深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)思考

摘 要：我國正處于迅速發(fā)展的階段，學(xué)生只有掌握好英語這門語言，將來才能更好地向國際化發(fā)展。高中英語課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生掌握好英語語言的重要手段。為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)通過高中英語課外閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下;高中;英語;課外閱讀;教學(xué)

作者簡介：周源，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)。

英語和其他學(xué)科有著較大的差別，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握單詞、語法、句型等，并將其運(yùn)用到實(shí)際交際中，讓學(xué)生具備良好的英語語言素養(yǎng)。隨著新課程改革不斷深入，高中英語教師將課外閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)。以往很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)，主要圍繞教材、課堂開展課外閱讀，閱讀材料有限，授課時(shí)間短，這些都導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，影響學(xué)生的閱讀精確度，長期如此會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，無法對課外閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀在各類英語考試中分?jǐn)?shù)占比較大，所以課外閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵。掌握好英語語言需要長期的積累，如果一味讓學(xué)生以考試為目的學(xué)習(xí)英語，這無疑讓英語教學(xué)失去了其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生也無法掌握好英語。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效開展課外閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在日積月累中有效掌握英語。以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開展高中英語課外閱讀教學(xué)，更有利于學(xué)生各方面能力的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、深度學(xué)習(xí)理論概述

什么是深度學(xué)習(xí)？它是指學(xué)生在學(xué)校期間，不僅要掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該充分挖掘教材中包含的各類知識內(nèi)容，對各類知識內(nèi)容進(jìn)行深度分析，在分析中使學(xué)生逐漸提升深度思考能力?？梢哉f，深度學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的意識，教師在教學(xué)中需做好引導(dǎo)工作，不能將文章的內(nèi)涵、意義直接告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，讓學(xué)生挖掘其中的內(nèi)涵、意義，這樣才能充分發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的作用。

二、深度學(xué)習(xí)理論對高中英語課外閱讀教學(xué)的作用

（一）提升高中生的英語閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人想要鉆研、學(xué)習(xí)知識的心理表現(xiàn)，是推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極參與高中英語課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)中，教師需從學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生能夠充分理解知識點(diǎn)，并將各個(gè)知識點(diǎn)完美整合，這樣能夠?qū)⒅R點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時(shí)感受到英語課外閱讀學(xué)習(xí)的重要性，從而對英語課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。深度學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，更能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。所以，深度學(xué)習(xí)理論對高中英語課外閱讀教學(xué)意義重大。

（二）提升高中生英語閱讀質(zhì)量

高中英語課外閱讀教學(xué)注重挖掘文章深層含義，能夠讓學(xué)生在讀文章時(shí)，理解文章想要表達(dá)什么內(nèi)涵。英語教師需積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以明確英語課外閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分理解文章意境。學(xué)生在理解過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深度分析和思量，加深記憶，保證閱讀學(xué)習(xí)效果，提升自身英語能力。

三、高中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校缺乏閱讀資源

筆者對多所高中學(xué)校英語課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校缺乏閱讀資源，學(xué)生接觸的主要閱讀資料是教材，但是教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，一些話題過于老舊。高中生面臨高考沉重的壓力，很多教師在教學(xué)中將提升學(xué)生的考試成績作為重點(diǎn)，不重視課外閱讀教學(xué)。高中學(xué)生與小學(xué)生不同，他們有自己的思想意識，能夠選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以根據(jù)各種情況對知識需求進(jìn)行差異化對待。如果教師依然依據(jù)教材內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)，根本無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，強(qiáng)迫自己去閱讀，再加上閱讀材料缺乏豐富性，因此學(xué)生找不到閱讀興趣點(diǎn)，不能深度閱讀，達(dá)不到擴(kuò)展學(xué)生知識面的目的，導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去意義。

（二）開展課外閱讀的時(shí)間較少

高考是高中生面對的一大難題，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。很多教師一味追求提高學(xué)生成績，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的閱讀文本講解方式，直接給學(xué)生進(jìn)行語言知識點(diǎn)講解，或讓學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)，學(xué)生根本無法理解閱讀文本的含義，也無法掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞匯。學(xué)生一直受應(yīng)試教育模式影響，再加上詞匯量有限，不能更好地理解文章意境，在體會文章內(nèi)涵時(shí)非常容易出錯(cuò)。另外，高中英語課外閱讀沒有課時(shí)要求，學(xué)生閱讀時(shí)間不斷縮減，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能深度持續(xù)閱讀，深刻理解文章內(nèi)容意義，才能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣及閱讀能力，而這正是高中英語課外閱讀教學(xué)所欠缺的。

