薛茴香

摘 要：眾所周知，英語教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，而口語教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)用技巧的一種方式。傳統(tǒng)的英語教師注重單詞、語法的教學(xué)方式，語塊教學(xué)的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生整體記憶句子，防止出現(xiàn)中國式英語教學(xué)。目前在我國的小學(xué)英語口語教學(xué)中，大部分的教師還是注重背誦單詞、課文的教學(xué)方式，這是不利于學(xué)生語言的培養(yǎng)的。本文從語塊教學(xué)在小學(xué)口語的運(yùn)用現(xiàn)狀展開論述，介紹了如何實(shí)施語塊教學(xué)和語塊教學(xué)對(duì)小學(xué)口語的重要性。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)，小學(xué)英語，口語教學(xué)，重要性

引言

近年來我國的對(duì)外開放程度正在不斷的加深，國家非常重視對(duì)高精端語言人才的培養(yǎng)，小學(xué)英語口語教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)外語的途徑，要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)口語的形成，這就對(duì)學(xué)習(xí)外語提出了更高的要求，而語塊教學(xué)的應(yīng)用融合了語法、語義并且還將語境放到小學(xué)的口語教學(xué)中，這樣能促使學(xué)生更好的鍛煉口語，為了防止語言僵化，在日常的學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常探討語塊教學(xué)的有效性，為促進(jìn)教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)一份力量。

一、語塊教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，口語交際是驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的重要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童語言交際能力的啟蒙階段，雖然一些先進(jìn)的小學(xué)已經(jīng)將語塊教學(xué)融入到口語練習(xí)中，但是好多小學(xué)沒有將語塊教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際，或者效果很差。究其原因是小學(xué)英語口語教師的專業(yè)素質(zhì)比較單薄，大部門的教師是注重考試，怎么應(yīng)對(duì)將來的四六級(jí)考試，大部分學(xué)校沒有專門的外教教師，他們對(duì)語塊教學(xué)的意識(shí)不夠，所以也不能有效的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，而且這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)起來比較復(fù)雜記憶力也不深，不利于學(xué)生的深入理解和運(yùn)用，所以導(dǎo)致我國小學(xué)英語口語的能力比較差。

二、實(shí)施語塊教學(xué)的有效措施

學(xué)習(xí)語言就是一個(gè)輸入活動(dòng)一個(gè)輸出活動(dòng)，在教學(xué)中如何有效的語言輸入、有效的輸出語言是各個(gè)學(xué)者研究的重點(diǎn)。提升語塊教學(xué)在口語中的應(yīng)用要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)英語是比較簡單的，教師更要給學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)，前提是教學(xué)生對(duì)英語口語的文章有整體認(rèn)識(shí)，教師要通過給學(xué)生提供背景知識(shí)、將知識(shí)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展、構(gòu)建知識(shí)框架等方式提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生通過超強(qiáng)的語塊層次訓(xùn)練，加強(qiáng)輸出能力，將情景教學(xué)運(yùn)用到口語練習(xí)中。就比如中國的俗語“金窩銀窩，不如自己的狗窩”，這種短語翻譯成英語是沒有辦法直接翻譯的，需要結(jié)合語境進(jìn)行分析，所以在日常教學(xué)中要豐富學(xué)生的語塊意識(shí)，增強(qiáng)他們的識(shí)別能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在平常的練習(xí)中養(yǎng)成自覺的模仿、運(yùn)用語塊的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語口語中的語塊教學(xué)。

三、發(fā)展語塊教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)英語口語的流利度

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中鍛煉口語的方式是大聲朗讀、大量記單詞、背誦句子就能練就一口好的英語口語，這就是我的英文老師教育我的，但是實(shí)踐工作生活中，這樣說出來的英語好多外國人理解不了，因?yàn)闆]有放到一定的語境中去運(yùn)用?，F(xiàn)代小學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使他們從小對(duì)英語產(chǎn)生倦意，所以現(xiàn)代小學(xué)英語口語教學(xué)中融入了語塊教學(xué)，這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言思維能力，比如人腦在記憶單詞的時(shí)間要比記憶語塊耗費(fèi)的時(shí)間多且持續(xù)性不長，記憶語塊，將口語在語境中得到記憶、練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生能更有效的提取句意中的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就能自己構(gòu)建復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)而不是單純的停留在單詞的上面，中國的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時(shí)要摒棄中國學(xué)生普遍的語言思維問題，注意語義和語序的排布，用這種思維方式說出的口語單詞的意思不變，但是實(shí)際已經(jīng)變了英文的意思;相反，如果運(yùn)用語塊來表達(dá)，能省去中間翻譯成漢語再翻譯為英語的情況，能更直接有效的進(jìn)行語言輸出，促進(jìn)口語的熟練程度。

（二）語塊教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

兒童期是整個(gè)人生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)語言的學(xué)習(xí)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，而每個(gè)小朋友的實(shí)際發(fā)展情況不同，所以需要有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，教師在日常教學(xué)中要有針對(duì)性的教學(xué)，指定新的教學(xué)方案，在語塊教學(xué)中要求每一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)教師提供的信息發(fā)揮自己的想象力，將這些信息自己進(jìn)行判斷識(shí)別歸類，最后能準(zhǔn)確的輸出，教師給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺的辨認(rèn)語塊，能更好的運(yùn)用學(xué)到的語言。

（三）能減輕語言僵化

中國人學(xué)習(xí)外語難免會(huì)陷入語言僵化的誤區(qū)，這是受傳統(tǒng)的語言習(xí)慣影響的。語塊作為一個(gè)記憶組織，如果小學(xué)的基礎(chǔ)打的好，能印刻在小朋友的記憶中，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用，能和自己的記憶建立起聯(lián)結(jié)，所以語塊聯(lián)系能將語言輕松的應(yīng)用到口語中，防止語言僵化。

結(jié)語

口語在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段是至關(guān)重要的，語言的教學(xué)應(yīng)該遵循人類共同的認(rèn)知貴了，最好的狀態(tài)就是學(xué)生說外語的流利程度和漢語相同，運(yùn)用語塊能有效的促進(jìn)這種理想狀態(tài)的形成，在腦子中儲(chǔ)存大量的語塊，說外語的時(shí)候也能應(yīng)對(duì)自如。這是我國小學(xué)英語口語的教學(xué)目標(biāo)，為了早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在新的教育體制下要設(shè)計(jì)新的課程體系，滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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