張海強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為教師的教學(xué)內(nèi)容的主要方式，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮不夠

當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。多媒體動態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學(xué)過程中被使用。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習(xí)中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對數(shù)學(xué)問題的促進(jìn)作用，如何提出、分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)目前正處于人機(jī)交互方式下，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與機(jī)器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個重要方面。

（三）多媒體效果喧賓奪主

教師為了吸引學(xué)生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學(xué)中加入Flash、動態(tài)圖像、學(xué)生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學(xué)生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學(xué)生只傾向于關(guān)注動畫效果，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的主人公鳴人的形象以輔佐PPT的宣講效果，結(jié)果造成學(xué)生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。

（四）多媒體的使用不符合學(xué)生的實際

一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，我設(shè)計了了解時鐘和時間的主題，要求學(xué)生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學(xué)習(xí)的難度，這與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和教材還沒有進(jìn)行深入的研究，從成人的角度來看，認(rèn)為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學(xué)生的知識第一次接觸時的實際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時出現(xiàn)了高要求的問題。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的途徑

（一）多媒體輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點

數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規(guī)律，在學(xué)科中所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和抽象性常常使學(xué)生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學(xué)習(xí)。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的注意力。從生理學(xué)的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學(xué)信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細(xì)胞最大的刺激是對多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

（二）多媒體輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過各種形式的獨立學(xué)習(xí)和探索活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的一種常見方法。實驗調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計算機(jī)軟件，并在實驗研究過程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機(jī)交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對話，學(xué)生在機(jī)器中展開自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過程，從而進(jìn)行評估。

（三）多媒體課件的制作強(qiáng)調(diào)“適度”的原則

適度原則是指教師對多媒體技術(shù)的使用和課件設(shè)計的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點。教師應(yīng)從知識點本身出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設(shè)計和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，目的是便于學(xué)生掌握所學(xué)知識，攻克教學(xué)重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學(xué)時要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）將多媒體與學(xué)生的實踐結(jié)合起來

在多媒體教學(xué)的過程中，教師有必要進(jìn)一步研究學(xué)生的實際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而對多媒體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識時，教師只需讓學(xué)生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實相結(jié)合，并將學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

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