陳麗娉

【摘要】從調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生積累文字材料的良好習(xí)慣與創(chuàng)新能力、密切聯(lián)系學(xué)生生活及讓學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣這四個方面論述如何激發(fā)學(xué)生的興趣，愉快作文。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;積累材料;調(diào)動積極性;培養(yǎng)習(xí)慣

寫作教育是語文課堂教學(xué)的一個主要內(nèi)容，而學(xué)生寫作能力的好壞也是評價語文課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要標(biāo)尺。

目前，許多學(xué)生將寫作視作包袱，對寫作有恐懼感，他們寫作文是為了應(yīng)付老師檢查.所以，他們的作文大都滿紙陳言套話，毫無個性可言。

想要改變這種狀況，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們在寫作前有一種表達的沖動，不吐不快，由“老師要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易约阂獙憽?。只有在這種狀況下寫出的文章才能表達真情實感，才能體現(xiàn)個性化的特征。

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愉快作文呢？以下就談?wù)勎业囊恍w會：

一、調(diào)動寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作能力

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)揮智慧的基礎(chǔ)，很多智慧工作都和興趣分不開。如果學(xué)生對創(chuàng)作有興趣，心境愉悅地去創(chuàng)作，寫出的內(nèi)容也就更具真意實感，而寫作文技能也會不斷地獲得提升。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作時，我首先從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望開始。如：在引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作《記一次活動》時，我組織了學(xué)生在郊外野炊。大家可開心了，有說有笑，在抵達目的地之后進行了野炊比賽。結(jié)束時他們依依不舍，在回來的途中還談?wù)摬恍荨?/p>

生活是學(xué)生寫作的主要來源，功在文外。所以老師一定要創(chuàng)造習(xí)作機會，并做好教育動機的有心人，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地開展創(chuàng)作活動。例：一次在夏天的課余，我將學(xué)生們送到了蓮花池旁，特意指著荷葉問道：“荷葉為什么長得又大又圓？”學(xué)生們各抒己見：“這是一種天然現(xiàn)象，是它的特點，它的精髓?！蔽疫M而問：“這是什么文化精髓？”學(xué)生們又活躍地議論開了。有的說：“夏天，它用綠葉遮擋烈日，保護蓮藕?！庇械恼f：“它為把蓮花裝扮得美麗，寧愿做襯托品。”有的說：“它象征人們的無私奉獻精神。”把握好這次契機，并讓學(xué)生們關(guān)注身邊的事情，并好好捕捉，寫作興趣之“火”很快就會燒出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作材料的習(xí)慣和能力

任何一個作文過程都是這樣的過程：作者首先通過自己的感觀，從周圍的客觀環(huán)境中獲取信息，這些信息與主觀意識相互作用，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，最后通過文字表達出來?！扒蓩D難為無米之炊”，如果缺乏相應(yīng)的作文材料的長期積淀，是無法寫成好文來。目前不少學(xué)子覺得作文困難，而不敢作文，其中一個主要因素是手頭上缺少作文材料，因而言之無物。

怎樣搜集寫作材料？我認(rèn)為觀察是一個好辦法。我結(jié)合語文教材，要求學(xué)生在平時細(xì)心觀察周圍的事情，用心揣摩，多思多問，加深對事物的認(rèn)識。如在介紹《落花生》一文時，我確定了書寫范圍，并要求學(xué)生在已積累的感性材料基礎(chǔ)上，通過平時的觀察，先取一種無生命的物品，然后再書寫它的特征。結(jié)果，學(xué)生們先后完成了《粉筆》《蠟燭》《路燈》等十多個不同主題的作文。正因為是由學(xué)生自己用心觀察，認(rèn)真思考和選擇，所以寫出的作文內(nèi)涵豐富，各有趣味。又如，講到寫人的記敘文時，我要求學(xué)生去觀察不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人的語言、動作，外貌特征，去了解他們的內(nèi)心世界，然后再寫下來。

