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      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀與策略研究

      2022-05-27 14:56:49張曉紅李敏瑜
      學(xué)周刊 2022年16期
      關(guān)鍵詞:教育現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

      張曉紅 李敏瑜

      摘 要:德育在學(xué)校管理中發(fā)揮著不可替代的作用,是課程改革的重點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)里,德育開(kāi)展得如火如荼,規(guī)范了學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,有利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,農(nóng)村中學(xué)德育教育還存在一些問(wèn)題,需要引起學(xué)校和教師的關(guān)注。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而提出有效的德育教育策略,旨在真正發(fā)揮德育教育的實(shí)效。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;德育;農(nóng)村中學(xué);教育現(xiàn)狀;中學(xué)生

      中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)16-0048-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.016

      隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的德育教育弊端凸顯,教師通過(guò)枯燥的理論講述和機(jī)械的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育工作,無(wú)法激發(fā)中學(xué)生的參與熱情,導(dǎo)致德育教育效果不盡如人意。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及,人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了深刻的變革,同時(shí)也給中學(xué)生的道德觀念和價(jià)值取向帶來(lái)了沖擊,但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇。值得注意的是,網(wǎng)絡(luò)在德育教學(xué)中的應(yīng)用還需要不斷優(yōu)化和改進(jìn),改變實(shí)施過(guò)程中的誤區(qū),從而更好地為德育服務(wù)。為此,農(nóng)村中學(xué)教師要堅(jiān)持因地制宜的原則,從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā),積極調(diào)整教育策略,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),豐富德育教育內(nèi)容,提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

      一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

      (一)對(duì)德育存在片面認(rèn)知

      在一些農(nóng)村中學(xué)里,很多教師仍存有應(yīng)試教育思想,在教育和教學(xué)中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),將大量教學(xué)時(shí)間都用在了知識(shí)講授上,德育教育觀念淡薄,甚至有的教師認(rèn)為德育教育可有可無(wú),導(dǎo)致德育效果較差,影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的農(nóng)村中學(xué)教師將德育放在教育工作的末端,認(rèn)為學(xué)生只要把文化知識(shí)學(xué)好了,道德品質(zhì)自然會(huì)上升,因而只是隨意地進(jìn)行德育滲透,完全沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理素質(zhì),致使農(nóng)村中學(xué)的德育教育成為一紙空談,學(xué)生無(wú)法獲取到良好的德育信息。還有的教師雖然實(shí)施了德育教育,但是缺乏對(duì)學(xué)生德育水平的評(píng)價(jià),總是運(yùn)用“干得不錯(cuò)”“再接再厲”等詞語(yǔ)敷衍學(xué)生,使得學(xué)生產(chǎn)生失落感,不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn),師生之間的溝通不暢。

      (二)德育方法缺乏創(chuàng)新

      有些農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想情況和道德水平缺乏深入的了解,德育教育缺乏實(shí)效性,使學(xué)生的思想與行為出現(xiàn)偏差,降低了學(xué)生對(duì)德育的好感,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。有的農(nóng)村中學(xué)德育教師的教育內(nèi)容與實(shí)際不符,缺乏足夠的情感,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,被教師一味地灌輸和填鴨,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德育需要?jiǎng)?chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)雖然對(duì)德育有較大的幫助,但是也成為影響學(xué)生“三觀”的潛在威脅,德育教師只發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的工具作用,使德育課程充滿科技感和愉悅感,但是卻沒(méi)有幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的弊端,忽視引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致德育工作的可控性被削弱。

      二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育教育的影響

      (一)豐富德育教育資源與形式

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為農(nóng)村中學(xué)德育教育帶來(lái)了豐富的資源,教師在進(jìn)行德育時(shí)可以根據(jù)教育需要從中開(kāi)發(fā)各種課程資源,特別是可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得一些最新、與時(shí)代發(fā)展最密切的資源,促進(jìn)了德育教育的與時(shí)俱進(jìn),突破了傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容單一、落后的弊端,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩,增強(qiáng)了德育課程的吸引力。同時(shí),多媒體、電子白板、釘釘?shù)刃滦偷慕虒W(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到德育教育中,給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師的德育教學(xué)變得更加生動(dòng),更加具有吸引力,提高了德育效果。

      (二)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生沖擊

      在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,農(nóng)村中學(xué)的德育教育要與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相適應(yīng),但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊,一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息很容易對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的認(rèn)知方式,網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性使很多學(xué)生沉迷其中,逐漸失去了理性和自我,對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了一定的沖擊,很容易讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)度自由而不受約束的壞習(xí)慣,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也給德育教育的開(kāi)展提出了挑戰(zhàn)。

