摘 要：本項(xiàng)調(diào)查以山西省岢嵐縣的100名中職畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等形式對岢嵐縣中職英語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果及其成因進(jìn)行分析，借此了解貧困地區(qū)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并對此提出個(gè)人意見及建議。調(diào)查結(jié)果顯示，岢嵐縣的中職英語教學(xué)較為注重詞匯與句型，而對學(xué)生的口語和發(fā)音有所忽視，其原因在于教師在強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)更加偏重應(yīng)試教育而非實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查

作者簡介：馬鳳蓮（1969.10-），女，山西忻州人，山西省忻州市岢嵐縣職業(yè)中學(xué)，講師，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯。

在當(dāng)今社會，學(xué)生除了要具備專業(yè)技能之外，英語也成為一項(xiàng)重要的技能，學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)，用人單位會要求求職者具備過硬的英語能力。中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維方式的重要階段。中職英語教學(xué)的重心應(yīng)該傾向于就業(yè)，定位從通用英語轉(zhuǎn)換為專業(yè)英語，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這是當(dāng)前中職英語教學(xué)改革的重要方向，符合社會對于職業(yè)人才的需求。本項(xiàng)調(diào)查即意在對山西省岢嵐縣中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并對調(diào)查結(jié)果及其原因進(jìn)行探討，在進(jìn)一步了解貧困地區(qū)中職英語教學(xué)狀況后對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出自己的反思與建議。

一、方法

（一）問題

本項(xiàng)調(diào)查試圖回答以下問題：

山西省岢嵐縣中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的？

（二）方式

本項(xiàng)調(diào)查主要采取問卷調(diào)查與實(shí)地訪談的形式。調(diào)查問卷由10個(gè)問題組成，涉及被調(diào)查者的英語學(xué)習(xí)水平（分為詞匯考查、語法考查、閱讀能力和寫作能力、口語及語音）及學(xué)習(xí)方法等方面。實(shí)地訪談主要由筆者隨機(jī)選取調(diào)查地中職學(xué)生進(jìn)行訪談和英語對話，談話圍繞受訪者的英語學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對自身英語學(xué)習(xí)的評價(jià)展開。

二、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)岢嵐縣大多數(shù)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以詞匯和句型為主，且對于詞匯、句型的學(xué)習(xí)多是通過背誦課文來應(yīng)付老師檢查，很少有課外的英語閱讀，也很少進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)用英語訓(xùn)練。而談到口語和語音時(shí)，少數(shù)學(xué)生可以流利地用英語進(jìn)行對話，多數(shù)學(xué)生的語音有較明顯的問題。具體調(diào)查結(jié)果如下：

被問到詞匯狀況時(shí)，92%的被調(diào)查者選擇了老師要求背誦單詞，且在中職階段經(jīng)常有單詞抽查和默寫。被問到英語語法學(xué)習(xí)時(shí)，超過75%的被調(diào)查者表示英語語法的學(xué)習(xí)是通過背誦課文，18%左右的被調(diào)查者表示老師并未系統(tǒng)講解語法，對語法不太了解。而對于英語閱讀，超過80%的被調(diào)查者表示除了英語課本外從未或極少閱讀英文材料，課本上的課文或?qū)υ捠撬麄冎饕拈喿x材料。談到英語寫作，76%的被調(diào)查者表示雖然初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英文寫作，但掌握得不是很好，寫作僅僅停留在會寫簡單的句子。13%的被調(diào)查者表示可以用英語進(jìn)行簡單寫作，然而他們大多局限于根據(jù)材料寫作，而并非實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在訪談中，47%的受訪者可以簡單地用英語進(jìn)行對話，但只有不到15%的受訪者可以流利地用英語進(jìn)行對話，而其他受訪者則有較明顯停頓和錯(cuò)誤。68%的受訪者語音存在問題，某些發(fā)音并不正確，發(fā)音較好的幾名受訪者則表示他們在課外興趣班中學(xué)的發(fā)音。在被問及對自己的英語水平作出評價(jià)時(shí)，37%的受訪者表示自己的英語還不錯(cuò)，48%的受訪者則表示自己的英語還可以有更大的提高和進(jìn)步。當(dāng)被問到是否想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語時(shí)，73%的受訪者表示他們希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，糾正自己的不足之處，而不到25%的受訪者則表示無所謂，他們表示步入社會不常使用英語，不必要太過深入。

（一）主要問題

山西省岢嵐縣的中職英語教學(xué)相比過去已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，中職學(xué)校非常重視英語學(xué)科的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。然而岢嵐縣中職英語教學(xué)還存在一系列問題：首先，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱。中職學(xué)校入學(xué)門檻偏低，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但具備較為突出的動手操作能力，所以選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，意在學(xué)得一門技術(shù)成為一名專業(yè)技術(shù)人才。在此背景下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間普遍偏短，對英語知識掌握水平有限。然而部分中職英語教師并沒有很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，使得學(xué)生很難有效接受教師講授的知識內(nèi)容，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷減弱。盡管一些學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，但在周圍同學(xué)影響下以及對英語學(xué)習(xí)的意義缺乏正確認(rèn)識，也會不斷降低對英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方式較為單一。教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒有很好地緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，革新自身的教學(xué)觀念，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，教師在教學(xué)中作為主體，學(xué)生只能被動地接收知識，進(jìn)行死記硬背，難以有效地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而使得英語教學(xué)成效大打折扣。同時(shí)，在教學(xué)中，存在重“書面”與“應(yīng)試”而輕“應(yīng)用”與“實(shí)踐”的問題，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于英語詞匯和句型，而忽視了學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生難以構(gòu)建起自身的英語知識體系。另外，中職英語教學(xué)忽視語音和口語的教學(xué)，學(xué)生說的能力大大低于其讀寫能力。最后，中職學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自信。中職學(xué)生英語成績普遍不理想，對英語學(xué)習(xí)缺乏必要的自信。中職學(xué)生正處在青少年時(shí)期，表現(xiàn)出好勝心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特征，為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，要注重長期的積累，并不可一蹴而就。一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己的英語水平并未有效提高，缺乏學(xué)習(xí)成就感，于是便喪失了對英語學(xué)習(xí)的自信，并表現(xiàn)為在英語學(xué)習(xí)時(shí)不敢用英語與他人交流，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，長時(shí)間下去將對學(xué)生發(fā)展造成不利的影響。

