信息技術(shù)條件下小學(xué)書法教學(xué)的實(shí)踐研究

黃金麗

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;困境;書法技能

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生開始利用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品來(lái)打字，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生提起筆時(shí)甚至?xí)浉鞣N字的書寫方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)書法這兩個(gè)字沒(méi)有了概念。書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且漢字承載著我們民族的各種文化符號(hào)，教師要想真正的提升小學(xué)書法課的教學(xué)質(zhì)量，就要首先及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，充分的結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)現(xiàn)代化的書法課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)書法教學(xué)的困境

書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸變成了信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的書法教學(xué)中存在的各種問(wèn)題也逐漸顯露了出來(lái)。其中問(wèn)題之一便是人們大都缺少對(duì)書法的重視，許多學(xué)生家長(zhǎng)、甚至于各科教師都將學(xué)生大部分的時(shí)間放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，而忽略了對(duì)學(xué)生的書法能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致書法逐漸淡出了人們的視野。問(wèn)題二是即便有些學(xué)校有著書法課的課程，但是書法課的排課率是很少的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了書法之后很快就淡忘了相關(guān)的知識(shí)，而且很多學(xué)生缺乏書法練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)書法的練習(xí)缺乏了連續(xù)性，學(xué)生的書法技能自然提升不了。最后，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸出現(xiàn)在了人們生活中的方方面面，隨之而來(lái)的便是大部分人開始用手機(jī)上的各種輸入法打字，很少用紙和筆去寫字，這就更加降低了人們學(xué)習(xí)書法的興趣。因此，書法教師要想有效的提高當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的質(zhì)量，就要充分的結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，從而真正的達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

二、利用信息技術(shù)手段提高書法課堂教學(xué)效率、有效進(jìn)行課外指導(dǎo)

（一）巧用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性是比較喜歡熱鬧的，但是書法的練習(xí)過(guò)程卻是需要較為安靜的環(huán)境，且書法需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)才能夠取得一定的效果，小學(xué)生大都沒(méi)有耐心去長(zhǎng)時(shí)間的投入到對(duì)書法的練習(xí)中，所以對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們并不是特別喜歡練習(xí)書法。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要去巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于書法的練習(xí)興趣，緊緊的抓住學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生們能夠更加直觀、形象感受書法的美，給學(xué)生創(chuàng)建一些和書法相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而有效的提高書法課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)“我來(lái)寫春聯(lián)”這一課的過(guò)程中，就可以首先向?qū)W生播放一些應(yīng)景的音樂(lè)，如《恭喜發(fā)財(cái)》，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建一種趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師可以利用信息技術(shù)搜集一些不同春聯(lián)的圖片并展示給學(xué)生，然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你知道這是什么嗎？它有什么特點(diǎn)呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察圖片內(nèi)容，并且同學(xué)之間對(duì)此進(jìn)行交流，此時(shí)教師可以讓學(xué)生觀看人們寫春聯(lián)的視頻，并詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀看完視頻你想不想也動(dòng)手寫一幅春聯(lián)呢？你知道如何才能寫好這些字嗎？”從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到對(duì)書法的學(xué)習(xí)中。

（二）借助信息技術(shù)提升學(xué)生書法技能

書法的教學(xué)大都需要大量的技巧，而小學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，因此教師僅憑傳統(tǒng)的書法教學(xué)中單一化的教學(xué)模式是無(wú)法讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)書法技巧的，教師在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)的便捷性和生動(dòng)形象性等特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察和對(duì)比不同類型的書法的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的理解和學(xué)習(xí)書法的相關(guān)技巧。與此同時(shí)教師還可以利用信息技術(shù)的便捷性將自己教學(xué)的內(nèi)容錄制為視頻的形式，進(jìn)而讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，最終快速的提升學(xué)生的書法技能。

例如，任課教師在教學(xué)“左右對(duì)稱”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出“夫、天、大”三個(gè)字，然后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么相同的特點(diǎn)，進(jìn)而有效的提升了知識(shí)的生動(dòng)形象性，促使學(xué)生得出“這三個(gè)字左右對(duì)稱”的答案。接著教師便可以繼續(xù)向?qū)W生再展示出同樣的一組字，但是都是有問(wèn)題的寫法，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)比中找到兩組字的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生自己來(lái)嘗試寫一寫這三個(gè)字，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)稱寫法的規(guī)律和要點(diǎn)。其次，教師還可以將自己書寫對(duì)稱字的過(guò)程以及書寫過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)錄制成視頻，讓學(xué)生回到家之后還可以繼續(xù)練習(xí)書法，從而有效的提升學(xué)生的書法技能。

總而言之，書法的教學(xué)不是一個(gè)急于求成的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過(guò)程。教師需要巧妙的利用信息技術(shù)來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而再去引導(dǎo)學(xué)生不斷的堅(jiān)持練習(xí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去鉆研，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的書法水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋甲星， 王建飛. 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)策略研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2020（8）：2.

[2]周興婷. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高書法課堂教學(xué)實(shí)效性[J]. 讀天下：綜合， 2020（1）：1.