四、深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)策略

（一）精選閱讀材料

教師要想提升學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生開拓視野，首先需要對閱讀材料進(jìn)行精選。教師可以利用學(xué)校圖書館的資源給學(xué)生推薦大量的優(yōu)秀英語名著。教師在選取閱讀材料時(shí)應(yīng)該以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視題材多樣化，閱讀材料應(yīng)該涉及心理、經(jīng)濟(jì)、文化等不同方面，還需考慮體裁問題。選擇的閱讀材料還應(yīng)該具備啟迪作用。教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，以積極、樂觀、有人生感悟的篇章為佳，這些閱讀材料往往和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系。正確選擇閱讀材料能夠引起學(xué)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成和發(fā)展，并啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生具有良好的審美能力。

我們生活在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使教師的教學(xué)資源更加豐富。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)有的信息媒介，收集更多的閱讀內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動力。教師還可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)與課外閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更好地釋放壓力、放松心情。

（二）制訂閱讀計(jì)劃

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生愿意參與到英語課外閱讀中，但是沒有適合的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生只有閱讀激情，卻不能開展閱讀。教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生制訂與自己實(shí)際情況相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生將計(jì)劃加以落實(shí)。如果制訂的計(jì)劃很完美，但沒有付諸行動，那只是紙上談兵。針對學(xué)生想要迫切提升英語成績的愿望，教師可以讓學(xué)生閱讀《新概念英語2》。通過閱讀它，不僅能夠讓學(xué)生積累大量的詞匯量，還能提升學(xué)生的閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力水平制訂恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生將閱讀計(jì)劃落實(shí)到具體行動中，這樣才能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在高中生對英語課外閱讀材料進(jìn)行選擇、對閱讀方法進(jìn)行確定時(shí)，教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉內(nèi)容，可以在閱讀課外材料時(shí)將一些優(yōu)美的句子、段落進(jìn)行摘錄。教師可以讓學(xué)生對好句子進(jìn)行擴(kuò)展，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣和動力，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀摘錄的好習(xí)慣。教師可以利用課外閱讀報(bào)告掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并達(dá)到監(jiān)督的目的。教師可定期組織學(xué)生互相交流自己的閱讀狀況、讀后感，讓學(xué)生互相分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

（四）強(qiáng)化知識基礎(chǔ)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要對課外閱讀的目的加以明確，只有這樣才能讓學(xué)生掌握豐富的英語知識，保證英語課外閱讀教學(xué)效果。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄英語詞匯、句式的知識積累本，學(xué)生在課外閱讀過程中發(fā)現(xiàn)不會的生詞可以將其記錄下來，定期翻閱這個(gè)本子回顧閱讀過的內(nèi)容;教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在積累本上標(biāo)注，便于以后復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生加深對知識的記憶，逐漸構(gòu)建完善的知識體系。教師還要清楚地意識到自身在課外閱讀教學(xué)中的角色。課外閱讀教學(xué)中，教師是監(jiān)督者，學(xué)生才是執(zhí)行者和參與者，教師要做好自己的監(jiān)督工作，讓學(xué)生積極參與到課外閱讀中。教師可以對學(xué)生的知識積累本進(jìn)行定期檢查，并從中篩選一些詞匯、句式進(jìn)行抽查，保證學(xué)生的課外閱讀效果。

（五）反哺課堂學(xué)習(xí)

教材涉及的英語知識比較有限，學(xué)生通過英語課外閱讀能夠掌握更多的英語知識，從而拓展知識面。課外閱讀材料會涉及比較常見的知識點(diǎn)，如“There be”句型及“would rather that...”等，如果學(xué)生經(jīng)常對這類知識進(jìn)行回顧，便能夠形成深刻的記憶，對以后的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。另外，英語課外閱讀期間學(xué)生能夠積累大量的知識，對學(xué)生學(xué)好英語非常關(guān)鍵，有利于學(xué)生英語水平的提升，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，形成系統(tǒng)的知識體系。

五、結(jié)語

在深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)該有效開展英語課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀不斷充實(shí)自己的知識庫，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯顯.基于核心素養(yǎng)的英語課外閱讀探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：131-133.

[2]易斯鵬.拓展課外閱讀提高英語寫作水平[J].中外企業(yè)家，2019（16）：191.

[3]馬思敏.深度學(xué)習(xí)下的英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究[J].英語廣場，2021（25）：79-81.

[4]楊彬.基于單元主題語境下培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的探討：以牛津版高中英語Book 5 Unit 3中閱讀“The Stories behind the Names”為例[J].校園英語，2021（17）：156-157.