馬珺儀

摘要：在小學(xué)時期，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要背景，在具體的教學(xué)過程中，如何運(yùn)用優(yōu)教智慧課堂這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式來保障和提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是需要教師認(rèn)真思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;優(yōu)教智慧課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為社會發(fā)展和教育教學(xué)的重要背景，而數(shù)學(xué)課程又是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和思維能力的重要途徑。在實際的教學(xué)過程中，教師需要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來鞏固和提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文將在深刻把握小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和提出在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)優(yōu)教智慧課堂的策略與方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)教智慧課堂在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的建構(gòu)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有些難以理解的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前需要做好預(yù)習(xí)功課。優(yōu)教智慧課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，不但具有豐富的教學(xué)資源，同時也能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制。在建構(gòu)小學(xué)中年級優(yōu)教智慧課堂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前利用優(yōu)教平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行三年級下冊第六單元《千米和噸》的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生借助優(yōu)教智慧平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過平臺搞清楚千米和噸的概念，以及這些單位和以前學(xué)過的長度單位和重量單位之間的換算比例。在這個過程中，不僅要讓學(xué)生在優(yōu)教智慧教學(xué)平臺上觀看課前導(dǎo)學(xué)視頻，同時也要讓學(xué)生在平臺上完成相應(yīng)的練習(xí)題，以此來使得學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠真正起到掌握基礎(chǔ)概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅是要讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)掃清基礎(chǔ)性的障礙，同時也是在促使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以此來為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂時，引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅能夠為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)真正起到夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

（二）借助優(yōu)教智慧平臺豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前的實際情況來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容會隨著年級的升高而不斷提升難度。在課堂教學(xué)的過程中，如何幫助學(xué)生正確高效地理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師需要思考和解決的重要問題，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下打造優(yōu)教智慧課堂時，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行四年級上冊第六單元《觀察物體》的課程內(nèi)容教學(xué)時，面對這樣略帶抽象而又對學(xué)生空間建構(gòu)能力有一定要求的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺幫助學(xué)生觀察立體圖形，以此來使得學(xué)生能夠更加直觀地對立體圖形的外表及內(nèi)部進(jìn)行觀察，從而也讓學(xué)生能夠更加清晰透徹地理解觀察物體的正確方法，以及在一課時中所涉及到的數(shù)學(xué)知識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生面對的不再是刻板的數(shù)學(xué)概念，而是清晰的圖像展示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地將注意力集中在課程內(nèi)容上，同時也能夠更加透徹地理解和掌握這一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在小學(xué)階段，相較于其它科目而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有一定抽象性的，在小學(xué)中年級構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂的過程中，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此來使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)課程知識，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用優(yōu)教智慧平臺督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)而又永無止境的過程，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要在平時的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂時，教師可以利用優(yōu)教智慧平臺督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來使得學(xué)生能夠在熟練掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)和鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

以蘇教版為例，在進(jìn)行四年級上冊第三單元《混合計算》的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后將這一章節(jié)的習(xí)題練習(xí)上傳到優(yōu)教智慧課堂平臺上來讓學(xué)生進(jìn)行回答，習(xí)題練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括混合計算的運(yùn)算規(guī)則回顧和混合計算的習(xí)題練習(xí)，以此來讓學(xué)生能夠通過及時的回顧復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)徹底掌握這一章節(jié)知識內(nèi)容[2]。

在小學(xué)中年級階段構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂的過程中，教師要充分利用這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺自身所具有的不受時空限制的特點(diǎn)，通過優(yōu)教智慧平臺來督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行整理和回顧，從而使得學(xué)生能夠及時消化和理解課程內(nèi)容，在鞏固和提升課堂教學(xué)效果的同時也可以使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)上鍛煉和提高自己的數(shù)學(xué)思維，以此來使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)真正起到幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的作用。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建構(gòu)優(yōu)教智慧課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好優(yōu)教智慧課堂，使之貫穿于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過程。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的同時使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺豐富課程教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還可以利用優(yōu)教智慧平臺督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來幫助學(xué)生徹底地理解和掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上述教學(xué)過程中，優(yōu)教智慧課堂就和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)融合在一起，真正起到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“智慧課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019.3（13）;71-72

[2]邵煒茜，馬岳.智慧課堂在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)模式研究——以透視與制圖課程為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）.2019.40（03）：132-134