小學音樂教學的課堂導入方法簡析

劉譯嶺

摘要：隨著時代的發(fā)展，課堂導入環(huán)節(jié)現(xiàn)在已被廣泛地納入到了教育教學行業(yè)，這也是教育教學發(fā)展的一種必然趨勢。如果課前導入得好，那么這節(jié)課的上課效果也將大大提高，反之導致學生對這門課程的興趣逐漸喪失。本文將以小學音樂課堂為例，從它的課前導入的現(xiàn)狀，存在的問題著手，分析并提出在小學音樂課堂中課前導入的方法途徑，希望對廣大小學音樂教師有幫助。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學課堂;導入方法

引言：音樂作為一門藝術(shù)課，在很大程度上不被部分學校所接受。在小學音樂教學中，使用課前導入方法教學能夠釋放小孩的天性，同時也便于學生學到更多的音樂知識，使得課堂教學達到事半功倍的效果。[1]教師在課前導入的時候，要注重學生的個體化發(fā)展，不僅能夠刺激學生的藝術(shù)細胞，同時也能夠使得學生的創(chuàng)新思維得以提升。

一、小學音樂課堂導入的現(xiàn)狀

如今越來越多的學校都開始重視課堂導入這一環(huán)節(jié)了，因為正確或者生動的導入方法能夠很快地激起同學的興趣，將同學的關(guān)注點從課外及時地遷移到課內(nèi)，從而更好地開展課堂教學。[2]但是在導入這一環(huán)節(jié)中，部分學校還依舊存在嚴重的問題，導致導入時間過長，學生半天進入不了學習狀態(tài)。這一點尤其要引起各位老師的重視。

二、音樂課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題

（一）導入方式太單一

有些音樂教師不太重視課前導入的方式，認為沒有必要，為了完成教學任務(wù)，上節(jié)課用的這種導入方式，下節(jié)課還是用同樣的方式導入，這樣學生容易對這節(jié)課產(chǎn)生厭倦的心理。歸根結(jié)底，與教師自身的音樂知識儲備和文化程度有關(guān)，在一些農(nóng)村的偏遠山區(qū)，有些教師不能夠與時俱進，教書方式過于呆板，不懂得變通。如果每天換著花樣變換導入方式的話，學生的注意力將會更好的集中在課堂上，那么這節(jié)課也是有意義的。

（二）相關(guān)教學設(shè)備不完善

當前我國的小學音樂課堂相對國外比較落后，一些音樂基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導致學生沒有學習音樂的熱情。要想音樂課取得良好成效，必須要重視課前導入，但是僅僅靠老師語言上的引入還不夠。因此，教師還必須有相關(guān)的教學設(shè)備來輔助，結(jié)合相關(guān)樂理知識和伴奏設(shè)備，能夠使得音樂課堂變得生動和活潑，如果僅僅停留在文字的說唱，不利于學生音樂文學素養(yǎng)和興趣的提升。

（三）導入的內(nèi)容太過枯燥守舊

在小學音樂教學中，學生的興趣往往被教師或者家長忽視，教師只是一味地教唱歌，缺少音樂技巧的講解，導入環(huán)節(jié)沒有新意，占用正常上課的時間過多，學生理解不了這首歌所要表達的意思，理解不了作者的情感，學生聽得多了，注意力也容易分散。

三、小學音樂課堂導入的方法

（一）通過情景或表演等方法進行導入

優(yōu)秀且有經(jīng)驗的老師一般為營造良好的課堂氛圍，都非常重視課前的導入環(huán)節(jié)。[3]比如在學習《黃河大合唱》時候，教師采用音樂情景導入的方式。通過播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，在同學們感受完這首歌的旋律的時候，問同學們在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方？學生各抒己見。最后，根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們將學習一首和這個地方有關(guān)的歌曲。進一步引出新課《保衛(wèi)黃河》，也可以叫幾個同學上來進行表演，體會這首歌曲作者所要表達的情感。

（二）通過投入并輔助音樂教學設(shè)備進行導入

以往進行音樂教學的時候，音樂教師都是使用音響來播放音樂進行教學，雖然這樣的方式也會讓音樂彌漫在課堂中，但是還是有著一些局限性，無法讓學生集中注意學習音樂，使學生對音樂內(nèi)容不感興趣。要是音樂教師可以使用多媒體來進行教學，建立一個活躍、有趣的音樂教學環(huán)境，使音樂教學更有趣味，讓學生在這樣的環(huán)境當中學習音樂，可以有效地吸引學生的注意，讓學生對音樂有了學習的興趣。例如在學唱《我愛北京天安門》時，教師可以組織學生進行排練，音樂教師先結(jié)合音樂課標的要求，引導孩子們進行演唱。并讓他們分小組討論，大膽地創(chuàng)作。也可以加入其他樂器，用動作、道具來豐富表演的形式。有了前面這些環(huán)節(jié)的鋪墊，最后的主題歌會取得良好成效。教師應(yīng)用多媒體進行音樂教學，會讓整個音樂課堂的氣氛都活躍起來，學生也會喜歡上音樂，提升了音樂教學的效果。[4]

（三）通過增加趣味教學進行導入

教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學指導，將“趣味性”教學融入當前小學音樂教學中，引導小學生根據(jù)不同歌曲，利用現(xiàn)有的工具，進行相應(yīng)歌曲旋律的表演和模仿，有助于挖掘小學生的創(chuàng)造能力和探索能力，激發(fā)小學生自身的潛能。例如在指導小學生進行《快樂的do re mi》音樂歌曲的學習時，教師可以準備一些頭飾、教具，服裝等來引導學生進行自由發(fā)揮、表演歌唱，激發(fā)學生的學音樂的興趣，或者通過用鉛筆敲打課桌或者拍手來進行伴奏，尋找這首歌曲的旋律，教師作為教學的輔助者，必要時可以對學生給予相應(yīng)的鼓勵，以此提高小學生思維能力。讓音樂課堂充滿趣味性，讓小學生的身心健康也能得到很好地促進。

結(jié)論：隨著時代的發(fā)展，課堂導入環(huán)節(jié)現(xiàn)在已被廣泛地納入到了教育教學行業(yè)，這也是教育教學發(fā)展的一種必然趨勢。如果課前導入得好，那么這節(jié)課的上課效果也將大大提高，反之導致學生對這門課程的興趣逐漸喪失。在組織小學生開展音樂欣賞教學的過程中，教師應(yīng)該提高學生對音樂仔細聆聽的重視，精彩的課堂導入將有效加深學生對音樂旋律曲調(diào)的理解，為提高學生的音樂綜合能力及全面健康成長做好鋪墊。

參考文獻：

[1]江宜芯.小學音樂課堂教學導入方法的研究[J].神州，2017：167.

[2]吳燕飛.小學音樂課堂教學導入方法的研究和探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019：150.

[3]曾晨.小學音樂課堂中引入游戲教學的方法分析[J].讀與寫（教師），2019：0033-0033.

[4]李穎.淺析小學音樂教學的課堂導入技巧[J].東西南北：教育，2020：0232-0232.