摘要：課程思政在實(shí)施中存在一些困境，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用研究，首先進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，主要包括以愛(ài)育人、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、愛(ài)國(guó)主義、遵紀(jì)守法等思政元素，然后根據(jù)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程思政建設(shè)，接下來(lái)提出課程思政建設(shè)需要解決的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)提供模板和理論實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);護(hù)理專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）10-0171-02

1 課程思政建設(shè)背景

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為思政教育應(yīng)該由思政教師和輔導(dǎo)員班主任負(fù)責(zé)，其他課程的教師不需要擔(dān)負(fù)育人責(zé)任，導(dǎo)致很多高校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上有很深的造詣，但在思想行為中出現(xiàn)很多問(wèn)題，甚至出現(xiàn)犯罪現(xiàn)象。為了改變傳統(tǒng)重術(shù)輕道的教學(xué)理念，即只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻輕視育人功能[1]，各個(gè)高校開(kāi)始在非思政課程中開(kāi)展“課程思政”，“課程思政”是一種隱式的思政教學(xué)觀，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中巧妙融入思政教學(xué)內(nèi)容，在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，構(gòu)建積極向上的科學(xué)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)術(shù)道合一的教學(xué)目標(biāo)[2]。

課程思政目前處于起步階段，教育部門(mén)和高校的負(fù)責(zé)人缺乏頂層設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有完善的制度保障，同時(shí)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科有不同的特點(diǎn)，執(zhí)行起來(lái)很難落到實(shí)處;在很多教師的認(rèn)知中，思政教育應(yīng)該是馬克思主義學(xué)院和學(xué)院主管學(xué)生部門(mén)的任務(wù)，課程教師片面追求學(xué)科知識(shí)中立化，認(rèn)為客觀的學(xué)科知識(shí)不應(yīng)附加主觀的精神價(jià)值，只要把本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容傳授給學(xué)生就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有深入思考提煉學(xué)科中包含的育人功能;基于用人單位的反饋和畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)行為問(wèn)題，很多高校開(kāi)始在各學(xué)科中試行課程思政，由于決策層和課程教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，卻在課程中強(qiáng)力推廣課程思政，執(zhí)行過(guò)程會(huì)出現(xiàn)生搬硬套，為思政而思政的現(xiàn)象，無(wú)法令人信服;學(xué)生本身也存在這樣一種理念，認(rèn)為只要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能就可以了，忽視自身修養(yǎng)的提升?；谏鲜鲈?，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展課程思政是新課題，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在實(shí)施過(guò)程中既要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，又要考慮護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位目標(biāo)，對(duì)我們是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2 課程思政設(shè)計(jì)思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象是護(hù)理專(zhuān)業(yè)五年一貫制學(xué)生，課程思政設(shè)計(jì)思路以“人文關(guān)懷”為主線連接教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的肢體語(yǔ)言和教學(xué)案例融入思政教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾點(diǎn)[3]。

2.1 以愛(ài)育人

學(xué)生以后就業(yè)崗位是護(hù)士，與病人有密切接觸，面對(duì)疾病與痛苦，需要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)幫助病人戰(zhàn)勝困難，在教學(xué)中教師需要融入愛(ài)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)，付出愛(ài)，以愛(ài)來(lái)育人，幫助學(xué)生獲取愛(ài)的力量，讓學(xué)生有更多同理心和人性關(guān)懷。

2.2 工匠精神

護(hù)士職業(yè)要求學(xué)生必須具有認(rèn)真踏實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，這與計(jì)算機(jī)課程屬性相符合，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)，在課程教學(xué)中要求學(xué)生一絲不茍，精益求精，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感完成每一個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好工作習(xí)慣。

2.3 團(tuán)隊(duì)合作

護(hù)士職業(yè)本身就是以團(tuán)隊(duì)化形式服務(wù)病人，在工作中需要與醫(yī)生和其他護(hù)理人員一起配合，共同完成救死扶傷的任務(wù)，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)以小組形式一起完成項(xiàng)目，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新思維

任何職業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新思維，護(hù)士職業(yè)同樣也需要在原來(lái)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破改進(jìn)，在教學(xué)中運(yùn)用豐富的案例幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行文檔處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作，同時(shí)能舉一反三，創(chuàng)新性應(yīng)用于各類(lèi)場(chǎng)景。

2.5 愛(ài)國(guó)主義

作為一個(gè)合格的中國(guó)公民，必須有愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)情懷，有積極向上的心理狀態(tài)，課程理論和實(shí)踐教學(xué)可以有機(jī)融入相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，結(jié)合我國(guó)在計(jì)算機(jī)發(fā)展史中的貢獻(xiàn)以及在落后情況下奮起直追的案例，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.6 遵紀(jì)守法

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，結(jié)合課程內(nèi)容，要求學(xué)生遵紀(jì)守法，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)世界不發(fā)不合法的信息，同時(shí)要保持警惕，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙，保護(hù)好自己和家人。

3 課程思政建設(shè)內(nèi)容[1]

