摘 要：近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)下教育教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段和方法.對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的知識(shí)更加廣泛，內(nèi)容也更加復(fù)雜，因此為了有效的促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和研究，并且以此來(lái)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)高中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和思考能力.所以，在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效合理的利用多種信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)中需要思考的問(wèn)題.

關(guān)鍵詞：多種信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教育教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0062-03

高中教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是當(dāng)下社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容，這主要是因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生的一個(gè)分水嶺，事關(guān)高考，因此不管是教師還是家長(zhǎng)都比較重視高中教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渥陨砭哂泻艽蟮碾y度，并且部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是比較薄弱的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力.所以隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)采取相應(yīng)的信息技術(shù)手段來(lái)幫助其教學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，并加速學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.信息技術(shù)作為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的輔助手段，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率.多媒體教學(xué)法更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境.

1 當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式過(guò)于單一

雖然高中教材內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的不斷變化而進(jìn)行改變和調(diào)整，但是基本教材里面的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)仍然和之前的內(nèi)容是一樣的.因此，高中數(shù)學(xué)教師也是仍然采用以前的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué).但是在以前的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常會(huì)按照數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師只是負(fù)責(zé)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從學(xué)生交的作業(yè)上來(lái)觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都比較單一和枯燥，因此高中生學(xué)習(xí)起來(lái)其興趣點(diǎn)也比較低，從而使得很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力比較低.1.2 部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)都不是很理解，尤其是對(duì)一些體系比較繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加費(fèi)勁.這主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑，并且學(xué)生產(chǎn)生困惑后并不會(huì)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，而是將其扔在一邊學(xué)習(xí)其他比較簡(jiǎn)單的知識(shí).長(zhǎng)此以往，學(xué)生攢下來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越受影響.面對(duì)比較難學(xué)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先想到的不是怎么去解決這個(gè)知識(shí)和問(wèn)題，而是如何去逃避這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的習(xí)慣和思想對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的.

2多種信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

2.1 采用微課教學(xué)，豐富高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和模式

微課教學(xué)是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式中的一種，它主要能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生因時(shí)間或者空間而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的狀況.多媒體技術(shù)可以記錄教師的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而幫助教師進(jìn)行課程的改編，教師可以進(jìn)行自我的課程反思從而提高自身的教學(xué)能力.教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自身教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí).這樣可以?xún)?yōu)化教學(xué)模式.目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)方法中比較重要的一種.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于其自身教學(xué)內(nèi)容和模式的單一性，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高.隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)體系的搜索來(lái)呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)解決自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題.因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課教學(xué)的方式不僅可以加快學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以為學(xué)生提供更佳豐富和寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容.多媒體教學(xué)中豐富的教學(xué)資源滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.

2.2 打造線(xiàn)上課堂小程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練

線(xiàn)上課堂小程序主要就是為了解決學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求.在高中階段，很多的學(xué)生其自身的個(gè)性化需求是不同的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也是不同的.對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)于空間幾何內(nèi)容特別感興趣，但是對(duì)于函數(shù)問(wèn)題就不是很感興趣，因此在函數(shù)的學(xué)習(xí)中也往往學(xué)不好.所以為了有效的解決這種現(xiàn)象，教師開(kāi)始打造線(xiàn)上課堂小程序，通過(guò)使用小程序來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，這些小程序可以幫助學(xué)生有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生可以把預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題集中整理出來(lái)，上課的時(shí)候與同學(xué)、教師共同探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法.根據(jù)不同學(xué)生之間的需求來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，教師可以鍛煉學(xué)生的一題多解思路，多媒體教學(xué)打開(kāi)了學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí).教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、糾正.從而幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，并在整個(gè)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.

