毛露

摘 要：在初中英語課程的教學中，閱讀傾向于語言輸入，而寫作則傾向于語言輸出。雖然兩者在語言學習技能方面存在明顯不同，但是需要說明的是，兩者同屬于英語教學，并且對學生的英語綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生至關重要的影響。在實際的初中英語教學中，部分教師割裂了閱讀與寫作之間的關系，認為閱讀無法與寫作相結合。這種錯誤的認知，不僅會降低英語教學效率，還會限制學生綜合能力的發(fā)展。因此，對于英語教師而言，要學會轉變教學觀點，嘗試加強閱讀教學與寫作教學的有效結合，以此來改善英語教學現(xiàn)狀，促進學生在英語方面的全方位發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

引言

閱讀與寫作是初中英語教學的重要內容。在初中英語教學中，如何有效開展閱讀教學活動與寫作教學活動，是當前教育工作者重點關注的內容。隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)初中英語教學模式已難以適應當前的教學要求，在注重學生詞匯與語法知識學習的同時，還需注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，明確寫作教學的重要性，逐步鍛煉學生的寫作能力，讓學生在英語寫作中做到詞句連貫、詞匯語法運用準確。

1結合其他寫作文體中的設計與實施方案

目前以讀促寫這種教學模式頗受關注，但大部分研究者都沒有將研究的重點放在某一個文體上，而是對所有的寫作問題進行一個籠統(tǒng)的分析，所以最終得出的結果缺乏一定的針對性。英語寫作的問題本身特點就具有多樣性，英語教師在設計以讀促寫教案的時候，也需要結合當前初中英語教學的實際情況，根據(jù)每一種問題的特點進行設計。英語作文類型包括有議論文、說明文、應用文以及記敘文等，這些文體都有各自的特點，學生在進行議論文寫作的時候教師一定要強調文中必須要有對應的論點和論據(jù)，學生在進行記敘文寫作的時候就需要提醒學生應注意交待清楚時間（when）、地點（where）、人物（who），然后再繼續(xù)交代事情是如何發(fā)生的（what）、事情發(fā)生的原因（why）以及事情最終的走向（how）。學生在寫記敘文的時候要提醒學生在發(fā)表自己的議論和見解時不可過多，要注重整篇文章語言的合理性和邏輯性。英語文體和語文文體一樣都是有各自的特點的，像記敘文講究畫面感和感染力，這些都是教師在教學過程中需要格外注意的。

2在深度閱讀理解的基礎上開展寫作教學

英語教學中，學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的，所以教師在日常教學過程中要將兩者結合起來。首先，要求學生帶著目的進行閱讀。在閱讀一篇文章時，教師要鼓勵學生用不同的方式表達其中心思想。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生總結文章的能力，還可以讓學生站在文章主人公的角度去考慮問題、剖析文章，用第一人稱把文章的主題思想闡述出來。例如，教師在講解“Sports”時，學生首先通過課文中的圖片來判斷這篇文章所講述的主要內容。通過圖片，學生不難猜出文章的主題是體育活動。之后，再用相關主題進行寫作。但是順利寫作的前提是對文章所講述的內容有深入的理解，所以教師先要求學生吃透文章的中心思想，通過反復的閱讀，學生的理解也會隨之深入，學生寫出的文章無論是在結構還是在邏輯上都會更勝一籌。通過長時間的鍛煉，學生會慢慢形成在閱讀中思考、在寫作中閱讀的習慣，再繼續(xù)逐步引導學生如何深層次地閱讀和提高寫作能力。

3創(chuàng)設情境，增強學生對新詞匯的理解與運用

特定的教學情境能夠引導學生融入英語語境當中，從而幫助學生加深理解和記憶。初中生性格開朗、活潑，教師在創(chuàng)設情境的過程中，應遵循趣味性原則，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。例如，在學習“Nevergiveup”這篇文章時，教師可以結合文章內容播放相應的圖片，為學生進行自主閱讀提供有效的信息，提升其自主學習效率。當講到與體育愛好相關的詞語時，教師利用多媒體展示相應的圖片，以激發(fā)學生的形象思維，加深學生對新詞匯的印象和理解。然后教師再引導學生結合文章中的語境進行思考，對新詞匯進行造句，鍛煉學生的語言運用能力以及運用意識，促使學生在寫作中能夠靈活運用英語詞匯。

4優(yōu)化閱讀教學，夯實寫作基礎

在英語教學中，閱讀和寫作本身就具有緊密的關聯(lián)性，兩者相輔相成，能夠通過良好的閱讀教學為學生積累下豐富的寫作知識和技巧，從而促進學生的綜合英語水平。這要求教師要能夠深刻認識學生的閱讀教學目的，即在閱讀過程中不僅要分析句子，且要有意識地指導他們不斷積累詞匯和句型，繼而為寫作埋下堅實的基礎。比如，在學習“ClothesforaColdDay”這課內容時，在進行閱讀教學時教師可要求學生將本課中的關鍵詞匯和語句進行記憶，諸如“catch、T-shirt、clothes”等，而后讓學生能夠根據(jù)天氣說出正確的服飾搭配，以此強化他們的記憶。通過該方式，讓學生聯(lián)系文本內容了解單詞的含義和應用，繼而能夠為寫作積累下豐富的素材和寫作技巧，有助于促進其寫作水平的提升。此外，教師在進行閱讀講解過程中，應當著重強調重難點知識，促使學生能夠靈活應用的這些知識，同時亦可讓學生掌握文本當中的寫作手法，并將其轉化為自己的表達技巧，能夠靈活運用在自己的創(chuàng)作之中，從而達到優(yōu)化學生寫作能力的目的。

結語

初中作為學生學習生涯的關鍵階段，關系到學生的未來的學習與發(fā)展。英語是初中階段的重要學科之一，面對學生在英語學習中遇到的難題，英語教師要予以正確指導，解答學生的問題，結合學生的實際情況與特點采取具有針對性的教學方式，滿足學生的學習需求。在初中英語教學中，閱讀與寫作是不可忽視的內容，通過鍛煉學生的英語閱讀能力，增加學生的英語文章閱讀量，有助于引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生在英語閱讀過程中積累好詞佳句、修辭手法，為提升學生的寫作能力奠定基礎。在初中英語教學中，任課教師要結合實際情況，將閱讀教學與寫作教學有效結合起來，使英語教學質量得以提升。

參考文獻

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