根據(jù)設(shè)計(jì)思路，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容和護(hù)理崗位需求，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行課程思政建設(shè)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)提供模板和理論實(shí)踐借鑒。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和軟硬件基本知識(shí)和操作技能，能熟練使用操作系統(tǒng)和辦公軟件解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)融入思政元素，要求學(xué)生具有良好的人文關(guān)懷精神和信息素養(yǎng)，使學(xué)生既有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又有高尚的品格，積極引導(dǎo)科技興趣，喚起學(xué)生的民族自豪感，注意網(wǎng)絡(luò)安全，加強(qiáng)法律意識(shí)。結(jié)合案例內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲達(dá)到思政教育目標(biāo)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿軟件POWERPOINT五個(gè)模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以理論為主，在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展時(shí)，引入我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，在原先落后的狀況下，奮起直追，在眾多領(lǐng)域達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，比如5G、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、量子衛(wèi)星、超級(jí)計(jì)算機(jī)等，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)還存在許多被卡脖子的領(lǐng)域包括芯片技術(shù)等，舉一些科研工作者努力鉆研，在困境中奮發(fā)向上的案例，激勵(lì)學(xué)生越挫越勇，在逆境中樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。在講授Word、Excel、Powerpoint辦公軟件操作案例時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以包含人文關(guān)懷、愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作等正能量元素，讓學(xué)生在潛移默化中吸收思政知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神。

3.3 教學(xué)方法

本課程教學(xué)方法主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，理實(shí)一體教學(xué)等，采用多媒體教室軟件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能實(shí)時(shí)清晰地觀看教學(xué)過(guò)程，提供師生的交互平臺(tái);通過(guò)課件演示、視頻播放、講練結(jié)合形式為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)，引入云課堂App，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后有效互動(dòng);運(yùn)用計(jì)算機(jī)硬件仿真系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和拆分安裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)方法中融入思政元素，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)和人文關(guān)懷，以身作則，成為學(xué)生榜樣，激勵(lì)學(xué)生去關(guān)愛(ài)病人和身旁的人;通過(guò)小組合作完成項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新案例制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.4 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)機(jī)房需配備全套多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)軟件可進(jìn)行廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳送等師生交互活動(dòng);各機(jī)房的計(jì)算機(jī)還要安裝浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試測(cè)試系統(tǒng)，為學(xué)生考前適應(yīng)和練習(xí)提供了較好的條件;同時(shí)各班都可以通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行線上資源共享，作業(yè)發(fā)布，視頻播放，通過(guò)QQ群進(jìn)行在線答疑。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（出勤、作業(yè)完成等） 和期末成績(jī)組成，表1是課程考核結(jié)構(gòu)，考核過(guò)程由兩部分組成，過(guò)程考核和終末考核各占50%，過(guò)程考核中課堂紀(jì)律出勤課堂提問(wèn)互動(dòng)占10%，平時(shí)作業(yè)占40%。表2是能力考核項(xiàng)目及要求，考核類(lèi)型都是綜合能力考核，根據(jù)指定要求進(jìn)行操作，Word、Excel、PPT占比分別為40%、40%、20%。

4 課程思政建設(shè)需要解決的問(wèn)題[4]

4.1 提升教師課程思政能力

對(duì)于學(xué)校和教務(wù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，需要做好頂層設(shè)計(jì)，制訂相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程思政，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教案，寫(xiě)入課程思政內(nèi)容。由于教師本身經(jīng)驗(yàn)不足，管理層要牽頭做好課程思政培訓(xùn)，如課程思政示范課、專(zhuān)家指導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴等，為順利開(kāi)展課程思政打下基礎(chǔ)。作為教師要多關(guān)注計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)，要有豐富的理論知識(shí)和技能水平;同時(shí)提高自身的修養(yǎng)，擴(kuò)展自己的眼光和格局，虛心向同行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)課程思政優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);認(rèn)真提煉課程思政內(nèi)容，提高課程思政能力;課堂中運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為、課程組織、教學(xué)案例等形式融入思政知識(shí)點(diǎn);教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，擁有高超的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言把思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

4.2 與專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐結(jié)合

調(diào)研護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求和用人單位的職業(yè)崗位要求，用信息技術(shù)解決護(hù)士崗位硬需求同時(shí)還要解決軟需求，即護(hù)士職業(yè)的人性關(guān)懷、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等，認(rèn)真思考并提煉課程知識(shí)與思政相結(jié)合的觸點(diǎn)，把思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，鼓勵(lì)學(xué)生具備積極向上的正能量。

4.3 采用多種教學(xué)形式

課程思政也不僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以是線上線下的混合式教學(xué)，通過(guò)云平臺(tái)傳遞課程思政理念，幫助學(xué)生獲取課程知識(shí)和思政價(jià)值元素;課程思政內(nèi)容可以采用多種媒介進(jìn)行傳播，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作;每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，以項(xiàng)目形式開(kāi)展小組合作，一起創(chuàng)作綜合案例，然后提交作業(yè)，進(jìn)行課內(nèi)答辯，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方配合，其中教師無(wú)疑是承擔(dān)這一重任的主角，接下來(lái)需要把課程思政落實(shí)到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，逐漸完善課程思政教學(xué)，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)[5]。

5.1 獲取反饋意見(jiàn)

采集各方對(duì)課程思政教學(xué)的反饋，包括學(xué)生、教師同行、教學(xué)督導(dǎo)等，采集形式可以是個(gè)別訪談、調(diào)研表、座談會(huì)等，認(rèn)真傾聽(tīng)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)做好教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從不同層面獲取評(píng)價(jià)效果，通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、反思、改進(jìn)等步驟，及時(shí)落實(shí)到教學(xué)層面。

5.2 提高個(gè)人修養(yǎng)

課程思政教學(xué)實(shí)踐中，需要把思政內(nèi)容柔性地、無(wú)縫地融入課程教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提升個(gè)人修養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要有一身正氣，有高尚的品格，平時(shí)要注意言行，多讀一些名人傳記，時(shí)刻反思自己的行為，讓自己成為有愛(ài)的人，能發(fā)光發(fā)熱，溫暖周?chē)娜耍挥羞@樣才能說(shuō)服學(xué)生認(rèn)同思政內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2022-01-25

作者簡(jiǎn)介：楊芬紅（1972-） ，女，浙江鄞州人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。