李靜裕

摘要：課程作業(yè)是課堂的延伸和鞏固，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。長期以來，教師布置的作業(yè)數(shù)量過剩，質(zhì)量不足，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制。此外，在批改作業(yè)時，教師不能認(rèn)真考慮每個學(xué)生作業(yè)的完成情況，并因工作量大而缺乏更為仔細(xì)批注。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中的重要作用，本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和批改中存在的問題，并提出了可行性建議，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涵蓋范圍較廣，具有較強(qiáng)的理論性。如果教師想要將抽象化的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對不同課程重點(diǎn)的記憶能力，就要設(shè)計針對性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在解決不同數(shù)學(xué)問題的過程中，理解課程知識點(diǎn)。但是在設(shè)計不同主題課程作業(yè)的過程中，教師往往會產(chǎn)生一種錯覺，即布置的練習(xí)越多，學(xué)生就越能更好地掌握知識點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于其個人興趣，而不是外部的壓力。過多的家庭作業(yè)不利于學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，反而會使學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式的弊端

（一）重視數(shù)量，忽略質(zhì)量

進(jìn)入高中之后，學(xué)生所面臨的學(xué)科內(nèi)容不斷增加，因此其對不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間會有所減少，那么如何在有限的課內(nèi)外時間中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，是當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)思考的問題內(nèi)容。為了確保學(xué)生掌握課堂上的所有知識點(diǎn)，教師通常會為學(xué)生安排一些針對每個知識點(diǎn)的練習(xí)。在安排練習(xí)的過程中，教師普遍具有以質(zhì)取勝的心理。他們很少仔細(xì)研究不同類型的習(xí)題，形成高質(zhì)量的、針對性的習(xí)題內(nèi)容。這種問題導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量在無形中增加，在繁雜的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生容易產(chǎn)生思維混亂、思維遲緩的現(xiàn)象。學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量差，錯誤多，數(shù)學(xué)作業(yè)很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）重視統(tǒng)一，忽略差異

不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，他們有不同的理解能力和知識基礎(chǔ)，但教師在布置作業(yè)時沒有注意到這一點(diǎn)。通常情況下，教師們會采取“一刀切”的方法，把同樣的作業(yè)分配給全班。因此，對于一些學(xué)生來說，即使他們花費(fèi)了大量的時間和精力，他們也無法完成教師布置的作業(yè)，因此他們會選擇通過編造和抄襲來處理課后作業(yè)。對其他學(xué)生來說，作業(yè)內(nèi)容太過簡單，雖然他們可以輕松完成課后作業(yè)，但完成過程除了浪費(fèi)時間外沒有任何實(shí)際意義。這兩種極端情況使得數(shù)學(xué)作業(yè)很難發(fā)揮應(yīng)有的價值，成為雞肋。

（三）重視對錯，忽略評價

數(shù)學(xué)課程作業(yè)內(nèi)容的增加不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也加重了教師的批改任務(wù)。一方面，教師的目的是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足。然而，在批改作業(yè)的實(shí)際過程中，即使教師熬夜加班，也很難仔細(xì)分析每個學(xué)生作業(yè)錯誤的原因，并給出有針對性的評價。因此，學(xué)生的作業(yè)本上只會出現(xiàn)對錯符號和批改日期。如果教師不能對癥下藥，數(shù)學(xué)課程作業(yè)就難以形成針對性。此外，沒有情緒表達(dá)的對錯評判也不利于學(xué)生個人思維能力的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的改進(jìn)策略

（一）減少數(shù)量，提升質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是勞逸結(jié)合的活動。如果教師強(qiáng)行占用學(xué)生的時間，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，當(dāng)知識達(dá)到學(xué)生的極限時，學(xué)生就會反抗學(xué)習(xí)。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)注重質(zhì)量，減少數(shù)量，選擇一些能啟發(fā)學(xué)生思考的有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題作為課后作業(yè)。這不僅可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，還可以節(jié)省學(xué)生的時間，讓學(xué)生有時間玩自己喜歡的游戲。同時，作業(yè)更少，教師的批改任務(wù)也會減少，這樣教師就有足夠的時間分析每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，然后為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能達(dá)到更高的水平。

（二）重視差異，強(qiáng)調(diào)趣味

學(xué)習(xí)是一個自我充實(shí)和提高的過程，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容應(yīng)用充滿趣味性。然而，目前很多學(xué)生在提到數(shù)學(xué)時，首先想到的是難以理解和復(fù)雜的練習(xí)，因此他們根本感覺不到數(shù)學(xué)知識的趣味性。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動在數(shù)學(xué)的海洋中漫游，教師不僅需要創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要為學(xué)生安排有趣的課后作業(yè)。比如，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)和概率學(xué)知識的理解，教師就可以在課下為學(xué)生安排關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，比如路過路口統(tǒng)計紅綠燈顏色的概率，超市的筆記本的顏色概率等等。同時，在布置作業(yè)時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力為學(xué)生定制分層作業(yè)，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。

（三）重視評價，加強(qiáng)鼓勵

教師的評價對每個學(xué)生都很重要。在課堂教學(xué)中，教師通常采用鼓勵性語言來鼓勵學(xué)生進(jìn)步，但在作業(yè)批改中，為了節(jié)省時間，教師通常只對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)秀和可以的評價。這種固定的評估方法很容易讓完成作業(yè)的學(xué)生感到非常沮喪。為了讓學(xué)生重視課后練習(xí)活動，教師需要認(rèn)真對待每個學(xué)生的家庭作業(yè)，并寫下鼓勵學(xué)生前進(jìn)的語言。例如，一些學(xué)生可能在家庭作業(yè)中敷衍了事。這時，教師可以先發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)，然后溫柔地告訴學(xué)生，如果他認(rèn)真寫，作業(yè)就會完成得很好。通過這樣的形式，逐步提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提升高中數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課程中，教師的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。重視家庭作業(yè)的安排和批改，不僅可以改善課堂教學(xué)，鞏固和完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉君.淺談對新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新思考[J].智力，2022（03）：112-114.

[2]殷兆鳳.“雙新”背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略探究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2022（Z1）：59-60.