初中班主任德育教育有效手段的思考

蔣超

摘要：班主任作為班級當中的組織者，對于班級管理發(fā)揮著重要的作用。初中階段的學(xué)生在心智上是不夠成熟的，因此對于班主任管理而言，可能需要付出更多的心血。當然，針對于如今的教學(xué)形式而言，班主任也是德育教育的組織者，對于學(xué)生而言，德育教育同樣重要，初中時期學(xué)生的德育教育受到了好的熏陶，也會對學(xué)生的后期成長起著一定的幫助作用，因此可以看出，班主任的教導(dǎo)在這個過程中的作用也是不可小覷的，那么，班主任應(yīng)該如何進一步進行教導(dǎo)學(xué)生呢？

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;意義;教學(xué)滲透;樹立理想;為人師表;耐心教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

初中階段是學(xué)生成長的重要關(guān)鍵階段，因此在此過程中需要班主任積極發(fā)揮管理作用，幫助學(xué)生樹立積極健康的人格及初中階段的學(xué)生容易受到外界受的影響，這也需要班主任在管理的過程中共同幫助學(xué)生改正不好的行為，在學(xué)習(xí)上能夠幫助學(xué)生找到正確的方向，作為班主任也需要耐心教導(dǎo)學(xué)生。

一、德育教育的意義

班主任加強對初中階段學(xué)生的教育也是為了方便學(xué)生，可以在后期的成長過程中找到正確的人生方向，初中生處于正常過程中的關(guān)鍵階段，只有班主任在此過程中進行了德育教育，才能夠使得學(xué)生的思想加以規(guī)范，樹立好積極健康的價值觀念，形成自己明確是非的意識，在處理應(yīng)對事情時才可以得心應(yīng)手。

二、在教學(xué)中滲透

班主任在進行德育教育的過程中，不僅僅需要在自己的范圍時間內(nèi)對學(xué)生進行教育，同時也需要結(jié)合學(xué)科教育對學(xué)生進行德育培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)的過程中加以應(yīng)用可以提高學(xué)生的重視程度，且在學(xué)生每天的日常學(xué)習(xí)環(huán)境中進行充分滲透，可以讓學(xué)生在耳濡目染中提高德育的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生樹立理想

由于初中階段學(xué)生個人的人格還沒有完全形成，因此班主任在對學(xué)生進行德育教育的過程中，需要滲透理想教育。而且學(xué)生在成長的過程中，也需要中間人和學(xué)生認識自己未來發(fā)展的可能性，這樣班主任就需要結(jié)合每個學(xué)生的個人興趣特點，在向?qū)W生介紹相關(guān)未來職業(yè)發(fā)展的過程中可以更加有針對性。而且學(xué)生在初中階段就了解了能，感興趣的職業(yè)發(fā)展相關(guān)特點之后，那么在未來成長也會朝著這個方向去發(fā)展。

例如，班級部分學(xué)生可能會對語文學(xué)科的相關(guān)專業(yè)比較感興趣，那么班主任就可以結(jié)合語文職業(yè)的工具性特點上，為學(xué)生講述不同具有文科性質(zhì)的行業(yè)及崗位，如：記者，作為人民的喉舌，作為日常生活的客觀記錄者，如何為社會的良性發(fā)展，作出相應(yīng)的貢獻，從而獲得的幸福人生。同時，在為學(xué)生講述相關(guān)的崗位及人物案例上，班主任應(yīng)該以娓娓道來的故事化風(fēng)格，為學(xué)生具體化、生動化呈現(xiàn)與語文學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，這樣不僅滿足了學(xué)生對未來時光的暢想，也將有效塑造學(xué)生的理想信念，從而為自己的學(xué)習(xí)進步，重新找到了新的支點及動力。

四、為人師表

班主任是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生的管理者，因此班主任在這個過程中自身的形象也非常重要，班主任在教育學(xué)生的過程中也需要做好表率作用，初中階段的學(xué)生，由于他們個人的年齡比較小，同時也是處于成長過程中的關(guān)鍵階段，且在這一階段中他們個人模仿能力比較強，如果說班主任在管理學(xué)生的過程中個人的外表形象不夠注意的話，那么也會對學(xué)生的成長造成影響，況且也會影響自身的德育教育。在進行德育教育的過程中，也需要充分注意好自身的形象，能夠為學(xué)生樹立榜樣作用。

五、耐心教育

初中生在接受班主任管理的過程中，也需要班主任能夠真正做到尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生考慮，初中生本身他們的身心比較脆弱，如果這班主任在管理的過程中對學(xué)生過于嚴厲的話，很可能會對學(xué)生的身心造成影響。直接面對不同的學(xué)生，班主任所持有的態(tài)度應(yīng)該保持冷靜，保持平緩的態(tài)度，對待學(xué)生更加耐心，況且學(xué)生在改正一些不良行為的過程中，也需要班主任的多次督促，才能夠有效幫助學(xué)生形成習(xí)慣。

例如，班主任在對學(xué)生進行德育教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，由于他們的性格特點各異，因此在對他們進行教育的過程中所懷有的態(tài)度都是應(yīng)當不同的，對于一些性格比較暴躁的學(xué)生，那么班主任在對其進行教育的過程中，也應(yīng)該秉持更加寬容的態(tài)度，耐心教導(dǎo)學(xué)生，告訴他們什么是對什么是錯，在對待事情方面需要更加有耐心，逐漸幫助學(xué)生改進。當然在教育學(xué)生的過程中，還需要更多的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自信心，感受到成就感，這樣他們在接受教育的過程中才會更加有效。

總而言之，初中班主任在對學(xué)生進行德育教育的過程中，不僅僅需要從學(xué)生的角度出發(fā)，看到學(xué)生的問題更多與學(xué)生進行交流，同時也需要從自身出發(fā)，找出自身存在的問題，給學(xué)生做出好表率作用在學(xué)生成長的過程中，能夠給學(xué)生更多指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的人生方向。因此在進行德育教育的過程中，也需要班主任進行更多思考，結(jié)合實際問題從學(xué)生的實際角度出發(fā)，在學(xué)生的成長過程中，能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)出班主任管理的質(zhì)量。

參考文獻

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