摘 要：德育教育是新時(shí)代育人的關(guān)鍵主旨，對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)和道德情操樹立，是每個(gè)學(xué)科教學(xué)所必須考慮的。育人成才的同時(shí)必然要伴隨著道德思想的引導(dǎo)，甚至要以德育為先。小學(xué)英語是學(xué)生接觸不同文化，認(rèn)識廣闊世界的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更好地對待文化，理解不同文化，吸納文化的優(yōu)秀精髓，教師應(yīng)當(dāng)積極納入德育教育，在英語課堂進(jìn)行有機(jī)滲透，從而推動學(xué)生智育與德育的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育教育;有效滲透

作者簡介：趙元秀，甘肅省永靖縣劉家峽川北小學(xué)。

英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，而語言與文化息息相關(guān)，所以英語學(xué)科同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生理解文化、吸收文化的重要途徑。而就文化本身而言，它能夠從根本上影響人的外在行為和內(nèi)在觀念，是對人的成長發(fā)展最具影響力的元素。這就決定了英語學(xué)科教學(xué)有一定的育人功能，能夠影響人的品行，塑造人的思想。而新時(shí)期人才培養(yǎng)以“成人”為首要目標(biāo)，所以英語課堂教學(xué)必然需要全面考慮智育與德育的相互結(jié)合與滲透，這樣才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。

一、德育教育的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的根本任務(wù)由智育轉(zhuǎn)向了德育。黨的十八大報(bào)告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。也就是說，育人道路上，德行為先，只有先確保形成良好的品德與個(gè)性，才能夠真正成為對社會有用之人，所以德育已經(jīng)成為新時(shí)代教育不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。而所謂的德育教育，是指教師有目的地實(shí)施影響思想和行為的活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德的教育。在德育過程中，不僅涉及對學(xué)生優(yōu)秀思想的塑造，同時(shí)還涉及對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)，也就是說德育不僅在于育心，還在于育行，學(xué)生需要將對德育的理解和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常的德育行為，并形成一種高尚的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)英語課堂德育教育的必要性

英語學(xué)科是小學(xué)階段較為重要的學(xué)科，它涉及不同的語言、文化體驗(yàn)，能夠拓寬學(xué)生的文化視野，讓他們放眼世界，用更加全面而健全的眼光去開展學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)文化，首先就必須理解文化，正確地看待文化。小學(xué)階段正是學(xué)生接觸文化，形成良好的價(jià)值觀念和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，擁有德育的最佳契機(jī)。也正因如此，在小學(xué)英語課堂開展德育教育具有一定的必要性。

首先，德育教育滲透文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成文化素養(yǎng)。語言是文化的一個(gè)體現(xiàn)形式，在英語教學(xué)中融入德育，學(xué)生就能夠從文化角度去思考文化差異，從而深刻地吸納文化中優(yōu)秀的思想和精神，繼而形成良好的文化意識，提升文化素養(yǎng)。

其次，德育教育促進(jìn)智育提升，幫助學(xué)生掌握豐富知識。德育與智育相輔相成，在英語教學(xué)中融入德育，學(xué)生就能夠從德育的角度去理解語言內(nèi)涵，從思想和情感的角度去理解文本，從而幫助他們更有效地掌握知識，提升語言能力。

最后，德育教育推動行為能力，幫助學(xué)生樹立良好品質(zhì)。德育不僅在于修心，還在于行為的塑造，而通過英語這個(gè)語言平臺，學(xué)生能夠借助語言實(shí)踐，更好地表達(dá)自己的內(nèi)心思想，滲透自己的情感，并且在實(shí)踐中不斷注重自己行為的影響，由此就能夠幫助他們樹立良好品質(zhì)。

三、小學(xué)英語課堂德育教育的滲透策略

英語課堂不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的責(zé)任，同時(shí)也包含思維、文化和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)任務(wù)，這關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。而語言作為第一元素，是德育教育滲透的最佳依據(jù)，所以教師要結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地滲透德育思想，讓學(xué)生逐步具備德育意識，提升德育能力，從智育角度推動德育的提升。

