閱讀視角下的智慧型編輯成長路徑探析

王磊

[摘要]編輯工作是一種強力、持續(xù)、大量輸出型的工作，閱讀對編輯的成長和發(fā)展具有重要作用。因此，編輯一定要廣泛閱讀，在閱讀中提高自身閱讀力，鍛煉眼力，做到學(xué)思結(jié)合、讀寫結(jié)合，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而成為智慧型編輯。

[關(guān)鍵詞]閱讀;閱讀力;智慧型編輯

一、編輯為什么要閱讀

編輯工作是一種強力、持續(xù)、大量輸出型的工作，閱讀對編輯的成長和發(fā)展具有重要作用。尤其在全民閱讀背景下，編輯更要轉(zhuǎn)變觀念，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，從廣泛閱讀走向深度閱讀。為大眾提供內(nèi)容精湛、思想精深、制作精美的高質(zhì)量出版物，這是編輯的職責(zé)和使命。而讀者對高質(zhì)量出版物的要求也倒逼編輯不斷提高自身素養(yǎng)。編輯要想具備更高素養(yǎng)，為讀者提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，則應(yīng)不斷地閱讀，從閱讀中汲取知識，助力自身日常編輯工作。

當(dāng)前，閱讀已成為編輯工作和生活的一部分，是編輯積極應(yīng)對工作、解決問題的重要方式?！段液ε麻喿x的人》中有這樣一句話：“我祈禱他們永遠(yuǎn)不知道我的不安，免得他們會更輕易擊垮我，甚至連打敗我的意愿都沒有?！盵1]文章的作者為什么會害怕閱讀的人？是因為人們都喜歡與有智慧、有涵養(yǎng)的人對話，經(jīng)常閱讀的人與不愛閱讀的人思考問題的角度是不一樣的。因此，編輯一定要閱讀，并通過閱讀修得以下基本功。

（一）敏銳的語感力

早在一百多年前，馬建忠在《馬氏文通》中提出：“雖然，學(xué)問之事，可授受者規(guī)矩方圓，其不可授受者心營意造?！盵2] “不可授受者”包括我們今天所說的語感，語感既不是技能，也不是知識，是無法傳授的，一個人想要提升語感，只能通過閱讀去積淀。王尚文先生認(rèn)為，語感也是語文意識，是對如何運用語言文字的自覺關(guān)注，這是一種有意注意，需要經(jīng)過個體的主觀努力得以發(fā)生。編輯在閱讀時要認(rèn)真“聽”文字的聲音，“辨”文字的色彩，“掂”文字的分量，在特殊的語境中反復(fù)審視文字，從而培養(yǎng)自身的語感。通過大量閱讀，編輯對文字會產(chǎn)生很強的語感力和駕馭力，編輯在閱讀時可以感受到文字的深層含義，如讀錢鍾書的書，可以感受到其文字的幽默;讀木心的書，可以感受到其文字的精致;讀現(xiàn)代詩集，能體會文字的節(jié)奏和韻律;讀歷史巨著，會感覺置身在歷史中。這表現(xiàn)在編輯工作中，編輯會根據(jù)稿件內(nèi)容作出恰到好處的修改，并保持不同作者的語言風(fēng)格。

