摘 要：生物是中學(xué)教育中的重要內(nèi)容之一。在新課改下，生物教師需要采取有效的方式，改善以往初中生物教學(xué)質(zhì)量低下的狀況，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到良好發(fā)展。運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建交互式的生物教學(xué)模式不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能降低知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中生物;交互式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0032-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.011

百年大計(jì)，教育為本，現(xiàn)如今人們對(duì)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，無(wú)論是教育資源的投入、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)模式的創(chuàng)新都達(dá)到了一個(gè)前所未有的階段。對(duì)此，初中生物教師一定要注重對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)在初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建中的重要作用，并不斷增加對(duì)各種新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過(guò)合理使用各種新媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文先對(duì)初中生物交互式教學(xué)模式與其構(gòu)建的必要性進(jìn)行了論述，然后對(duì)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)模式展開(kāi)了探討，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到一定的啟發(fā)。

一、新媒體下構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)模式的必要性

新媒體是當(dāng)今社會(huì)比較高效的一種媒介傳播方式。與廣播、電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介傳播方式不同，新媒體是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，主要利用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)與數(shù)字電視等向用戶傳播相關(guān)的信息，具有共享性、交互性、即時(shí)性等特征，完全適用于初中生物交互式教學(xué)模式的構(gòu)建。

眾所周知，由于交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、師生與教學(xué)環(huán)境等的有效互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)各種教學(xué)因素的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力。因此，作為初中生物教師，如果能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)與交互式教學(xué)模式相結(jié)合，最直接的優(yōu)勢(shì)便是讓學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料中的隱性內(nèi)容，并能在師生、生生之間的不斷交流中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與發(fā)散思維能力。當(dāng)然，需要注意的是，在此教學(xué)模式下學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。

另外，值得注意的是，在素質(zhì)教育改革全面深化的背景下，廣大生物教師在教學(xué)的過(guò)程中必須改變過(guò)去那種依托板書以及教師口頭教學(xué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，而應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，積極創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)手段。只有如此，才能使得初中生物教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育改革要求，使廣大初中學(xué)生的綜合能力與生物教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。而以新媒體技術(shù)運(yùn)用為支撐下的交互式教學(xué)模式可以適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效發(fā)揮初中生對(duì)新事物的好奇心與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提高，最終使初中生物教師在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、新媒體背景下初中生物教學(xué)存在的不足與缺陷

信息化時(shí)代改變了我們的生活，使我們的工作、學(xué)習(xí)方便了許多。如，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，既改變了傳統(tǒng)固化、單一的教學(xué)模式，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)。但遺憾的是，筆者在初中生物教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的真正價(jià)值，不熟悉它的功能、原理等，在教學(xué)中隨意使用，反而影響了初中生物教學(xué)的順利開(kāi)展與質(zhì)量的提升。

（一）對(duì)信息技術(shù)缺少認(rèn)識(shí)

在初中生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于信息技術(shù)的盲目崇拜、跟風(fēng)，夸大了信息技術(shù)作用，卻忽視了自己對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解。首先，有些教師，思想比較保守，他們一邁入工作就很少學(xué)習(xí)新的東西，對(duì)于信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的技術(shù)雖然很崇拜，相信其功能強(qiáng)大，用到課堂上一定能助力他們的教學(xué)，可對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)，一些現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體、電子白板、投影等操作技術(shù)不注重學(xué)習(xí)，以為會(huì)開(kāi)會(huì)關(guān)就算會(huì)用，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上無(wú)法靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)不連貫，影響教學(xué)效率。

其次，信息技術(shù)不只是一臺(tái)電腦、電子白板等，它還包括互聯(lián)網(wǎng)的更多功能、資源等，教師由于對(duì)于信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，除了運(yùn)用多媒體課件，意識(shí)不到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，使信息技術(shù)成了一本功能有限、內(nèi)容有限的電子教材，沒(méi)有從根本上走出一本書、一支粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)模式的改變，質(zhì)量的提升。