（一）借助言傳身教，促進(jìn)良好德育認(rèn)知

德育對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一個(gè)較為空泛的概念，他們無法憑借自主意識在學(xué)習(xí)中吸納德育思想和能力。所以德育的前提是要建立學(xué)生良好的德育認(rèn)知，讓他們在思想意識中形成一種對德育的初步理解，從而打開德育窗口，讓他們能夠更深層次地去了解和探尋德育內(nèi)涵。而要想有效激活學(xué)生的德育認(rèn)知，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起。對于小學(xué)生來說，他們極具模仿力，會不自覺地模仿身邊所見到的行為或者所聽到的語言，這其實(shí)也是德育教育的良好契機(jī)。而教師作為課堂與學(xué)生互動的關(guān)鍵角色，完全可以憑借教師自身的言傳身教，在日常的行為或者習(xí)慣中展現(xiàn)德育的力量，去有力地引導(dǎo)學(xué)生理解德育，建立良好的德育認(rèn)知，從而為德育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版三年級下冊Unit 1“Welcome back to school！”的教學(xué)為例，該單元以重返學(xué)校為主題，師生、同學(xué)之間相互打招呼、介紹自己，并通過這樣與學(xué)生息息相關(guān)的主題引導(dǎo)學(xué)生掌握一些詞匯、句式等等。而這個(gè)主題也正是教師向?qū)W生展示德育所包含內(nèi)容的良好契機(jī)。教師可以在日常教學(xué)時(shí)態(tài)度和善、有禮貌地對學(xué)生進(jìn)行問候，在講解知識時(shí)輔以微笑，在回答問題時(shí)用溫和的語言，同時(shí)在學(xué)生回答相應(yīng)問題后，用積極的語言去評價(jià)學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生給予發(fā)言學(xué)生鼓勵(lì)。這樣不僅是一種言傳身教，同時(shí)也是塑造良好的教學(xué)氛圍的過程。教師通過這樣的言行引導(dǎo)，學(xué)生就能夠理解德育隱藏在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，而并非一定要完成“大事”才叫有品德，而是養(yǎng)成良好的對人對事行為方式，形成積極的思想和正確的態(tài)度，這也是成為德育人才需要具備的關(guān)鍵能力。由此，學(xué)生對于德育的認(rèn)知就有了一定的提升，他們就能夠更好地正視生活中的行為和思想，理解見微知著的真正內(nèi)涵。

（二）挖掘課本教材，滲透德育觀念

教材是英語教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識所必備的素材。對于小學(xué)生而言，教材是他們賴以學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而在小學(xué)英語教材中，多多少少都滲透了與德育相關(guān)的內(nèi)容，只要教師深入挖掘，就能夠發(fā)現(xiàn)諸多能夠在教學(xué)過程中滲透的德育思想和理念，繼而教師合理引導(dǎo)，就能夠發(fā)揮其德育作用。所以日常教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘教材，結(jié)合教材去設(shè)計(jì)德育教育主題，通過在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)，滲透正確的德育觀念，使得學(xué)生受到良好熏陶，逐步建立起德育思想。

以人教版四年級上冊Unit 2“My schoolbag”的教學(xué)為例，該單元以“書包”為主題，探討了與書包、學(xué)習(xí)等相關(guān)的英語表達(dá)，而在這樣的日常用語中，也蘊(yùn)藏了良好的德育契機(jī)。比如在Let's talk環(huán)節(jié)，在尋求人幫助時(shí)所說的“Excuse me”“Thank you so much.”等都是良好品德的體現(xiàn)。教師可以依據(jù)此對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活中遇到困難或者接受別人幫助后如何去正確地表達(dá)自己的想法，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說一說還可以用什么樣的方式去感謝別人。在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘之后，學(xué)生能夠更好地理解這些話語中包含的情感和思想，同時(shí)也能夠?qū)⑵渑c日常生活聯(lián)系起來，從日常行為著手，理解正確道德思想引導(dǎo)下的行為應(yīng)當(dāng)如何去實(shí)施，由此就能夠正確滲透德育觀念，提升學(xué)生的德育理解能力。

（三）實(shí)施情境教學(xué)，推動德育內(nèi)容理解

英語是一門語言，是需要體會和嘗試運(yùn)用的知識。而對于小學(xué)生而言，英語在日常生活中極少用到，所以面對繁多的句式、詞匯，他們更加需要真實(shí)的體驗(yàn)才能夠進(jìn)行有效的記憶和靈活的應(yīng)用，在體驗(yàn)中充分發(fā)揮語言教學(xué)的作用。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，這樣能更好地幫助他們理解英語，感知英語的魅力。與此同時(shí)，德育思想也是滲透在日常生活中的，它存在于生活的細(xì)枝末節(jié)之中，體現(xiàn)在人們的言談舉止之間。如果將德育思想與英語教學(xué)情境相融合，學(xué)生不僅能夠在情境中感悟英語語言的應(yīng)用，更好地理解語言，同時(shí)還能夠借助語言和行為去理解德育教育的內(nèi)容。

以四年級下冊Unit 6“Shopping”教學(xué)為例，購物是學(xué)生最喜愛模仿的一種活動，他們渴望了解生活，由此就會去嘗試扮演生活中的不同角色。相比于枯燥的文本學(xué)習(xí)，在情境扮演中學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)他們吸收知識。所以教師可以創(chuàng)設(shè)購物的情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用英語語言去進(jìn)行交流、選購等等。在這個(gè)過程中，教師可以融入一些獨(dú)特的場景，比如在超市遇到需要幫助的老人，購物時(shí)遇到貨架上的物品掉落，又或者是購物找零時(shí)多找或者少找了等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去體驗(yàn)和嘗試，這不僅能夠促進(jìn)他們對于英語情境的理解，讓他們更好地運(yùn)用英語對話，同時(shí)還能夠讓他們更深入地了解生活，理解這些行為背后的德育內(nèi)涵，繼而加深他們對德育的理解，提升德育水平。

