摘 要：如今，許多中職英語教師依舊使用傳統(tǒng)授課方式，以學生的期末成績來判斷學生學習能力的強弱，這不符合目前我們所倡導的新型教學理念。中職英語教師應(yīng)充分利用先進的信息技術(shù)和多媒體設(shè)備將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式合理地運用到日常教學中，以促進中職英語課堂教學質(zhì)量和學生學習效率有所提升。

關(guān)鍵詞：中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用對策;微課

作者簡介：陳愛娟（1975.06-），女，山東鄆城人，山東省鄆城縣高級技工學校，講師，研究方向：中學英語教學。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型教學模式應(yīng)運而生。英語作為國際通用語言在國際交往中發(fā)揮著不可替代的作用。信息化的英語教學方式能夠讓學生在課堂上身臨其境地感受到英語的魅力，能夠讓學生對英語學習更加感興趣，并且使得英語學習更加深入和有效。本文主要探究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語課堂教學中的應(yīng)用與實踐。

一、當前中職英語課堂教學存在的問題

（一）信息化教學方式流于表面

目前，盡管信息化教學方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中職英語課堂，但是許多教師無法適應(yīng)新的教學方式。這些教師已經(jīng)習慣于自己手寫教案、用粉筆在黑板上給學生們?nèi)懼R點。他們還沒能熟練地掌握多媒體設(shè)備的運用，往往在一節(jié)課上，進行設(shè)備調(diào)試就要花費大量的時間，而且他們只能用多媒體設(shè)備播放一些PPT或者一些教學視頻，仍主要依靠板書教學。長期如此，信息化教學方式只能流行于表面，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）學生的課堂積極性不強

各種先進教學方式的引入主要是為了使教師的授課更加方便快捷，同時吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而增加師生間的互動，營造良好的課堂氛圍。在中職英語課堂教學中，僅僅是教師單方面的傳授并不可能讓學生融入課堂。于是，教師和學生之間的互動就顯得特別重要?？墒牵冗M教學方式的運用并沒能取得理想的教學效果。許多英語課堂上，依舊是教師在講臺上講，學生在臺下并不能吸收太多的知識，學習興趣不高，課堂氛圍不融洽，學生的參與度也很低。

（三）課堂上教師得到的反饋太少

中職英語教學中，教師大多只在期末對每一個學生在這個學期的學習情況和學習成績進行評估。平時的課堂上，教師得到的有關(guān)學生學習情況的反饋非常少，這導致學生不了解自己的不足和學習中出現(xiàn)的問題，沒有辦法針對這些問題進行調(diào)整，這就使得學生的英語學習能力和學習效率無法獲得提升。因此中職英語教師應(yīng)當對學生的日常學習狀況有更多的了解，積極收集學生所給出的各種反饋，以此來選擇更加符合學生需求的英語教學模式和教學內(nèi)容。

二、中職英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教育模式有所不同，它借助信息技術(shù)，以英語教學視頻為主要授課方式，教師會在上課前將自己制作的教學視頻分享給學生，讓學生自行在正式上課前觀看視頻，提前了解要學習的知識點，讓學生對課堂教學會涉及的學習和練習內(nèi)容有大概的了解。同時教師會根據(jù)學生觀看視頻后對這節(jié)課內(nèi)容的理解程度和學生的實際學習情況對教學設(shè)計進行調(diào)整，通過師生互動或者學生之間的小組合作來對知識點進行深入探究。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學模式，首先轉(zhuǎn)換了課堂上師生的角色。學生成為課堂的主體，教師則成為學生學習的引導者。學生在上課前提前預習下堂課的學習內(nèi)容視頻，先將自己能夠看懂的部分初步記憶，在課堂中進行深入理解;對自己不懂的部分做好記號，在課堂上提出疑惑，讓教師及時解答疑解惑。這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力和獨立思考能力，使得學生的各方面素養(yǎng)獲得提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

為了提升中職英語教學水平，教師應(yīng)該依據(jù)中職英語教材，制作出對應(yīng)的教學視頻讓學生在課前進行觀看和學習，然后在課堂上結(jié)合實際情況給學生布置學習任務(wù)，展開豐富的課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

教師應(yīng)將單詞、句型、語法等知識點和重點難點合理融入教學視頻中。讓學生能夠積極地進行思考和理解。教師要對學生的課前學習情況作出及時的判斷，并且設(shè)計出合適的課堂活動，讓學生充分吸收和鞏固所學習的知識點。

