡單的英語將自己閱讀的繪本講述給同學(xué)們聽，在這個過程中，讓學(xué)生了解到閱讀本身就具有趣味，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

三、結(jié)束語

繪本中有文字、有圖片，圖文結(jié)合帶來的奇妙碰撞，能夠有效拓展學(xué)生的思維。因此，對于小學(xué)英語教師來說，可以地根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]李錦偉.淺談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（12）：62-63.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（8）：49-51.

[3]陳雪梅.借繪本“繪出”英語課堂之精彩：學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2013（05）.