（二）獨特的創(chuàng)造力

有獨特創(chuàng)意的作品相比其他作品，會更加受到人們青睞，擁有創(chuàng)意的策劃方案遠(yuǎn)比普通的方案更能吸引大家的眼球。作為教學(xué)類期刊編輯，要緊跟時事熱點，把握前沿動態(tài)，滿足一線教師的需求，設(shè)計有價值、有特色、接地氣的欄目就顯得尤為重要。《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（上半月·綜合）在2021年第5期至第7期的《專家視點》欄目呈現(xiàn)了天津市第四十一中學(xué)的范英軍老師和首都師范大學(xué)的趙亞夫教授之間的一場關(guān)于中學(xué)歷史教育教學(xué)的“問答式解惑”，引出了對“歷史教學(xué)研究應(yīng)轉(zhuǎn)向為歷史教育研究”等重要問題的深刻剖析。其獨特的呈現(xiàn)形式和趙教授的專業(yè)回答引起了讀者強烈的共鳴，引發(fā)了一線教師和相關(guān)專家的深入探討，對歷史教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。這三期內(nèi)容完美地詮釋了《專家視點》欄目的創(chuàng)設(shè)初衷，反映了歷史教育研究專家（包括歷史學(xué)家）研究歷史教育的視點、觀點、要點，引領(lǐng)了歷史教育理論與實踐研究。由此可見，與時俱進(jìn)、獨特新穎、貼近現(xiàn)實的欄目設(shè)計必然是刊物成為精品、具有不可替代性的重要因素。

作為編輯，不僅要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐，還要有獨特的創(chuàng)造力。獨特的創(chuàng)造力對編輯來說非常重要，可以助力其不斷成長，打造精品圖書。而獨特的創(chuàng)作力則來自編輯在閱讀中地慢慢積累，量變才能引發(fā)質(zhì)變。

（三）更新知識的手段

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，閱讀是人類獲取信息和更新知識的基本手段。編輯不但要掌握較強的專業(yè)知識，還要有豐富的通識知識，不但要成為專家，還要成為雜家。作為服務(wù)基礎(chǔ)教育的期刊編輯，不僅要閱讀編輯類的期刊，如《編輯之友》《中國編輯》《出版發(fā)行研究》等，還要閱讀各類教育期刊，更要閱讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價體系》等具有教育教學(xué)指導(dǎo)性的文件，這樣才能明確國家的各項教育方針政策以及基礎(chǔ)教育的發(fā)展動態(tài)，更好地服務(wù)于國家的基礎(chǔ)教育，也才能把期刊辦好、辦精，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡自己的一分微薄之力。葉至善先生在《編輯癮》一文中提道：“老覺著沒做夠，哪來的這么大的編輯癮呢？自己也說不清楚?！惫P者認(rèn)為葉至善先生的這個“癮”與編輯閱讀的獨特眼光和習(xí)慣有關(guān)。編輯在閱讀書稿和成書時，總能獲取新知識，這是做編輯的樂趣，也是編輯成長的養(yǎng)料。

二、編輯怎樣提高閱讀力

聶震寧先生在《閱讀力》中首次提出“閱讀力”這一概念，他指出，“閱讀是一種文化，閱讀是一門知識，閱讀還是一項科學(xué)”“閱讀力，其實就是教育力、文化力、思想力的一部分”[3]。但在全民閱讀背景下，很多人只追求閱讀的量，不追求閱讀的質(zhì)。對編輯來說，其不但要追求閱讀量，還要提高閱讀力，閱讀力的作用大于閱讀量。美國著名作家納博科夫說：“我希望，每個閱讀者不僅僅驚詫于閱讀內(nèi)容的豐富多彩，也能體會到擁有閱讀能力的無比美妙。”其實，我們靜下心來反思，光有量而沒有質(zhì)的泛閱讀，只會導(dǎo)致閱讀的泛化，讓閱讀淺表化。英國作家霍伯斯曾說：“如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少?！被舨沟难哉Z警醒我們，在追求閱讀量的同時，不能忽視對閱讀力的培養(yǎng)。那么，編輯怎樣才能提高閱讀力？

（一）閱讀經(jīng)典書刊

編輯具有特殊的使命和擔(dān)當(dāng)，是文化的傳播者，是高質(zhì)量、高品位讀物的生產(chǎn)者和提供者。因此，編輯要閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。所謂經(jīng)典，就是那些經(jīng)過實踐檢驗、最有價值、經(jīng)久不衰的作品，它們是歷史的一部分，也是對歷史真實的反映，對一個民族、一個國家的發(fā)展有著重要的影響力。所以編輯一定要讀好我國傳統(tǒng)文化、紅色文化、先進(jìn)文化的經(jīng)典，讀通文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、科技、藝術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)典等。而作為歷史基礎(chǔ)教育期刊的編輯，除了要閱讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作、歷史教育學(xué)的重要著作，也不能減少對教育理論、教育心理學(xué)、編輯學(xué)等專業(yè)書籍和期刊的閱讀。總之，閱讀經(jīng)典書刊既能增強編輯的文化底蘊，又能拓寬編輯的視野，對編輯工作百益而無一害。