      三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育的有效措施

      (一)更新德育教育理念,提高德育教育水平

      以前農(nóng)村教師獲取信息的渠道較為單一,主要靠上傳下達(dá),很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想不能及時(shí)地傳達(dá)到位,導(dǎo)致農(nóng)村德育教育工作進(jìn)展緩慢。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師獲取信息的渠道日益增多,為農(nóng)村中學(xué)的德育教育提供了寬闊的渠道,使學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要性,并且積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造,深入地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷提高自身的信息技術(shù)水平,打破傳統(tǒng)“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式,在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新求變,吸引中學(xué)生的參與興趣,努力獲得較好的教育效果。農(nóng)村中學(xué)教師可以參與各種線上的培訓(xùn)和講座,學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和德育教學(xué)方法,提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知,了解網(wǎng)絡(luò)在德育中的地位與作用,切實(shí)提高自身的政治理論水平和道德教育專業(yè)技能,能夠在日常的教育教學(xué)中靈活、熟練地駕馭網(wǎng)絡(luò),給中學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作變得更加生動(dòng)形象,更加具有吸引力、感染力和輻射力。農(nóng)村中學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集成功的德育教育視頻,使其成為適合自己教學(xué)實(shí)際的素材,豐富農(nóng)村德育內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集和德育教育相關(guān)的熱點(diǎn)新聞,用新鮮的、學(xué)生感興趣的實(shí)例輔助教學(xué),激活學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地接受德育教育,形成高尚的道德品質(zhì)和健全的心理。此外,教師要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀,將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入日常的教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,從多方面規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽綠色健康的網(wǎng)頁(yè),鼓勵(lì)中學(xué)生自覺(jué)遵守青少年文明上網(wǎng)公約,幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑與干擾,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

      (二)搭建德育教育平臺(tái),營(yíng)造校園德育氛圍

      網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)得到了普及,各學(xué)校要積極搭建屬于自己學(xué)校的德育教育平臺(tái),充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人功能,將德育教育滲透學(xué)校的方方面面,讓中學(xué)生時(shí)刻沉浸在德育的氛圍中,形成積極向上的校園文化。在學(xué)科教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界,提高學(xué)生的信息辨別能力,幫助中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中確立正確的道德價(jià)值取向。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的效用,農(nóng)村中學(xué)要根據(jù)自身情況,組建專門的網(wǎng)絡(luò)德育機(jī)構(gòu),派專職人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)的分析、判斷和篩選,將具有教育價(jià)值的內(nèi)容發(fā)布到教育平臺(tái)中或推送給學(xué)生和家長(zhǎng),讓學(xué)生可以獲得更多、更有用的信息,接受高尚道德的熏陶和感染。農(nóng)村中學(xué)要注重校園網(wǎng)站的建設(shè),結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,對(duì)校園網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和周密安排,利用校園網(wǎng)向?qū)W生宣傳社會(huì)道德模范的感人事跡,也可以為學(xué)生展示校內(nèi)的道德標(biāo)兵,用真人真事打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,用榜樣的感召力來(lái)吸引學(xué)生,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,不斷提升其道德水平。學(xué)校還要利用網(wǎng)絡(luò)搭建家?;?dòng)平臺(tái),設(shè)立班級(jí)論壇、班級(jí)微信群、班級(jí)信箱等,打破時(shí)空的限制,讓家長(zhǎng)和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng),家長(zhǎng)將學(xué)生在家里的表現(xiàn)反饋給教師,最終形成家校合力,更好地對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師還可以利用家校互動(dòng)平臺(tái)向家長(zhǎng)推送一些健康上網(wǎng)的知識(shí),讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),相反還會(huì)幫助其增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野,提高家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí),使家長(zhǎng)可以更好地引導(dǎo)、督促孩子健康上網(wǎng),培養(yǎng)中學(xué)生健康的上網(wǎng)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生還可以在校園網(wǎng)上建立具有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)頁(yè),在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的才華和理想信念。學(xué)生之間通過(guò)相互訪問(wèn)彼此的個(gè)人網(wǎng)頁(yè),會(huì)在比較學(xué)習(xí)中不斷提升與完善自己,提高自己的辨識(shí)能力和分析能力,更加堅(jiān)定自己的理想信念。網(wǎng)絡(luò)中有很多正能量的內(nèi)容,有助于增強(qiáng)中學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的想象力、求知欲與創(chuàng)造性,但也有很多負(fù)面的內(nèi)容影響學(xué)生的心理健康。為此,教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通心理咨詢網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)名或匿名的方式在平臺(tái)上留言或與教師直接進(jìn)行線上交流,讓學(xué)生將平時(shí)難以啟齒的心理問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得以傾訴,通過(guò)情感交流幫助學(xué)生走出心理困惑,克服心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

      (三)開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐掠Y源,增強(qiáng)學(xué)生道德體驗(yàn)