（二）濫用多媒體

在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的確能為教學(xué)提供很多的便利，能讓一些教師用語(yǔ)言無(wú)法描述的細(xì)節(jié)、內(nèi)容如對(duì)生物的觀察、一些實(shí)驗(yàn)等，都能借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，說(shuō)明多媒體在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用也要有針對(duì)性、適用性，這樣才能真正發(fā)揮它的作用，助力課堂教學(xué)。但在具體的生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師存在濫用多媒體的現(xiàn)象，任何內(nèi)容，任何一節(jié)課他們都要運(yùn)用多媒體，似乎沒(méi)有多媒體，教師就不會(huì)上課，不會(huì)講解了，多媒體成了教師的另一張嘴。很多教師不根據(jù)需要運(yùn)用多媒體。初中生物雖然有很多內(nèi)容的確需要學(xué)生通過(guò)觀察，才能知其所以然，讓學(xué)生走進(jìn)生物世界，靠近知識(shí)內(nèi)核。但不是所有的內(nèi)容都需要觀察，需要多媒體圖、色、文于一體的展示、呈現(xiàn)，學(xué)生才能明白，才能學(xué)透。有些內(nèi)容，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極與教師溝通，找出沖突，互相討論，就能靠近知識(shí)內(nèi)核，了解知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到知其所以然的目的。所以，生物教學(xué)中要用多媒體，但不能濫用，要有針對(duì)性、有目的地用，才能使其為教學(xué)服務(wù)。

三、新媒體下初中生物交互式教學(xué)模式的構(gòu)建

在信息化時(shí)代下，新媒體技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們的生產(chǎn)生活中。初中生物教學(xué)中，教師以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛力與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升其生物知識(shí)水平。合理使用各種新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它們所具有的效用，對(duì)構(gòu)建交互式教學(xué)模式具有積極作用，從而使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情變得更為濃厚。

（一）利用電子白板進(jìn)行教學(xué)

1.突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，交互式白板在課堂教學(xué)中的使用變得越來(lái)越普遍，它所具有的界面功能能將各種教學(xué)需要的素材通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，繼而使教學(xué)變得更為直觀。對(duì)此，廣大教師要改變之前初中生物教學(xué)中，遇到比較抽象的一些概念時(shí)僅通過(guò)教材圖片或教師口頭描繪的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解的落后的教學(xué)方式，而應(yīng)該充分利用交互式白板，從而有效地減輕教師的教學(xué)壓力，并且以更為直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)進(jìn)行更好地理解。除此以外，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求對(duì)播放進(jìn)行暫停，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，以此增加課堂的互動(dòng)性與趣味性，以促使其學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，不斷突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。而教師則可以利用交互式電子白板的批注、修改等方面的功能，對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。隨著年齡的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，初中生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這種情況，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須讓學(xué)生擺脫對(duì)他人的依賴，通過(guò)自己的認(rèn)知、探究與體驗(yàn)等了解環(huán)境與生物，進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的生物知識(shí)。基于此，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用電子白板，積極開(kāi)展交互式教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官情緒，不斷提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活技能，并且使學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，正確認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用。

3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在生物學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占了不少課時(shí)，并且許多理論知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真正理解。但在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少等諸多因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率一直比較低。因此，為了徹底改變這種局面，放大實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果，教師便需要科學(xué)運(yùn)用交互式電子白板，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)方式有效地將新媒體技術(shù)與交互式教學(xué)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在保證教學(xué)進(jìn)度順利實(shí)施的前提下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，更加深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，教師還可以將一些實(shí)驗(yàn)中比較典型的錯(cuò)誤制作成視頻，通過(guò)相互討論，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值

微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)便是運(yùn)用新媒體技術(shù)將教材知識(shí)碎片化，并能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行延伸、拓展，充分發(fā)揮微課的效用可以有效促進(jìn)初中生物交互式教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)深化初中生物教學(xué)改革意義重大。