（二）讀思相結(jié)合

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”子夏也說：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！彼伎际菍χR進(jìn)一步的鞏固和強化，一個人只有學(xué)會了思考，才能有長足的進(jìn)步。因此，一個人智慧、思想的成長是離不開閱讀和思考的。當(dāng)然，閱讀也要講究方法，我們要能夠?qū)⑼ㄟ^閱讀汲取的知識按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、整合、重構(gòu)、內(nèi)化，最后將理論知識與實踐工作經(jīng)驗有機結(jié)合起來，并應(yīng)用于工作。比如，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已頒布，作為基礎(chǔ)教育期刊類的編輯就要第一時間學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)并與舊課標(biāo)做比較，看看新課標(biāo)有哪些明顯的變化？新課標(biāo)在課程方案和課程設(shè)置方面有哪些變化？除了研究變化，其還要思考怎樣將新課標(biāo)表達(dá)的歷史義務(wù)教育的改革思想傳達(dá)給讀者，讓新課標(biāo)真正落地生根，解決一線教師的困惑。

（三）讀寫相結(jié)合

讀后反思，反思后提煉思想并付諸筆端對編輯提高閱讀力具有極大的促進(jìn)作用。在日常工作中，編輯至少要寫好三種文體，一是選題策劃申報書。擬寫選題策劃申報書是編輯日常工作的重要組成部分，也是其閱讀能力和研究能力的直接體現(xiàn)。當(dāng)一名編輯的閱讀能力和研究能力達(dá)到一定境界時，其就會有好的想法，具備創(chuàng)新意識，能夠?qū)懞眠x題策劃申報書。二是審讀報告。編輯必須有豐富的閱讀積淀才能寫好審讀報告，常常寫文章的編輯才會寫出有學(xué)術(shù)含量、理論含量、思想含量和文化含量的審讀報告。三是理論文章。一個不常寫理論文章的編輯，定然也指導(dǎo)不了他人的專業(yè)寫作，因為其不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸泛蜎]有掌握正確的寫作方式，這就如同一個從不寫作的教師，是教不出具備高水平寫作能力的學(xué)生的。讀與寫是編輯工作永遠(yuǎn)繞不開的話題，編輯不但要讀，更要去寫，練好自己的筆桿子，用筆桿子證明自己的能力?？梢?，讀寫結(jié)合是編輯成為智慧型編輯的重要方式。

閱讀的真正意義在于引導(dǎo)人們樂讀善思，也就是培養(yǎng)閱讀力。而閱讀力的培養(yǎng)離不開閱讀量的積累以及閱讀時分析能力、辨別能力和創(chuàng)造能力的提升，兩者缺一不可。只有具備良好的閱讀力，編輯的閱讀才能事半功倍，從而更好地應(yīng)對工作。

三、閱讀是通向智慧型編輯的階梯

閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，是編輯成長的“助推器”。智慧型編輯一定具有很強的閱讀力，因為只有不斷閱讀優(yōu)質(zhì)書籍和不斷積淀知識才能成為智慧型編輯。閱讀對編輯來說有著重要的意義。