      農(nóng)村中學(xué)教師要善于開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐牡赜騼?yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),為中學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓中學(xué)生在參與中增強(qiáng)道德認(rèn)同,提升整體道德素養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史和民俗,挖掘其中的德育內(nèi)容和鄉(xiāng)土文化,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)去探究熟悉的農(nóng)村德育知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育自覺(jué)性,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。農(nóng)村中學(xué)教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪民間藝人,了解中華民族的傳統(tǒng)手藝,領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園、名人故居等,讓學(xué)生接受生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育和革命傳統(tǒng)教育,增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn),開(kāi)辟德育新途徑,樹(shù)立德育的大課堂教育觀。在活動(dòng)過(guò)程中,農(nóng)村中學(xué)教師可以讓學(xué)生用手機(jī)、相機(jī)等記錄參與活動(dòng)的過(guò)程,然后在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的活動(dòng)體驗(yàn),并挑選出優(yōu)秀的作品上傳到校園網(wǎng)站上,讓更多學(xué)生主動(dòng)地去了解家鄉(xiāng)。農(nóng)村中學(xué)教師還可以利用校園的閑散地塊建立勞動(dòng)基地,學(xué)生從家中帶來(lái)各種植物的種子,將其播撒在泥土中,自己去網(wǎng)上學(xué)習(xí)植物的種植和養(yǎng)護(hù)知識(shí),通過(guò)學(xué)生的細(xì)心照顧,一起見(jiàn)證從種子萌發(fā)到開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè),感受生命的偉大,而且也將德育教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,有效鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),陶冶學(xué)生的道德情操。我國(guó)地大物博,每一個(gè)地區(qū)都有不同的文化特色,農(nóng)村中學(xué)教師要結(jié)合本土文化資源特色,開(kāi)發(fā)具有本土特色的德育課程體系,以微課的形式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入本土文化的相關(guān)案例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)可以學(xué)到更多家鄉(xiāng)的文化知識(shí),了解家鄉(xiāng)人文的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。本土文化資源蘊(yùn)藏著大量豐富的文化內(nèi)涵,因此教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編寫(xiě)本土文化校本教材,向?qū)W生宣傳本土文化精神、介紹當(dāng)?shù)貧v史文化。教師還可以將校本教材編制成電子書(shū)的形式上傳到校園網(wǎng)站中,方便學(xué)生在課后利用閑散時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,利用本土文化向?qū)W生滲透德育教育。

      (四)組織校園德育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自我教育

      學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地,農(nóng)村中學(xué)教師要將校園活動(dòng)與思想建設(shè)融合起來(lái),用主題鮮明、形式新穎的活動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育,鞏固課堂德育教育效果。農(nóng)村中學(xué)教師可以開(kāi)展以傳承經(jīng)典文化為主題的教育活動(dòng),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋古代名人圣賢的故事,并在課堂上進(jìn)行復(fù)述,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì),深化學(xué)生的領(lǐng)悟力。農(nóng)村中學(xué)教師可以引導(dǎo)中學(xué)生將名人經(jīng)典故事改編成情景劇,用生動(dòng)的故事情節(jié)向?qū)W生傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德,營(yíng)造濃厚的德育氛圍,一方面鍛煉中學(xué)生的表現(xiàn)力和組織力,另一方面給中學(xué)生提供施展才能的空間。農(nóng)村學(xué)??梢远ㄆ陂_(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢活動(dòng),鼓勵(lì)中學(xué)生將自己內(nèi)心的困惑向心理教師傾吐,同時(shí)教師要給予學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)和排解,消除學(xué)生心中的不良情緒,使中學(xué)生受益一生。農(nóng)村學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生信息庫(kù),對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和情感變化等進(jìn)行跟蹤管理,從而進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo),培育中學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài),實(shí)現(xiàn)德育教育精細(xì)化。教師可以創(chuàng)新班會(huì)形式,從網(wǎng)絡(luò)上選取一些真實(shí)的案例,讓學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行討論,在思辨中增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解,使德育教育產(chǎn)生更大的教育效果。每次班會(huì)都要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的主題,使德育工作適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,這樣不僅能夠發(fā)散中學(xué)生的思維,還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),將德育工作落到實(shí)處。教師還可以利用開(kāi)學(xué)典禮、班會(huì)、專題講座等活動(dòng)機(jī)會(huì),向?qū)W生普及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī),增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí),讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中自覺(jué)地遵守相關(guān)法律法規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的自我管控力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總之,德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù),農(nóng)村中學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性,增加在德育教育上的師資投入,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的資源和技術(shù),提高德育教育水平。同時(shí),還要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的形式,通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得道德素養(yǎng)的提升,促進(jìn)德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李灝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育現(xiàn)狀與策略研究[J].教育界,2019(33).

      [2] 楊煥周.淺談信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育問(wèn)題[J].中文信息,2018(2).

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      [4] 林天鑫.淺談新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育教育模式[J].讀寫(xiě)算,2019(1).

      [責(zé)任編輯 杜建立]

      作者簡(jiǎn)介:張曉紅(1979.2— ),女,漢族,甘肅古浪人,二級(jí)教師,研究方向:高中德育教育。

      李敏瑜(1981.8— ),女,漢族,甘肅古浪人,二級(jí)教師,研究方向:高中德育教育。

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