烏日汗

摘要：隨著教育制度的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的核心目標。小學音樂是新課程改革后新時期素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是改革的重點內(nèi)容。在課程改革之前，很多人認為音樂教育是一門可有可無的學科，它的成績不能直接影響學生的學習成績，所以很多學校對它的重視程度不高。但是隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸被重視和發(fā)展，特別是小學音樂教育，它的發(fā)展關系學生以后學習和生活。所以改革傳統(tǒng)小學音樂的教學方式，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量是每一個小學音樂教師的目標和任務。

關鍵詞：小學音樂 課堂質(zhì)量 提高方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學音樂教學已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的重點。在小學音樂教學中，教學的主要目標是讓小學生掌握最基本的音樂鑒賞能力和積極向上的審美觀點，讓小學生在小學音樂教學中認識音樂，學習音樂知識，引導學生通過學習音樂知識認識自己的優(yōu)點，培養(yǎng)一種積極向上、樂觀的生活態(tài)度。所以，小學音樂教師要結(jié)合教學目標和學生自身特點，科學合理地制定教學任務，豐富教學手段，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。下面就針對如何提高小學音樂課堂教學質(zhì)量做研究和討論。

一、傳統(tǒng)音樂課堂教學的弊端

1.缺乏素質(zhì)教育，忽視音樂教學。

在傳統(tǒng)的一些觀念里，很多學校的教師覺得學生只要語數(shù)外成績好，就是高素質(zhì)人才。對音樂教學非常不重視，甚至是忽視這門課程，即使在課表上安排了這一課程，在實際教學中也是被其他課程占據(jù)，這就嚴重阻礙了音樂教學的發(fā)展，小學音樂課堂很難實現(xiàn)。因為學校對音樂教學的不重視，教師對音樂課堂的教學也非常隨便，學生的音樂素養(yǎng)能力很難提高，其鑒賞能力慢慢隨之下降。更有學生本身是喜歡音樂，因為學校的不重視而對音樂就失去興趣，對音樂的學習也就沒有積極性。在這樣的情況下，學生很難成為真正的德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.重視口語教學，忽視直觀感受。

在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多小學音樂教師的上課方式都是以口述為主，不管講什么知識點都是用口述的方式講解，這樣就導致很多抽象的知識無法形象地向?qū)W生表達，學生學習相關知識點也分常的困難。如小學四年級樂器教學的過程，教師如果只是單純向?qū)W生講解相關樂器的特點和形狀，即使教師講得非常仔細，也有很多學生雖然能把相關的理論知識背下來，但是在遇到實物樂器時，卻依然無從下手。所以，在現(xiàn)代社會如此發(fā)達的現(xiàn)代，小學音樂教師要注重學生的直觀感受，讓學生可以把課堂中所學的知識運用到實際生活中，幫助學生提高音樂鑒賞能力和識別能力。

二、提高小學音樂課堂質(zhì)量的方法

1.重視音樂課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

音樂是一門藝術，藝術可以激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，促進人的身心發(fā)展，小學音樂教育的發(fā)展對學生以后的學習和生活有不可忽視的作用。音樂是至高無上的，沒有任何東西可以像音樂節(jié)奏一樣深入人心，并且給予人強烈的心靈震撼。所以，在小學階段，學習音樂知識對提高小學生的理解、鑒賞與創(chuàng)造能力有巨大作用。所以，這就需要學校對小學生音樂教育加以重視，培養(yǎng)具有音樂修養(yǎng)的人才，落實真正的素質(zhì)教育，提高小學音樂課堂教學效率。如小學四年級音樂，只有學校給予高度的重視，教師才會真正將音樂教學落實到實處，讓學生從中獲取知識，提高自身的音樂修養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

2.豐富課堂教學方式，提高課堂效率。

教育是一種培養(yǎng)人才的社會活動，其中最主要的方式就是通過學校的教學培育人才，傳承和發(fā)展社會文化，同時是提高學生實踐能力的主要途徑。特別是小學音樂教學，在學校重視發(fā)展的條件下，每一個小學音樂教師在課堂教學過程中要豐富課堂教學的方式和手段，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂課堂的教學手段就是通過教師的講解，然后學生跟著教師唱一些歌曲為主，這樣就很難激發(fā)學生學習興趣，所以教師要豐富音樂課堂的教學手段。如小學五年級音樂《山鄉(xiāng)的彩云》的課堂教學中，教師就可以利用多種多樣的教學方式，如用一些美麗家鄉(xiāng)的圖片觸動學生的視覺感受，同時可以用影片的方式激發(fā)學生學習興趣，幫助學生學習，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

3.提高音樂課堂教學質(zhì)量。離不開教師對音樂情感方向的把握。

音樂是感情藝術，是人們情感的凝聚，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品往往通過聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性，因此，音樂課中的情感運用尤為重要。音樂的情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應。因為音樂情感具有引動、定向、激勵和強化的作用;直接影響學生對教學活動的參與及內(nèi)化;是教學成功的催化劑。所以教師在教學過程中要充分調(diào)動學生的情感因素與教師的情感產(chǎn)生共鳴，通過師生之間的感情交流引導學生與作者情感的共鳴。教學過程是師生情感的雙向交流過程。教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂心理氣氛的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，激發(fā)學生的學習情感。如果缺乏感情投入即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。如在范唱《大鹿》時，如果教師自己心靈上都沒有感受到緊張而危急的氣氛，學生又如何能感受到兔子被敵追趕的危急情感呢？教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真誠，以激動人心的情感投入，才能真正使學生產(chǎn)生心理共鳴。達到“以情激情”的效果。

三、結(jié)語

在社會日趨發(fā)展，教育制度逐漸改善的情況下，小學音樂教育的培養(yǎng)是提高學生各個方面能力和素養(yǎng)的重要途徑，學生可以從小學的時候通過對音樂的學習，從小培養(yǎng)自己的鑒賞能力和提高自己的審美能力。所以，這就需要學校加大對小學音樂教育的重視，在小學音樂課堂教學中認真貫徹落實科學的發(fā)展觀，豐富課堂教學手段，利用現(xiàn)代多媒體技術實現(xiàn)教學，提高學生學習音樂的興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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