合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課堂有效性的探索

楊光艷

摘要：本文首先對合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的作用進行論述，并以此為基礎(chǔ)對合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課堂有效性提升策略進行分析，希望能夠?qū)θ蘸蠊ぷ髌鸬揭欢ǖ膮⒖夹砸饬x。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在小學(xué)英語教學(xué)階段以小組合作的模式優(yōu)化教學(xué)，促進教學(xué)有效性提升是非常重要的。小組合作不僅能結(jié)合學(xué)生的年齡特性，也具有一定的趣味性，能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與其中，進而促進英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1開展小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)水平

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平及認知特點，從小組合作學(xué)習(xí)的角度鼓勵學(xué)生積極投入到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)進程中，在積極、主動、自主的環(huán)境下實現(xiàn)英語認知的自我提升與完善。此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從推動師生合作與生生合作的角度實現(xiàn)相互幫助，若學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，教師就要給予充分的幫助和引導(dǎo)，最終在教學(xué)實踐的推進過程中實現(xiàn)共同進步。

1.2營造班級互動合作氛圍

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不同程度存在走神、注意力不集中、課堂聽講有所遺漏等問題。合作學(xué)習(xí)的開展可以更好地營造合作學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)交流意識，讓學(xué)生依托組內(nèi)成員之間的有效合作、共同對話，高效解決問題;讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，配合他人積極努力。依托學(xué)生之間的互幫互助，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。

2在英語教學(xué)中推進小組合作學(xué)習(xí)的方式

2.1結(jié)合學(xué)生的真實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)In the library 時，我讓學(xué)生課前寫出自己在圖書館看到的一些行為，用學(xué)過的英語單詞表示出來，不能用英語表示的可以運用圖片形式，然后從中選出最具代表性的一些行為，在課堂中展示出來，學(xué)生分小組進行討論。第一組討論進圖書館的基本方法，第二組討論在圖書館的衣著裝扮，第三組討論在圖書館的行為舉止，第四組討論在圖書館的言談舉止，由于學(xué)生對這些行為有一定的生活經(jīng)驗，渴望通過交流來分享自己熟悉的生活情景，因此在分組討論時，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，連一些平時英語口語比較弱的學(xué)生都搶著表達自己的建議。學(xué)生通過活動深刻感受到小組分工和協(xié)作的重要作用，在以后的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生就會主動要求組建小組，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.2通過合作游戲提升學(xué)生關(guān)注點

對于小學(xué)生而言，英語是一門枯燥、乏味的學(xué)科，因此，在實際的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐中，教師必須抓住學(xué)生的這一心理，將傳統(tǒng)的考試、單詞記憶訓(xùn)練等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲模式。通過活躍、活潑的課堂氛圍來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在增強學(xué)生團隊合作意識的同時，確保每一名學(xué)生都能通過游戲的合作實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與互動。另外，教師也可借助這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、認真學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“My friends”的教學(xué)中，教師可以豐富合作內(nèi)容，并且在其中增添趣味性，讓學(xué)生愿意參與其中，從而保證合作學(xué)習(xí)的實效。教師可以結(jié)合多媒體，先對學(xué)生開展基礎(chǔ)教學(xué)，然后利用程序設(shè)定兩個虛擬動畫人物，每一個動畫人物都有自己的朋友，而學(xué)生要做的就是進行細致觀察后，由兩名學(xué)生共同合作找出它們各自擁有的朋友，然后與程序進行人機對答。這種方式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了合作的趣味性。

2.3兼顧學(xué)生能力，開展分層合作

學(xué)生的能力存在不同程度的差異是教學(xué)中的客觀現(xiàn)象。教師要正視這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，并且組織學(xué)生開展分層合作。也就是針對學(xué)生不同的能力，設(shè)置不同的合作內(nèi)容和合作目標(biāo)，讓學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)開展合作，循序漸進地提升合作質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生提升英語能力。因此，新課改實施背景下，兼顧學(xué)生的能力，開展分層合作是小組合作教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分。

2.4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，提高師生的互動效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具是一種教學(xué)輔助工具，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響較大。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具所呈現(xiàn)的英語知識點是生動形象的，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際的互動與合作學(xué)習(xí)活動中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生理解知識點的關(guān)系和區(qū)別。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，不僅要掌握英語知識點本身，還要建立自己的是非觀念。比如在實際的英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以以5-10分鐘的視頻形式來展示具體的教學(xué)內(nèi)容，然后讓小學(xué)生對視頻所描述的內(nèi)容有一個客觀的評價。英語知識是多而雜的，如果小學(xué)生不能夠有大局觀念，認識英語在世界中的影響，就很難從學(xué)習(xí)中有所收獲。教師可以通過讓小學(xué)生通過圖畫、視頻資料認識英語主題觀點、知識，小學(xué)生的道德觀、價值觀也會受到積極影響。比如在關(guān)于校園生活的互動與合作寫作學(xué)習(xí)活動中，教師讓學(xué)生談?wù)勛约簩π@生活的認識，并讓學(xué)生觀察校園生活中自己所面對的挑戰(zhàn)，分析校園環(huán)境對自己的影響。學(xué)生與教師互動的過程中，也會逐漸學(xué)會觀察自己身邊的現(xiàn)象。學(xué)生在觀看微視頻中校園文化、校園風(fēng)景、校園人物等內(nèi)容的過程中會主動思考作文中的主要內(nèi)容，并從自己的校園生活出發(fā)，舉出生活中的例子來反省自己，邊敘事邊議論，進而提高作文的說服力。學(xué)生也可以從自己印象較為深刻的關(guān)鍵情節(jié)入手，反思自身看待校園生活的態(tài)度，并努力改正自身存在的缺點，努力成為一個優(yōu)秀的小學(xué)生，進而提高學(xué)生對校園生活的認識。最后，教師可以讓學(xué)生先觀察記錄自己的校園生活情況，并通過表格的形式展示自己的校園生活，提高其對寫作的認識。

3結(jié)束語

總而言之，在小組合作的過程中，教師既要兼顧學(xué)生的能力，也要保證合作內(nèi)容的豐富性和合理性，與學(xué)生加強互動，明確合作目標(biāo)，銜接課程，構(gòu)建高效課堂。

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