此外，閱讀也是學(xué)生積累寫作材料的重要手段。老師在平時也要注重指導(dǎo)學(xué)生多看有益的課外書，然后要求他們寫讀書筆記，記錄一些名言名句及精彩片段，談?wù)勛约鹤x書的感受等。使學(xué)生養(yǎng)成閱讀報紙的習(xí)慣也十分重要，讀報既可以使學(xué)生了解社會，關(guān)心社會，增強學(xué)生的社會意識，又可以使學(xué)生掌握大量的事實材料，這對寫作有很大的幫助。如學(xué)生手頭上有大量的作文材料，在寫作時也有感而發(fā)，興趣自然就出來了。

三、寫作命題時要聯(lián)系學(xué)生生活中的好惡愛憎，以切合學(xué)生的社會認(rèn)識水平和心理健康水平

如果作文命題偏離學(xué)生的認(rèn)識水平和心理水平，那么他們就會感到無物可寫，無感可發(fā)，往往難以落筆，結(jié)果只好生編硬造，馬虎應(yīng)付了事。假如寫作命題內(nèi)容和學(xué)生的喜惡愛憎毫不相關(guān)，那學(xué)生就會感到內(nèi)容索然寡味，也無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作沖動，也就無法寫成好文章。所以，我注意創(chuàng)造作文環(huán)境，在平時多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事情，探索學(xué)生日常生活中的閃光點，在實際教學(xué)活動中豐富學(xué)生的作文感情。如：在校園，我定期組織學(xué)生開展課外活動，少先隊活動、革命紀(jì)念日活動、春游、秋游等。并要求學(xué)生常在家里做做家務(wù)，利用假日進行社會公益活動通過指導(dǎo)學(xué)生積極投身社區(qū)生活，觀察生活，學(xué)生的創(chuàng)新能力就增強了，寫作情感也就豐富了。

四、作文批改的形式應(yīng)該多樣化，除教師批改外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成“自改”的習(xí)慣，增強學(xué)生寫作的投入感

教師批改作文是必要的。教師通過批改了解學(xué)生的寫作情況，以調(diào)整教學(xué)方法;通過批改和評定分?jǐn)?shù)，及時校正學(xué)生作文中失控的情況，使他們達到本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)和要求。但只使用這一種方法，會使學(xué)生形成“作文只寫給老師看”這種錯誤的心態(tài)，影響學(xué)生寫作的投入感。為了調(diào)動學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生“自改”也是必要的。例：當(dāng)我組織學(xué)生們參加了花展之后，一生在作文中寫到：“美是誰創(chuàng)造的，是那些精心養(yǎng)花的人，是他們創(chuàng)造了美。”“菊花，你不畏風(fēng)霜，但你毫不屈服，仍然傲然怒放。這正如我們在學(xué)習(xí)的路途上面臨的艱難和險阻，但我們小學(xué)生有骨氣，絕不會在困境面前垂頭喪氣，但我們有自信、有決心戰(zhàn)勝困難?！蔽以谠u講時逐一開導(dǎo)，“美”單單是精心為養(yǎng)花人所創(chuàng)造的美么？他馬上應(yīng)道：“美是勞動人民創(chuàng)造的?！彼运⒓窗选笆撬麄儎?chuàng)造了美?！备臑椤笆莿趧尤嗣駝?chuàng)造了美?！边@樣使“美”的范圍更廣，含義更深。第二小段讓他朗讀幾篇，他馬上意識到有些詞用得不妥，然后動筆把“垂頭喪氣”改為“低頭”。這一改，使習(xí)作增添了許多色彩。

教師如果多想些辦法，使學(xué)生有物可言，有感而發(fā)，使學(xué)生在每次作文中都有所啟迪和收獲，那么，學(xué)生就會將寫作視作樂事，這樣也就不愁學(xué)生寫不出好文章。

【參考文獻】

[1]劉淼.《作文心理學(xué)》

[2]王子玲.《淺談小學(xué)作文的學(xué)法指導(dǎo)》? 作文指導(dǎo)網(wǎng).

[3] 張文風(fēng).《多讓學(xué)生自己修改作文》大連教育學(xué)院學(xué)報，1999（6）.

[4] 郭福根.《構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系》〔J〕語文教學(xué)通訊.