農村寄宿制小學

陸喬林

摘 要：由于農村家庭的特殊情況，很多父母會離開孩子去外地打工，這就導致農村留守兒童數量的增加并形成了農村寄宿制。很多兒童在小學階段就在寄宿制中完成日常的學習生活，雖然在學校中有同學和老師的陪伴，但是父母才是兒童成長階段必不可缺的角色，在這樣的成長環(huán)境下學生可能會出現孤僻和壓抑等心理問題，教師一定要對這類問題引起重視，在第一時間對學生進行正確的心理引導，確保學生的心理健康成長發(fā)育。

關鍵詞：農村寄宿制;小學年級;留守兒童;心理特點

引言

隨著近年來心理疾病年輕化、常態(tài)化的出現，使得兒童心理健康受到了社會各界的關注，尤其對于“留守兒童”來說心理問題更應該得到老師和家長的關注。在農村寄宿制學校中，由于教育資源和師資力量的缺少，“留守兒童”的心理特點得不到關注，導致教師不能及時引導學生走出心理問題，這就需要老師根據“留守兒童“的心理特點制定出可行的應對策略。

一、增加校園集體活動

對于小學兒童來說離開父母獨自生活是一件很困難的事情，在學校生活中學生往往會感到孤獨和不安，這個時候如果能夠讓學生最大時間的待在集團環(huán)境中，讓學生能夠融入到集體中快速適應集體生活教到新朋友能夠在一定程度上緩解學生的孤獨感。教師可以讓學生們養(yǎng)成集體活動的意識，在吃飯以及上下學的路上都結伴出行，這樣的話如果學生在學校中遇到問題，同行的同伴也可以在第一時間發(fā)現異常并報告老師。這首先確保了學生在學校的安全，還能夠讓學生找到可以傾訴的對象，幫助學生宣泄自己的情感需求，減少學生的情感壓抑。教師可以增加更多校園集體活動，比如：舉行運動會、朗誦比賽、藝術節(jié)等集體活動。就拿運動會來說，運動會是最適合農村小學的比賽，很多運動項目像：短跑、長跑、跳繩、踢毽等比賽項目對于農村學生來說并不陌生，這就是他們平時的娛樂活動。學生們對于運動會項目都很熟悉，在積極性和配合度上較高，開展起來也較容易，教師可以先讓班級里的體育委員統計學生的報名情況，根據報名人數進行分組練習，利用課余時間和周末時間進行練習準備。這樣做不僅可以鍛煉學生的身體也可以培養(yǎng)學生的課余愛好并且增進學生間的感情，讓學生沒有時間去想念家人快速適應集體生活。當然運動能夠放松人的心情，轉移注意力，如果學生出現心理問題，那么運動也是緩解學生心理問題的最佳方式之一。

二、開展心理相關課程

小學階段是學生心理發(fā)育最快的一個階段，很多心理問題都是來源于童年遭遇和原生家庭，尤其對于“留守兒童”來說，在童年生活中缺失家庭的關愛，可能對于學生的表達能力以及人際交往有一定的影響。在小學階段，可以開展心理相關的課程，讓學生能夠學習到心理的基礎知識，在遇到心理問題是能夠及時判斷并正確處理，避免心理問題發(fā)展成為心理疾病。教師可以以“小游戲”的形式來開展心理教學，通過學生在游戲中的不同表現看出學生們不同的性格，從而判斷出留守兒童的心理特點，在根據這些特點有針對性的制定心理教學內容。從游戲入手，減少學生對心理學習的抗拒性，同時也能吸引學生的興趣和注意力，小游戲的教學形式更符合學生的學習習慣，小游戲不想傳統的心理教學那樣沉悶，尤其對于小學階段第一次接觸心理教育的學生來說也更合適。對于農村學校來說可能沒有使用多媒體教學的條件，但是老師也可以使用音箱或者手機給學生播放一些心理小故事或者一些寓言故事等，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的三觀、培養(yǎng)學生的中華傳統美德。

三、建立和諧師生關系

農村寄宿制小學由于師資的匱乏導致管理機制不夠完善，尤其對于學生的心理重視程度不夠，如何建立起有效的師生溝通是疏導學生心理問題的關鍵。對于班級中的學生來說可以定期進行一對一的面談，關注學生每個階段的心理發(fā)展和學習生活經歷等，幫助學生解開心結和解決遇到的困難。與學生建立起親密的師生關系，能夠讓學生打開心扉主動將自己的內心世界與老師進行分享，幫助教師及時掌握學生的心理狀況和心理變化，更好的幫助學生的心理成長。

除了關注與學生的溝通方面，與家長的溝通也至關重要，尤其對于留守兒童，父母的關心對于兒童來說更加難得可貴。可以定期與家長以電話溝通的形式來了解到家長的情況，并將學生的在校表現情況轉述給家長，并且讓家長能夠盡量每日與孩子溝通，能夠以其他形式參與到學生的童年和學習生活中。兒童童年中父愛母愛的缺失會讓學生變得自卑和缺乏自信，他們渴望親情和被愛同時又懷疑自己是否是值得被愛，所以學生往往在學校中不與其他學生往來喜歡一個人獨來獨往，把自己封閉在自己的世界里。這個時候就需要父母給予兒童關心，無論是通過電話還是視頻來與學生進行交流，這些都可以讓學生感受到父母的關愛，讓學生的親情需求得到滿足。讓學生能夠自信的去做自己想做的事情，不在意別人的目光，心理問題得到緩解。如果有的學生家庭條件不是很好的，老師更要給予特別的關注，可以讓學生借用教師的電話與父母進行溝通，或者在不經意間給學生一些幫助，幫助學生更好的度過寄宿制學習生活。

結語

小學留守兒童作為學生中的特殊群體需要得到老師和家長的重視，尤其是關于學生的心理健康成長老師需要隨時留意。農村寄宿制是社會發(fā)展中無法避免的結果，留守兒童的心理問題形成的原因也多種多樣，如何引導學生走出心理問題，讓學生擁有一個“有愛”的童年生活環(huán)境是老師需要在教學中達成的教學目的。

參考文獻

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