學生可以根據(jù)自己的學習能力和實際情況合理安排課前的自主學習。對于自己已經(jīng)熟練掌握的知識點可以直接跳過，對自己沒能理解完全的課程內(nèi)容進行反復觀看學習，并且加以記錄以向教師請教，或者與同學進行合作互相幫助互相解答，以共同提升。這樣可大大提升學生的自主學習能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，從而更好地提高英語知識水平，讓其綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中微課的錄制

（一）微課視頻教學的特點

微課視頻雖簡短，卻集中了教學內(nèi)容的重點和難點，更加富有針對性。一般來說，微課視頻不到十分鐘，對于學生來講更加容易下載和儲存，能夠在自己的閑暇時間觀看學習，不會占用太多的課余時間。其中的學習內(nèi)容都是關(guān)鍵性的知識點和學生不易自己理解的難點，能夠讓學生對課堂要學習的內(nèi)容有更深入的理解。微課視頻有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，隨時隨地都能夠觀看，并將不理解之處反饋給教師，從而增加學生與教師之間的交流溝通。這樣教師也能夠更好地了解學生的學習情況，摸清學生對于知識點的掌握程度，對還不能夠熟練掌握的學生進行對應(yīng)的輔導。

（二）中職英語微課視頻教學的應(yīng)用

首先，中職英語教師需要讓學生了解微課的含義和運用微課視頻教學想要達到的教學目的，也就是在學生注意力最為集中的10分鐘黃金時間內(nèi)，利用視頻教學的方法傳授給學生某一個知識點或者問題難點的處理方法。一定只能是對某一個問題或者某一個難點進行針對性教學，否則會讓學生在根據(jù)視頻尋找自己想要了解的問題解決辦法的時候過于繁瑣和困難，占用過多時間就失去了微課教學的意義所在。所以，微課視頻在中職英語課堂的使用應(yīng)當主要對教材中重點或者難點的詞匯、句型、語法等方面分別進行講解。并且在微課視頻制作的時候，在盡可能保證所有知識點和難點都能被學生單獨找到并查閱學習，并防止所給出的知識點和困難點過于混亂零碎。如果制作微課視頻的教師只是按教材順序?qū)⒁粋€個接連出現(xiàn)的重點和難點全都做成微課視頻，那么就難免會出現(xiàn)重復的或者相似的教學視頻，也會導致微課視頻中所梳理的知識體系過于混亂與零碎，這同樣會讓學生查找對應(yīng)教學視頻時候的難度大大提升。除了教材中的內(nèi)容，教師也可以將英語課堂活動中和英語學習成績表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生作為榜樣，將他們的學習方法和課堂活動過程記錄制作成微課視頻，讓其他學生進行觀摩和學習，并且經(jīng)過思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身英語知識水平的同時實現(xiàn)邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力的全面提升。

四、在中職英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于教師和學校的要求

各中職學校應(yīng)當與時俱進，更加重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，投入更多的資金，要讓更多的教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的重要性有所認識，利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)建更加完善合理的課堂教學環(huán)境。與此同時，各中職學校應(yīng)該積極組織教師參加各類在崗培訓，對一些優(yōu)秀的英語教師進行薪資待遇方面的提升，有了表率才會有更多的教師積極進取，這樣能組建一支優(yōu)秀的師資隊伍，從而保證了英語課程的教學質(zhì)量得到提升。英語作為一門語言類學科，教材中有很多情景對話，教師需要抓住這一特點，將理論知識和日常生活中的語言運用合理結(jié)合，更好地激發(fā)學生對英語這門學科的學習興趣，大大提升學生主動學習，主動探索的能力。

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學需要中職英語老師能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多的信息化教學資料，使課堂教學內(nèi)容得到充實。與此同時，教師在日常的授課過程中，應(yīng)當遵守循序漸進的教學原則，戒驕戒躁，更多地站在學生的角度思考，要考慮到學生的心理特點，為課堂教學添加更多的樂趣，營造更好地課堂氛圍，這樣才能更好地使學生的英語水平和英語素質(zhì)得到提升。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用在中職英語教學中，能夠有效激發(fā)學生對于英語的學習興趣和積極性，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學和視頻教學對所學知識進行鞏固，其英語知識水平和綜合能力獲得實質(zhì)性提升，中職英語課堂的教學效率也能不斷提高。

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