高俊春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)并非是單純的理論概念性知識(shí)教學(xué)，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，需要及時(shí)融入生活才能形成良好的理解與感知，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)及時(shí)融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能真正讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。核心素養(yǎng)理念是新課程改革提出的重要教育教學(xué)思想，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)發(fā)展，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他課程打好基礎(chǔ)的重要部分。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高段數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是全體教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)也是全校數(shù)學(xué)教師一同努力與發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)及價(jià)值，在課程實(shí)踐期間采用趣味教學(xué)方式來(lái)有效提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而真正有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障，同時(shí)做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著許多影響著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了核心素養(yǎng)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施情況并不樂(lè)觀，制約了學(xué)生能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。有部分教師對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)觀點(diǎn)存在偏差，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升就是進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題演算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧。這部分教師的教育思想仍然停留在以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的整體能力階段，教學(xué)觀念落后，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生向著更全面的方向發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只會(huì)圍繞著數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課后提升訓(xùn)練，也只是安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，希望使用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，認(rèn)為只要加大學(xué)生的訓(xùn)練量，就可以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，堅(jiān)信熟能生巧的教學(xué)理念，學(xué)生的思維發(fā)展十分受限。這樣的教學(xué)觀念沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的想法，不能與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，教師也就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與相關(guān)教學(xué)設(shè)備。教師可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境。教師可以利用多媒體大屏幕設(shè)備或者是交互式電子白板設(shè)備，為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)過(guò)程。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺(tái)之上，探尋更加全面化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主要流程，豐富課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各類重要教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以利用社交軟件發(fā)布相關(guān)教學(xué)任務(wù)與課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂教學(xué)主要內(nèi)容，以便學(xué)生可以更加輕松、靈活地掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程之中，運(yùn)用多媒體大屏幕設(shè)備，融合多元音響設(shè)備，為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中意識(shí)到培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要性與必要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)培養(yǎng)自身綜合學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。教師也可以利用交互式電子白板設(shè)備，在課堂教學(xué)過(guò)程之中與學(xué)生進(jìn)行深切交流與積極互動(dòng)。學(xué)生也可以選擇利用交互式電子白板設(shè)備或者是其他互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)教學(xué)問(wèn)題反饋給教師，教師在接受學(xué)生教學(xué)反饋之后，認(rèn)真回答各類教學(xué)問(wèn)題。

（二）融合生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，廣義上的知識(shí)較少，如果對(duì)抽象知識(shí)采取借鑒性情境創(chuàng)設(shè)有一定難度。教師要深入了解學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與他們生活緊密關(guān)聯(lián)的生活化情境，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要注意與所教知識(shí)匹配，避免盲目嵌套，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化情境的構(gòu)建應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握各種數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示超市促銷價(jià)格、電子秤稱重?cái)?shù)據(jù)等圖片，讓學(xué)生觀察生活中的小數(shù)。同時(shí)教師讓學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些時(shí)候常常用到小數(shù)。有的學(xué)生說(shuō)買橡皮和鉛筆時(shí)，父母支付的金額會(huì)出現(xiàn)小數(shù);有的學(xué)生說(shuō)在稱體重的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)小數(shù)。學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)在生活中的意義。這種貼近生活的情境教學(xué)讓學(xué)生擁有好的沉浸感與參與感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成了主人，主動(dòng)分享出現(xiàn)小數(shù)的場(chǎng)合。生活中處處存在小數(shù)，學(xué)生在這種情境模式下積極主動(dòng)思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)，打破了數(shù)學(xué)與生活間的壁壘，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

為了幫助學(xué)生從根本上提升邏輯思維能力以及理性判斷能力必須要完善教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，不斷豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生可以深入理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。隨后，教師還需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查之后，探索出小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法。希望通過(guò)本文的研究，可以進(jìn)一步提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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