（二）中職學(xué)校英語教學(xué)原則

中職學(xué)校為提升英語教學(xué)成效，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：一是以生為本原則。中職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)遵循以生為本原則，唯有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，方可提升英語教學(xué)的科學(xué)性、有效性。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，并對英語學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理。鑒于此，教師在英語教學(xué)前應(yīng)有效掌握學(xué)生的英語水平，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對英語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式予以調(diào)整，以保證教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生更為積極主動地參與到英語教學(xué)活動中，從而收獲更理想的英語教學(xué)成效。二是興趣第一原則。英語學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生而言存在一定難度，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，這也在很大程度上加大了中職學(xué)校英語教學(xué)的難度。為此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，有效把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并基于此開展好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到生動有趣的教學(xué)活動中，領(lǐng)略英語的魅力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更飽滿的精神狀態(tài)開展英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲更理想的英語教學(xué)成效。三是學(xué)以致用原則。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，各學(xué)科的教學(xué)工作均應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，所以英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展建立緊密聯(lián)系，即學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)提升自身英語水平的同時(shí)，還可提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，在中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法進(jìn)行針對性調(diào)整，從而提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

（三）筆者建議

全球化大背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)不再是過去的老式學(xué)習(xí)，只需通過背單詞、背課文就可以應(yīng)付，更為注重英語應(yīng)用實(shí)踐能力。在這樣的情況下，中職英語教學(xué)的重心僅放在詞匯和句型上是不夠的。更為重要的是，教師應(yīng)當(dāng)采取更加多樣、更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。筆者提出以下建議：

1.中職英語教學(xué)要選擇合適的教科書。摒棄內(nèi)容傳統(tǒng)單一的老式教材，而選擇適合教學(xué)實(shí)情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的英語教材，在強(qiáng)調(diào)讀寫的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視聽說，注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各方面技能的全面發(fā)展。為調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師應(yīng)提高對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重視度，通過對學(xué)生職業(yè)板塊及擴(kuò)展板塊英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)制訂，并在教學(xué)實(shí)踐中融入豐富的實(shí)踐教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動應(yīng)用學(xué)習(xí)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力及英語素養(yǎng)。

2.中職英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一大前提，為此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，贏得學(xué)生的認(rèn)同，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，營造和諧的教學(xué)氛圍，提升英語教學(xué)成效。比如，教師可在課堂教學(xué)中引入時(shí)下流行的英文歌曲、英文電影等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;亦或?qū)⒂⒄Z閱讀理解與音視頻資源進(jìn)行有效結(jié)合，以生動形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)成效。

3.中職英語教育要有有效的教學(xué)方法。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本縣的中職英語普遍停留在填鴨式教學(xué)，學(xué)生需要背誦單詞和課文學(xué)習(xí)英語，而非主動的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種機(jī)械的背誦雖然可能對學(xué)生的應(yīng)試能力有好處，但是卻阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生前期基礎(chǔ)較差，機(jī)械的教學(xué)會降低他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響其以后的學(xué)習(xí)。另外，背誦式的教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力也沒有好處。

4.中職英語教學(xué)要重視學(xué)生口語等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然詞匯和句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識積累與學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多用英語對話，通過任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，為祖國培養(yǎng)棟梁之材。比如，在以應(yīng)聘為主題的英語教學(xué)活動中，教師可圍繞職業(yè)素養(yǎng)、求職者專業(yè)能力、應(yīng)聘禮儀等方面與學(xué)生展開交流互動，在此基礎(chǔ)上，教師還可創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘情景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此培養(yǎng)學(xué)生的職場口語交際能力。

三、結(jié)語

通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的形式，筆者對岢嵐縣的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀有了較為深入的認(rèn)識，雖然調(diào)查范圍較小，但是也可以從側(cè)面反映出一定的問題。岢嵐縣中職英語教學(xué)依然采用機(jī)械式的講解與背誦的教學(xué)方法，學(xué)生雖然能夠較好地掌握詞匯和句型，但是對英語的運(yùn)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其閱讀和寫作能力比較欠缺，口語和語音有很大的問題。

過時(shí)的教學(xué)方法和不正確的教學(xué)重心使得中職英語教學(xué)還存在很多問題。作為一名中職教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心這些問題，認(rèn)真思考，實(shí)地走訪，分析問題并嘗試解決問題。我們看到，中職英語教學(xué)已從之前的缺失到現(xiàn)在的逐步普及，因此，我們相信在發(fā)展過程中遇到的問題會在大學(xué)共同努力下迎刃而解。希望中職英語相關(guān)教育工作和研究者能夠努力在教材編定、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)目的明確以及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)一步深化改革、不斷創(chuàng)新、全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 努力使中職英語教學(xué)適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的需要以及社會對新型職業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出既有豐富英語知識又具備較強(qiáng)英語交際能力的實(shí)用型英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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