（一）閱讀拓寬了編輯的視野

優(yōu)質(zhì)的書籍提供給編輯的不僅僅是優(yōu)質(zhì)的文化，更會完善編輯的世界觀、價值觀，從而拓寬編輯的視野。常讀優(yōu)質(zhì)書籍的編輯會有獨特的眼界，在選題策劃和選擇作者方面，表現(xiàn)不同于一般編輯的能力。張元濟先生在主持商務(wù)印書館工作時，就根據(jù)時代的需求，沿著精品出版的路線推進(jìn)，不隨波逐流，在西學(xué)東漸思想的影響下，組織翻譯出版“世界文學(xué)名著”叢書，如《天演論》《原富》《茶花女遺事》等優(yōu)質(zhì)圖書至今仍被讀者奉為經(jīng)典。又如，暢銷書《哈利·波特》的引進(jìn)者聶震寧先生，他曾任中國出版集團公司總裁，是出版界的大家，同時，他還是一位作家，很多作品獲過獎。聶震寧喜歡讀書，閱讀使他的眼界有別于眾人，其看問題的角度也更加獨特。在科技迅猛發(fā)展、各種信息井噴式涌現(xiàn)的當(dāng)下，編輯要爭做雜家，不但要博覽群書，還要有跨界思維，努力使自己成為既有專業(yè)素養(yǎng)，又有豐富的美學(xué)素養(yǎng)和文化積淀的優(yōu)秀編輯。

（二）閱讀培養(yǎng)了編輯的思考力

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。而其中的“腦力”就是編輯的思考力。編輯在閱讀時要做到去粗取精、去偽存真，吸收優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，思考其中的問題，從而不斷提高自己的思考力。編輯培養(yǎng)思考力需要從以下幾個方面著手。

其一，編輯要培養(yǎng)專注力，激發(fā)想象力，形成自己的觀點。其二，編輯要訓(xùn)練思辨力和邏輯思維能力。其三，編輯要鍛煉能透過事物的表象看到事物本質(zhì)的能力。編輯只有看到事物的本質(zhì)，才能從根本上改變自己對事物的原有觀念和看法。其四，編輯要建立豐富的知識體系，多讀不同類型的書，接受不同的觀點，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)。

（三）閱讀歷練了編輯的眼力

考驗編輯是否有精準(zhǔn)的眼力，就要看其能否發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的稿件。編輯的好眼力是通過閱讀大量的作品鍛煉出來的。以諾貝爾文學(xué)獎得主莫言為例，他起初投給眾多出版社的稿子也是石沉大海，幸運的是他后來遇到了慧眼識人的毛兆晃編輯。毛兆晃從堆積如山的來稿中讀到莫言的文章，發(fā)現(xiàn)莫言的語言風(fēng)格很獨特，且比其他作者思路要廣，善選農(nóng)村素材，喜歡寫各種人物，是一位有潛力的作者。于是他寫信給莫言，相約面談，并予以其很多的幫助。在毛兆晃編輯的力薦下，莫言在1981年第5期《蓮池》上發(fā)表了他的處女作《春夜雨霏霏》?！毒欧礁尴囫R》的故事也啟發(fā)我們，作為編輯要能去粗取精，透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。編輯要錘煉好自己的眼力，在眾多的書稿中找準(zhǔn)精品書稿，打造精品圖書。

四、結(jié)語

編輯這一職業(yè)的特殊性決定了編輯具有特殊的使命，要為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)的精神產(chǎn)品。在全民閱讀背景下，編輯要注重培養(yǎng)自身的閱讀力，多讀優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典圖書，從“淺閱讀”走向“深閱讀”，從而提升自身的文化素養(yǎng)。編輯在閱讀的過程中，不能只注重輸入，更要注重輸出，要學(xué)思結(jié)合、讀寫結(jié)合，不斷反思，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，從而拓寬自身的眼界和提升自己的眼力，將知識轉(zhuǎn)化為能力，真正應(yīng)用在自己的工作中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]我害怕閱讀的人[J].課外閱讀，2015（13）：40-41.

[2]馬建忠.馬氏文通[M].北京：朝華出版社，2017.

[3]聶震寧.閱讀力[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2017.

[作者簡介]王磊（1981—），女，陜西西安人，陜西師范大學(xué)出版總社《中學(xué)歷史教學(xué)參考》編輯部編輯。