（四）開展小組探究，深化德育思想行為

文化內(nèi)涵是深藏在語言之中的。而不同的語言體現(xiàn)的是不同的文化，中西方文化有著明顯差異，在語言表達(dá)中能夠明顯地體現(xiàn)出來。與此同時(shí)，語言中還能夠體現(xiàn)出不同國度人們的思想和行為的追求，久遠(yuǎn)的歷史文化更加能夠滲透出一個(gè)民族、一個(gè)國家的道德情操。所以研究不同文化之間的差異，有利于學(xué)生理解不同文化，繼而建立自身文化自信的。而小組合作探究是非常好的輔助小學(xué)學(xué)生增進(jìn)對學(xué)科認(rèn)知的方法，教師在日常教學(xué)中可以組織學(xué)生開展小組合作探究，對英語學(xué)科中的深層內(nèi)涵和文化思想進(jìn)行探索，在探索中學(xué)生既能夠鍛煉合作能力，找到競爭與合作的平衡，同時(shí)也能夠獲取更深層次的知識，在知識學(xué)習(xí)中不斷深化德育思想和行為。

以人教版五年級上冊Unit 3“What would you like？”的教學(xué)為例，飲食文化是最直接體現(xiàn)文化差異的，在該單元中，教材以飲食為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見食物名稱以及日常用語，比如Hamburg、noodles、sandwich等。結(jié)合這些常見食物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展文化差異探究，讓學(xué)生去挖掘中西方文化差異的表現(xiàn)。在探索中，學(xué)生能夠相互合作，共同探討并設(shè)計(jì)探索方法和方向，同時(shí)在探索過程中也能夠各展所長，靈活思考，增長合作能力。而對文化的探索也是對其中蘊(yùn)含的德育思想和行為的探索，比如有些西方國家在見面時(shí)以擁抱、親吻為主要方式，而還有些國家以握手、微笑等方式為主。除此之外，學(xué)生還可以探究中西方思想文化的變遷，深入了解不同文化的內(nèi)涵。在這樣的方式下，學(xué)生對西方文化更為了解，由此就加深了他們對于語言差異的理解，而同時(shí)對于本國文化理念也更為了解，進(jìn)而規(guī)范自己的行為。

（五）結(jié)合生活實(shí)踐，提升踐行德育能力

英語起源于生活，形成于人們的實(shí)踐之中。而實(shí)踐是內(nèi)化語言類知識最有效的途徑，所以在英語教學(xué)中，必然需要結(jié)合實(shí)踐去提升學(xué)生的語言能力。英語教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用語言，同時(shí)還能夠通過交流與溝通接觸到更多的見解、觀點(diǎn)，感受到更多的行為和方法，這就使得他們學(xué)習(xí)語言的過程不再是單一的語言運(yùn)用，而是綜合了思維鍛煉、品質(zhì)培養(yǎng)以及文化探索等多方面的內(nèi)容。這樣的實(shí)踐過程同樣有利于德育思想的真正內(nèi)化。所以教師教學(xué)時(shí)可以通過實(shí)踐活動，激活學(xué)生英語能力，同時(shí)提升學(xué)生踐行德育行為的能力。

以人教版五年級下冊Unit2“My favourite season”的教學(xué)為例，在本單元中，教師可以借助季節(jié)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐。比如有的學(xué)生喜愛春天，教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察春天的景色;有的學(xué)生喜愛夏天或者秋天，教師可以鼓勵(lì)他們說出喜愛的原因，并引導(dǎo)他們?nèi)ド钪畜w驗(yàn)不一樣的季節(jié)特色……在這樣的生活實(shí)踐中，學(xué)生能夠真切地感受到自然之美、生活之美，繼而就能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，促使他們能夠感受到和平生活的不易，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園等理念，促進(jìn)德育教育取得實(shí)效。

四、結(jié)語

德育是教學(xué)所必不可少的環(huán)節(jié)，成才必然先成人，這是從古至今所遵循的教育規(guī)律。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維尚未成熟，對自我的發(fā)展意識也并未建立，此時(shí)對于他們開展德育教育，正如大海中亮起了明燈，使得他們能夠找到前行的方向，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的深刻涵義，它不只是知識的學(xué)習(xí)，還包括行為、思想和品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語課堂中，教師要有效地抓住德育契機(jī)，通過靈活的方式滲透德育思想，讓學(xué)生發(fā)覺豐富的德育理念，形成良好的德育意識，從而為知識的領(lǐng)悟和文化的接納創(chuàng)造最堅(jiān)實(shí)的條件。

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