劉逢

摘要：計算是小學階段數(shù)學學科的重要一環(huán)，計算能力的強與弱對學生學習數(shù)學有著很大的影響，甚至會直接影響到學生對數(shù)學學科學習的興趣。本文針對農村寄宿制學校，從關注課堂，注重基礎知識、關注學生，規(guī)范學習習慣、關注生活，體驗數(shù)學情境三個方面來提高學生的計算能力，從而促進其數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：寄宿制學校、小學生、計算能力、策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前不少小學生在學習計算的過程中存在著諸多問題，如計算知識掌握不扎實、計算頻繁出錯、計算速度緩慢等，這些問題嚴重影響了小學生數(shù)學成績的提高，甚至會導致學生對學習數(shù)學失去積極性和自信心。因此教師必須重視學生基本計算能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學生存在的實際問題，對癥下藥，采取適當?shù)拇胧?，著重培養(yǎng)和訓練學生的計算能力，從而使學生學好計算，學好數(shù)學。

一 小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的重要性

目前計算是數(shù)學學科中的重要一環(huán)，它不僅會影響學生的計算能力，也會使學生對學習數(shù)學失去積極性。計算是小學數(shù)學中極其重要的一部分，它在學生的整個數(shù)學學習旅程中不可或缺，而且還起著非常重要的作用。從小的方面來說，計算對我們的日常生活來說必不可少，如簡單的購物結算;從大的方面來說，計算雖說在每冊書上的知識內容不多，但我們得注意，在每個單元的教學與學習過程中，我們都不可避免地與其相遇。而且計算能力的強與弱對后面的數(shù)學學習也是非常重要的，因為后期數(shù)學知識的學習都是建立在我們前期的學習基礎之上的。換言之，計算是學好數(shù)學的前提。

二 小學數(shù)學教學培養(yǎng)與提高學生數(shù)學計算能力的策略

1.關注課堂，注重基礎知識

課堂是學生在學校學習知識的主要陣地，所以作為教師，我們必須要充分利用好每堂課短暫而又珍貴的40分鐘，讓每一分每一秒都真正地在發(fā)揮其應有的作用。掌握計算知識是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，也就是說，學生要想具備良好的計算能力，就必須把計算的基本知識學好。這就是要求作為教師的我們，關注課堂教學，注重學生的基礎知識，使學生準備理解計算的原理，進而可以在這些基本知識上做簡單的拓展，從而能夠靈活運用，解決復雜的計算問題。

例如在學習“筆算加法”時，我們必須給孩子們明確算理，也就是我們?yōu)槭裁催@么算。比如說，在計算“48+56=？”的過程中，我們先算8+6=14，再算40+50=90，最后90+14=104。而一旦孩子沒有掌握正確的算理，便會出現(xiàn)下面的計算結果“9014”，這個結果的出現(xiàn)就在于孩子沒有正確理解，并掌握算理。簡單的筆算（不進位），孩子們通過模仿和學習可以快速地掌握，而當碰到進位的筆算加法時，孩子不清楚那多余的一位數(shù)應該怎么放？由此可知，我們必須時刻關注課堂，注重基礎知識的傳授與教學，讓孩子們不僅僅在模仿，知其然，更要知其所以然，一味的重復不算什么，關鍵的是能夠理清我們計算背后的算理，真正提高我們的計算能力。

2.關注學生，規(guī)范學習習慣

著名教育家杜威說過，課堂的主人是學生，要以學生為中心。從學生的角度來引導教學，在整個教學過程中，學生是主體，教師是主導，要善于去激發(fā)學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。小學生目前是很好培養(yǎng)良好的數(shù)學計算習慣的一個階段，關注學生，規(guī)范學習習慣，從各方面的細節(jié)著手，狠抓學生計算習慣的養(yǎng)成。一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，那么他們的計算能力就能有個較大的提升。

在日常的教學過程中，我常常發(fā)現(xiàn)有不少的學生缺乏認真審題的好習慣，這樣所帶來的結果就是，我們在做無用功，出現(xiàn)了不必要的失誤。因此，必須要清楚認識到良好的審題習慣是培養(yǎng)學生快速計算能力的前提條件。在教學過程中，我們需要有針對性的去做一些訓練，重點關注數(shù)字，符號，引導學生多觀察，去發(fā)現(xiàn)題目中隱含的數(shù)學信息，從而提高其計算能力。同時，我們還得注意學生的書寫習慣 如：有一部分學生在抄寫計算的時候，往往出現(xiàn)一些不必要的失誤，將7誤看成1，將加號看成是減號，甚至因為書寫格式的不規(guī)范，將十位的數(shù)和百位的數(shù)相加等等諸如此類的問題。因此這需要引起格外的重視，注意加強對學生的數(shù)學書寫格式的訓練。具體來說，嚴格要求學生認真對待每一次的作業(yè)，練習和考試，養(yǎng)成工整，規(guī)范的好習慣，同時要注意書寫格式的正確。

3.關注生活，體驗數(shù)學情境

在教學過程中，我們一直和學生強調，我們在學習的過程中，不能一味地為了學習而學習，要有目的的去學習，做到學以致用。同樣地。這句話也非常切合教學，我們在給學生規(guī)范要求的時候，往往會忽略了對我們教師自己的要求。在數(shù)學學科教學中，尤其在小學階段。教師應尤其注意要關注生活，構建情境，進行情景化教學，讓數(shù)學不再是一串簡單而又無聊的數(shù)字，相反，我們可以用所學到的知識來幫助我們處理生活中的實際問題，讓數(shù)學走進我們的日常生活中，同時也能幫助學生發(fā)現(xiàn)計算的樂趣，并產生學習計算的主動性。

以學習“筆算加法”為例，如果教師僅僅給出這樣的兩道計算題“48+27=？，67+16=？”那么學生可能會覺得枯燥和無趣，學困生會整節(jié)課都不在線，基礎較好的學生在本節(jié)課上也會失去興趣，長期下去，有百害而無一利。相反，如果我們給計算進行包裝，如：“今天爸爸媽媽帶著小明一起去超市買東西，媽媽買了48元的水果，小明買了27元的零食，一共花了多少錢呢？”“小明不知道要付多少，你能幫助他嗎？”我們在進行教學的過程中，利用學生身邊能夠接觸到的素材來包裝，展示我們的教學內容，在這個情境中，不僅能夠積極引導學生展開思考和計算，同時，也會給孩子們一種小小的成就感。因此，在課堂教學中，我們不能僅僅通過計算題來訓練學生的計算能力，而是要注重將計算和生活實際相結合。關注生活，體驗數(shù)學情境，讓學生在計算中感到學習的樂趣，進而提高其計算能力。

三 結語

計算是小學階段數(shù)學學習中的重要組成部分，對學生學好數(shù)學有著十分重要的作用。我們要從關注課堂，關注學生，關注生活等三大方面綜合出力，同時也要依據(jù)學生客觀存在的實際，通過教師和學生的共同努力，小學生的計算能力和課堂教學質量都能夠得到充分的提高。學生在掌握了一定的計算能力后，對數(shù)學學習的興趣會顯著提升，從而為將來的學習奠定基礎。

參考文獻

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