鐘國慶

摘要：在培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的過程中，只依靠教師的個人努力，是遠遠不夠的，需要獲取信息技術(shù)的加持和輔助，如此才可保障學生數(shù)學學習興趣不斷提升。要知道，信息技術(shù)作為科學技術(shù)不斷進步下的產(chǎn)物，自身具有多重功能、多項教學優(yōu)勢。文章將探討運用信息技術(shù)提高小學生學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：信息技術(shù);小學;數(shù)學;興趣

前言：在新課標要求下，小學數(shù)學學習融合教育形式應該加強信息技術(shù)與數(shù)學學科之間的深度探索，促使兩者在融為一體的教學模式下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和模式，并且在一定程度上提升學習的教學質(zhì)量。學習是對教育內(nèi)容展開多角度、深層次的研究和加工，為學生數(shù)學學習思維的轉(zhuǎn)變以及學科行為技巧提供便捷的空間。因此小學數(shù)學學習在積極使用信息技術(shù)手段的前提下，為學生創(chuàng)造技術(shù)實踐課堂，在數(shù)學課堂教學以及學習方面發(fā)揮著不可忽視的推動作用。

一、小學數(shù)學與信息技術(shù)的融合意義

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)相融合，無論是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價值。以往教師在實施小學數(shù)學課堂教學過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學課堂喪失生機和活力，也很難激發(fā)學生的自主探究積極性。而融入信息技術(shù)就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優(yōu)勢就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過創(chuàng)設情境增加課堂教學的生動性，全面激發(fā)學生的自主能動性，從而增強學生的數(shù)學學習興趣。

二、運用信息技術(shù)提高小學生學習數(shù)學的興趣的方法

1.運用動畫故事實現(xiàn)引出教學內(nèi)容

對于大多數(shù)小學生來說，動畫故事的魅力無法阻擋、無法抵抗，尤其是低年級的小學生，更是對動畫故事有著炙熱的情感。為此，小學數(shù)學教師可以通過動畫故事形式，引出教學內(nèi)容并提高學生學習興趣。

例如，在《位置與順序》課堂教學時，數(shù)學教師可將事先搜集到的有關“森林賽跑”相關主題的動畫故事播放出來，讓學生大飽眼福并看得津津有味，在播放完畢后，可以暫停某個畫面，詢問不同動物之間的位置關系、前后順序等，即可讓學生饒有興趣地思索與回答，即可輕松引出本節(jié)課堂的真正教學內(nèi)容，易被學生接受并由此實現(xiàn)基于興趣的主動學習。值得一提的是，為確保動畫故事可以受到小學生歡迎并達到提高學生學習興趣目的，還需把握兩點：其一，按照學生年齡層次、結(jié)合學生自身喜好等搜集更具趣味性、易理解的動畫故事。其二，搜集到的動畫故事可以與教學內(nèi)容銜接，或是為教學內(nèi)容提供服務，避免顧此失彼的問題出現(xiàn)，則可確保信息技術(shù)資源得到合理運用，學生學習興趣才有望得到大幅度提升。

2.運用信息技術(shù)提升興趣培育學生綜合素養(yǎng)

數(shù)學學科教學內(nèi)容與實際問題的解決息息相關，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)與小學數(shù)學深度學習的融合能夠進一步提高學生深度學習的熱情和積極性，還可以在另一方面提高學生解決數(shù)學問題的綜合能力。小學生可以在使用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)手段的基礎上，加強對課堂教學內(nèi)容的資源總結(jié)、展開多方面的知識加工，同時還可以帶動學生對創(chuàng)新性思維方式的思考和研究。

例如，小學數(shù)學課本中第五單元是關于“2—5的乘法口訣”，將書中的乘法口訣和網(wǎng)上的初步推算方式相結(jié)合，使得學生在多種資源的利用下獲得新的記憶思路，同時在網(wǎng)絡平臺練習題中正確運用乘法口訣，還可以在另一方面解決實際問題。由此看來，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)可以幫助學生處理實踐活動中的數(shù)學問題，還為小學生的其他知識掌握提供拓展空間，進一步推動小學生課堂學習實踐的步伐加快。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在小學教育階段中發(fā)揮著重要作用，在多種網(wǎng)絡化的教育平臺背景下存在著多方課外資源，加快平臺資源的整合。在小學二年級第一單元中的“加與減”，這一單元的學習需要從具體場景中抽象的概括出乘法算式的過程，并且為小學生提供便捷的口訣背誦方式，將課本信息聯(lián)系實際，從生活場景中感悟乘法問題，初步感受到乘法和生活實際之間的緊密聯(lián)系。除此之外，算式的推算和現(xiàn)實意義能夠教會學生融合學習的意義，還可以在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下為學生提供豐富的學習內(nèi)容，同時還可以實現(xiàn)具體場景下數(shù)學算式方法的迅速形成。再加上網(wǎng)絡資源碎片化、個性化的特點可以在一定程度上滿足學生的綜合需要，這也就促使各個網(wǎng)絡資源教育平臺突顯出自身的豐富性，以此來帶動學生在觀察以及記錄的狀態(tài)下獲得自身綜合素質(zhì)的提高。互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在小學數(shù)學深度學習課堂上的融合與研究，不只局限在數(shù)學課堂教育環(huán)境中，還可以在實際問題的解決或者綜合性實踐活動的處理中發(fā)揮出一定的促進作用，進一步推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生深度思考、創(chuàng)造性學習思維的形成，為小學數(shù)學深度學習的融合課堂奠定基礎。

3.創(chuàng)設多媒體情境促進學生興趣的提升

興趣是一種內(nèi)在的學習動機和積極的情感態(tài)度，學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，自主參與到數(shù)學課堂學習中，進而養(yǎng)成良好的自主學習意識，這對學生數(shù)學核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展都大有裨益。

創(chuàng)設多媒體情境是信息技術(shù)最常見的教學應用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，可以使枯燥、抽象的數(shù)學概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學生對數(shù)學知識的接受程度，而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性特點，幫助學生積極參與到學習過程中。與此同時，數(shù)學教師在設計教案的過程中，也可以將教學內(nèi)容與多媒體情境教學模式充分結(jié)合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學氛圍，也可以充分激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，增強學生在數(shù)學課堂上的參與度，從而保障學生的學習質(zhì)量以及數(shù)學課堂教學目標順利實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是科學進步下的產(chǎn)物，與小學數(shù)學教學的融合是必然趨勢，在提高小學生數(shù)學學習興趣方面有獨到功效，還需小學數(shù)學教師認知該事實與提高學生學習興趣的必要性、重要性，從而制定符合實際的教學方案、教學計劃合理、規(guī)范地落實，更要觀察實踐效果、總結(jié)實踐成果，如此，小學生的數(shù)學學習興趣將不斷提高。

備注：本文系廉江市中小學教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教育科研一般項目《信息技術(shù)在小學低年級數(shù)學教學中的有效運用》課題批準號（2021LJYB046）的研究成果之一

參考文獻：

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