例如，以湖南教育出版社高中必修二中的《任意角的三角函數(shù)》為例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的了解是非常的少，其函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，遇到關(guān)于函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，這部分學(xué)生選擇的是逃避，而不是如何有效快速的去解決函數(shù)問(wèn)題.因此，為了解決這種問(wèn)題，教師開(kāi)始創(chuàng)建和打造線(xiàn)上課堂小程序，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.讓學(xué)生將關(guān)于函數(shù)這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)小程序中可以采用闖關(guān)游戲的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在線(xiàn)上小程序上可以將入門(mén)關(guān)設(shè)計(jì)成與任意的三角函數(shù)相關(guān)的一些理論知識(shí)，然后學(xué)生進(jìn)行作答闖關(guān)，而在有難度的等級(jí)時(shí)，教師可以將如何去求任意角的三角函數(shù)設(shè)計(jì)成闖關(guān)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān).而學(xué)生在游戲闖關(guān)的過(guò)程中既加強(qiáng)了對(duì)任意角的三角函數(shù)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，還有效的通過(guò)闖關(guān)來(lái)提升了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力.

2.3 采用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是當(dāng)下高中教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)中的功能來(lái)對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并采取一些特殊的技能為整個(gè)課堂教學(xué)營(yíng)造一定的氛圍，然后將學(xué)生的思維帶入到課堂中，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力.

例如，以湖南教育出版社高中數(shù)學(xué)必修二中《兩角和與差的三角函數(shù)》為例，教師在進(jìn)行這一內(nèi)容時(shí)可以先借助多媒體信息技術(shù)對(duì)兩角和與差的三角函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行搜集和整理，找一些講解得比較直觀、簡(jiǎn)單的視頻進(jìn)行播放，最好是找一些比較輕松的視頻，通過(guò)輕松、簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)視頻既可以吸引學(xué)生的目光，還可以讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)這一內(nèi)容的概念、應(yīng)用、計(jì)算、求解進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，讓他們?cè)诳匆曨l和思考的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)兩角和與差的三角函數(shù)這一內(nèi)容的樂(lè)趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.4 利用微信群，家校共同助力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

微信群是教師與家長(zhǎng)建立關(guān)系和溝通的一種信息技術(shù)方式.教師可以借助微信群讓家長(zhǎng)對(duì)自己家學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，并積極的與教師進(jìn)行溝通.而教師也可以通過(guò)微信群積極的了解學(xué)生的生活狀況和思考能力.并且在微信群的交流過(guò)程中，教師還可以與家長(zhǎng)之間相互商量，共同來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力.微信群的創(chuàng)立還可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生在家作業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)提供好的條件.微信群中家長(zhǎng)與教師的溝通增加，家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任感增強(qiáng)，促進(jìn)教師課堂水平的提升，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難，學(xué)校要與家庭協(xié)商好，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)家校合作的落實(shí)度.

2.5 借助信息技術(shù)提升高中學(xué)生的課堂主體地位

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以降低講課的難度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.教師要站在學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)方法.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高高中課堂的教學(xué)效率，但是教師講課要分清主次，信息技術(shù)只是輔助，還是需要以授課為主.高中數(shù)學(xué)的邏輯性和推理性很強(qiáng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也要進(jìn)行有效的提問(wèn).學(xué)生要養(yǎng)成一見(jiàn)到題目就能歸納出是哪類(lèi)題，應(yīng)該采取哪種方法解答的想法，大腦當(dāng)中快速反映出解題的突破口.高中生面臨著高考的壓力，馬上要步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能存在著壓力，教師要幫助學(xué)生緩解心情，上課盡量運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛.教師不僅要教授學(xué)生一種題的解法，還要讓學(xué)生探索出題目經(jīng)過(guò)變形之后的解法，進(jìn)一步完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，越來(lái)越多的信息化教學(xué)方式涌現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中來(lái)，而教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)思維模式，并將整個(gè)教學(xué)工作借助不同的信息化手段進(jìn)行教學(xué)和交流，從而提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.并且通過(guò)借助相關(guān)的信息技術(shù)，教師還能及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在什么樣的問(wèn)題，從而有效的對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡(jiǎn)介：馬秀萍（1979.6-），女，甘肅省臨夏人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“新課標(biāo)理念下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)： LX[2020]ZD007）的研究成果之一.