例談小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

肖肖

摘要：新時(shí)代條件下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，致力于學(xué)生的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越多教師的選擇，并且這種教學(xué)方式在實(shí)踐中已被證明具有顯著的效果。本文立足筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中如何更好應(yīng)用提出了自己的幾點(diǎn)看法，以期待和其他教育者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;問(wèn)題;對(duì)策

小組學(xué)習(xí)法，具體指的是由教師布置固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使小組各成員實(shí)現(xiàn)集思廣益，進(jìn)而更加全面、深入的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

通過(guò)觀察筆者所在課堂，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠明確。通過(guò)與教師的交談發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，而它真正的意義卻是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力。小組操作不科學(xué)，缺乏一定的規(guī)范。然而，無(wú)論是小組的劃分、任務(wù)的發(fā)布還是具體的開(kāi)展都缺乏一定規(guī)范性。

（二）合作小組分工責(zé)任不明確，不合理，容易造成合作討論時(shí)，成員發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)好學(xué)生一般都負(fù)責(zé)那些比較難的任務(wù)，知識(shí)總結(jié)往往也是他們。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程都是優(yōu)生在表演。讓學(xué)困生更是渾水摸魚(yú)，充當(dāng)了一個(gè)道具。長(zhǎng)期以往，優(yōu)生承擔(dān)了過(guò)多的任務(wù)，特別是其中基礎(chǔ)的工作占據(jù)了他們的實(shí)踐，至于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生依然我行我素，原地踏步。

（三）小組合作時(shí)沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于展開(kāi)討論、研究，急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，造成合作時(shí)虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行探索、討論，學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論不能深入而草草收?qǐng)?。?duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，因而導(dǎo)致討論難以深入。

（四）小組合作交流方式單一。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的不同，也就要求不同的交流和發(fā)言方式。然而，在交流之中我們多是代表發(fā)言，優(yōu)生各抒己見(jiàn)，身先士卒，搶了風(fēng)頭。該組其他成員就抱著一副“事不關(guān)己”的態(tài)度。將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)置之身外，完全沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人。成為一個(gè)冷漠的旁觀者。如此單一的交流方式無(wú)法照顧到小組的各個(gè)成員，容易引發(fā)其他學(xué)生事不關(guān)己高高掛起的走神現(xiàn)象。

（五）忽略教師的主導(dǎo)作用。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只參與評(píng)價(jià)，而不能積極參與并導(dǎo)向?qū)W生“學(xué)”的全過(guò)程，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。

（六）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，不合理。不能更好地起到激勵(lì)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（一）新課當(dāng)中，要合理地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要仔細(xì)研究教材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題、提出的問(wèn)題、具體任務(wù)目標(biāo)，并思考學(xué)生合作的最佳時(shí)刻，該不該進(jìn)行合作。例如，學(xué)生們講解完某個(gè)英語(yǔ)句型之后，為了讓學(xué)生這種掌握，此時(shí)就可以開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試去運(yùn)用在表達(dá)之中，成員之間互相檢驗(yàn)，鍛煉學(xué)生們的運(yùn)用能力

（二）明確提出小組合作的要求和步驟。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)是教學(xué)方式，它在教學(xué)步驟上尤其自己的一些獨(dú)特之處。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，一定要注意將任務(wù)說(shuō)明白，合理劃分時(shí)間，一定要給他們良好的課堂秩序，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠明確小組合作的任務(wù)，知道具體要思考的問(wèn)題。擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。

（三）合理分組、明確分工，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，在分組時(shí)要考慮細(xì)節(jié)問(wèn)題。在人數(shù)上，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該保證小組之中有差生、有好學(xué)生，方便學(xué)生們互相學(xué)習(xí);至于人數(shù)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最佳人數(shù)為4到6人。一個(gè)小組中只有具有各個(gè)層次的學(xué)生，人數(shù)合議，才能最大程度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的效果。注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。

（四）教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、大膽表達(dá)、有感情地朗讀等形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。

（五）應(yīng)重視“引”、大膽“放”。首先要求教師要及時(shí)引導(dǎo);其次要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，例：在新知探求的過(guò)程中;抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。最后，教師要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手。教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

（六）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。第一，學(xué)生自評(píng)。作為學(xué)習(xí)生活的主體，學(xué)生們了解自己的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)全過(guò)程，學(xué)生們應(yīng)該自己心里有一桿秤，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法、效率進(jìn)行客觀地自評(píng)，以增加他們對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知，合理、靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。其次，是學(xué)生互評(píng)，特別是小組成員的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)之中，在教師評(píng)價(jià)之后還要引入學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生們更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)，認(rèn)清自己的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生們?nèi)プ晕腋恼?、不斷進(jìn)步。第三，加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生校園生活以外的直接負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解也是更為深刻的，有助于更全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，作為教師我們必須提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們打造一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中，讓他們?cè)谛〗M之中不僅僅思考問(wèn)題、自學(xué)知識(shí)，還能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，推動(dòng)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

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