李雯宇

摘要：隨著社會(huì)科技技術(shù)的成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式隨之產(chǎn)生。本文立足于初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“手機(jī)平板應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)激情”“線上趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“虛擬情境練習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)方面入手，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下英語課堂教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞;互聯(lián)網(wǎng)+;英語課堂;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：英語一直都是主科目，并且受到更多家長(zhǎng)、教師的重視。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)去提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平。其次，隨著技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于辦公領(lǐng)域，又應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，更多人選擇信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)巨大，不僅可以豐富教學(xué)途徑、提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)趣味，還可以贏得學(xué)生的喜愛和關(guān)注，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，十分適用于當(dāng)代的教育教學(xué)。然而，任課教師在課堂教學(xué)之中多半采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“填鴨式”和“灌輸式”等，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這會(huì)給本就對(duì)于英語無感的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)迫感。因此，教師要將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，促使初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。只有這樣，初中英語教學(xué)才能迎來新的生命，才能向前邁進(jìn)一大步。

一、手機(jī)平板應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)激情

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)都是依靠教師的講解和引導(dǎo)，而如今科技不斷成熟，學(xué)生可以依靠手機(jī)平板來學(xué)習(xí)，既節(jié)約了教師的備課時(shí)間，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。其次，手機(jī)和平板有著豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以自由選擇，學(xué)生在趣味豐富的軟件支持下，很容易就提升了學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。

比如英語詞匯“Addict”，它的含義是使沉溺;使上癮。而學(xué)生機(jī)械式的記憶很容易忘記，也無法了解詞匯的應(yīng)用。反之，學(xué)生利用軟件學(xué)習(xí)，在句子之中學(xué)習(xí)詞匯“After his divorce，he spent years addicted to his computer……”此時(shí)，學(xué)生就可以明白addict常與介詞to連用，表示沉迷于某項(xiàng)活動(dòng)，并且與漢英語化不同，這里沉迷的活動(dòng)沒有否定含義。同時(shí)，軟件之中還有趣味的動(dòng)畫展示，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)入手機(jī)防讀任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行錄音，相互打分和評(píng)價(jià)，以此充分發(fā)揮手機(jī)平板的優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如That girl looks very attractive， doesn’t she？ B： do you think so……

二、線上趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而學(xué)生卻對(duì)于閱讀無感。因此，教師可以采取線上游戲的方式開展游戲教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為實(shí)現(xiàn)閱讀有效指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。反之，教學(xué)的閱讀教學(xué)方式一成不變，那么將會(huì)影響學(xué)生的閱讀熱情和動(dòng)力，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理出現(xiàn)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生在閱讀時(shí)只是停留在聲音中，而得不到更深層的發(fā)展。

首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位參與到游戲之中。在游戲之中，學(xué)生以“石頭剪刀布”的方式?jīng)Q定誰才是那個(gè)閱讀者，誰是裁判，誰是糾錯(cuò)者，率先完成任務(wù)的小組即為獲勝。當(dāng)然，在游戲之中，裁判要正確判斷閱讀者是否達(dá)標(biāo)，是否流暢、正確、富有感情、節(jié)奏正確等。此時(shí)，教師巡視學(xué)生的游戲表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生加以嘉獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生加以懲罰，以此來提高游戲的趣味性。比如學(xué)生說道：“Todd： OK， Sophie， we' re going to talk about high school. What was high school like……還有的學(xué)生說道……

三、虛擬情境練習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

在英語教學(xué)期間，由于英語的特殊性，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，他們沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)，以此吸引學(xué)生的關(guān)注和眼光，為提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：We live in the earth， there are a lot of bad behavior， such as waste water resources， indiscriminate logging and so on... What do you think about this？學(xué)生們回答道：“Does Not Support these actions……”由此，學(xué)生的發(fā)言欲望被激發(fā)，就容易在教師的引導(dǎo)之下提升自身口語表達(dá)能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在情境之中學(xué)習(xí)到的單詞或者短語，來加以鞏固和吸收。比如a big headache令人頭痛的事情; a fraction of一部分 a matter of concern 焦點(diǎn)等詞匯。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的地位，身為學(xué)生的英語教師應(yīng)該實(shí)施有效英語教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生給予更多的關(guān)愛和呵護(hù)，多加理解他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，為提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)提供條件支持。

參考文獻(xiàn)

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