1.運(yùn)用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課與交互式教學(xué)的結(jié)合，可以改變以往學(xué)生的線性思維模式，將原本課堂教學(xué)中的碎片化知識(shí)有效連接起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。我們知道，微課雖然短小精悍，但卻是交互式教學(xué)模式中不可忽視的一種新興教學(xué)方法。初中生物教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，在零碎的時(shí)間幫助學(xué)生對(duì)所展示的內(nèi)容有效掌握，教會(huì)學(xué)生如何在繁忙的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)“擠”時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)能力。而在構(gòu)建交互式教學(xué)模式時(shí)，初中生物教師要想發(fā)揮出微課的效用，還必須重視課程的準(zhǔn)備，要在微課課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的精力，其中比較關(guān)鍵的是要結(jié)合學(xué)生的性格特征、生物教材的內(nèi)容與當(dāng)今生物技術(shù)的發(fā)展，從而確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

2.運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅關(guān)系到其在初中生物課程中的學(xué)習(xí)效果，更決定了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中能走多遠(yuǎn)。然而不可否認(rèn)的是，由于在目前初中生物教學(xué)中學(xué)生的主體地位并未體現(xiàn)出來(lái)，這不僅會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣。對(duì)此，初中生物教師可以將微課課件上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流群或?qū)W校的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前掌握所學(xué)的知識(shí)。之后在課堂上通過(guò)交互式教學(xué)模式，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)化的學(xué)習(xí)，達(dá)到更加深入透徹的理解。而微課的應(yīng)用不僅可以將抽象的生物知識(shí)形象化、生動(dòng)化地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握課堂上教師所講的知識(shí)，還可以使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)效果得到保證，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）科學(xué)利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)今，在初中生物教學(xué)中多媒體課件教學(xué)的應(yīng)用已較為廣泛，不過(guò)根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果可知，實(shí)際的應(yīng)用效果并不是特別理想，甚至對(duì)正常的生物教學(xué)帶來(lái)了不良影響。究其原因，主要涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：一是，教師在準(zhǔn)備多媒體課件方面存在問(wèn)題。一些教師由于自身能力不足，并沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間制作多媒體課件，而是直接從網(wǎng)上下載其他教師上傳的多媒體課件，在沒(méi)有修改與調(diào)整的情況下直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中。二是，有部分教師雖然是自己完成的多媒體課件制作，但在制作過(guò)程中基本是從自身角度出發(fā)，未能考慮到學(xué)生的接受能力、興趣等因素，導(dǎo)致多媒體課件教學(xué)難以吸引到學(xué)生。三是，教師盲目使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣既會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，還會(huì)影響到生物教學(xué)的效果，使學(xué)生的參與度逐漸降低。

對(duì)此，廣大初中生物教師需要做好全面的規(guī)劃，結(jié)合初中生物學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的情況，對(duì)多媒體課件教學(xué)進(jìn)行綜合考量。在授課過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體課件的效用，構(gòu)建有效的交互式教學(xué)。教師不僅要基于自身對(duì)課本知識(shí)的全面掌握，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻以及動(dòng)畫等各種形式的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求進(jìn)行加工制作;還要做到對(duì)多媒體課件的靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)前，教師不能直接向?qū)W生播放多媒體課件，如可以通過(guò)一小段輕音樂(lè)或具有藝術(shù)性的引導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)增加學(xué)生的專注度，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在輕松、愉悅的心態(tài)下完成對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新媒體下生物教師在構(gòu)建交互式教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)各種新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分掌握不同新媒體技術(shù)所具有的教學(xué)效用，從而能根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求選擇合適的新媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)的實(shí)效性。需要注意的是，無(wú)論是采用哪種形式的新媒體式教學(xué)，教師都要注意因地制宜，不能過(guò)度追求新媒體技術(shù)的運(yùn)用，出現(xiàn)本末倒置的狀況。

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[責(zé)任編輯 趙頌花]

作者簡(jiǎn)介：孫愛(ài)明（1983.10— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：生物教學(xué)。