趙丹 趙筠

摘要：“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，遵循素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科融合、兒童本位等原則，結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、道德與法治8個學(xué)科有機(jī)地融合在一起。其實(shí)施不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能、綜合素養(yǎng)，還關(guān)注他們的審美體驗(yàn)、文化理解、學(xué)科品質(zhì)、體育精神等;除了關(guān)注學(xué)習(xí)成果外，更重視積極參與學(xué)習(xí)的全過程，以及他們面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

關(guān)鍵詞：“樂評嘉年華”;評價指標(biāo);體系構(gòu)建

評價指標(biāo)體系是指由表征評價對象各方面特性及其相互聯(lián)系的多個指標(biāo)所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系是對“樂評嘉年華”目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，由單一的對知識掌握的評價，轉(zhuǎn)向?qū)φJ(rèn)知水平、情感意志、團(tuán)結(jié)合作精神、社會適應(yīng)能力等綜合素養(yǎng)的評價。在實(shí)施“樂評嘉年華”的四年時間里，我們不斷探索適合的評價指標(biāo)體系，現(xiàn)簡單介紹其構(gòu)建原則、構(gòu)成概況與實(shí)施示例。

一、“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

綜合素養(yǎng)評價要堅(jiān)持評價內(nèi)容的全面性，既要體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，又要關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，立足可持續(xù)發(fā)展，通過評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，遵循素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科融合、兒童本位等原則。

（一）素養(yǎng)導(dǎo)向

“樂評嘉年華”應(yīng)構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，發(fā)揮激勵與導(dǎo)向作用，有效落實(shí)核心素養(yǎng)時代的教育目標(biāo)。例如，語文核心素養(yǎng)主要涉及文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等維度的內(nèi)容?！皹吩u嘉年華”評價指標(biāo)體系圍繞這四個方面，從閱讀、表達(dá)、朗讀等十幾個維度細(xì)化指標(biāo)。

（二）學(xué)科融合

“樂評嘉年華”指向兒童綜合素養(yǎng)發(fā)展，勢必要打通學(xué)科壁壘。它是一次學(xué)科之間的融合，把語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂和美術(shù)等學(xué)科有機(jī)融合在一起，一個游戲中涵蓋多個學(xué)科知識點(diǎn)，知識點(diǎn)中又滲透了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的考查要求。

（三）兒童本位

就心理特點(diǎn)而言，小學(xué)生好奇多問、活潑好動、喜歡游戲。此外，小學(xué)生又具有直觀、形象、具體等思維特點(diǎn)。低年級學(xué)生心智發(fā)展的特殊性決定了其不適合紙筆測試方式。以活動化、參與式地融學(xué)科知識、能力拓展、情趣培養(yǎng)為一體的“樂評嘉年華”，讓冷冰冰的評價變得有趣、有樂、有得、有味，體現(xiàn)了兒童本位的教育理念。

二、“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系的構(gòu)成概況

從“知識為本”走向“核心素養(yǎng)”教育改革，評價是重要的一環(huán)?！皹吩u嘉年華”評價指標(biāo)體系，結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、道德與法治8個學(xué)科有機(jī)地融合在一起，聚焦核心素養(yǎng)的培育，同時，細(xì)化到具體的72個維度，制訂了“樂評嘉年華”核心素養(yǎng)一覽表。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，相關(guān)評價指標(biāo)的主要維度如下①：

M1數(shù)感：M1-1數(shù)數(shù)（從日常生活中抽象出數(shù)，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義）;M1-2理解常見的量;M1-3估算（在具體情境中能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算）。

M2符號意識：M2-1能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;M2-2知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理。

M3空間觀念：M3-1抽象（從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形，了解一些簡單的幾何體和平面圖形）;M3-2空間想象（認(rèn)識物體的相對位置）;M3-3掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

M4幾何直觀：M4-1能夠利用圖形描述和分析問題。

M5數(shù)據(jù)分析觀念：M5-1數(shù)據(jù)處理（經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方式）。

M6運(yùn)算能力：M6-1運(yùn)算（體會四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算）。

M7推理能力：M7-1提出問題（在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想）。

M8模型思想：M8-1從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中，抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果，并討論結(jié)果的意義。

M9應(yīng)用意識：M9-1解決問題（從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決）;M9-2 了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題有不同的解決方法。

①參照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

M10創(chuàng)新意識：M10-1能自己發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題;M10-2能夠獨(dú)立思考、學(xué)會思考;M10-3能夠歸納概括得到的猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證。

同時，評價指標(biāo)體系也是學(xué)科和校園文化的融合。為傳承校園愛的文化，激發(fā)學(xué)生的無限可能，塑造學(xué)生的健全人格，我們的“樂評嘉年華”評價指標(biāo)中，還設(shè)置了兒童必備品格，包含有愛心、會生活;有慧心、會學(xué)習(xí);有童心、會創(chuàng)造3個方面，以及認(rèn)識自我、珍愛生命、欣賞他人等24個維度，具體如下：

有愛心、會生活：認(rèn)識自我、珍愛生命、欣賞他人、懂得感恩、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會、熱愛祖國。

有慧心、會學(xué)習(xí)：熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)、善于思考、方法得當(dāng)、崇尚真知、科學(xué)解決。

有童心、會創(chuàng)造：保持童心、善于發(fā)現(xiàn)、積極體驗(yàn)、熱心研究、敢于質(zhì)疑、樂于探究、想象豐富、大膽創(chuàng)造。

當(dāng)然，以上評價指標(biāo)及其維度并不是一成不變的，隨著2O22年版各科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與施行，我們也會作出相應(yīng)的調(diào)整。

三、“樂評嘉年華”評價指標(biāo)體系的實(shí)施示例

以評價指標(biāo)為參考，“樂評嘉年華”的實(shí)施不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能、綜合素養(yǎng)，還關(guān)注他們的審美體驗(yàn)、文化理解、學(xué)科品質(zhì)、體育精神等;除了關(guān)注學(xué)習(xí)成果外，更重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，以及他們面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。下面，以“神奇的朋友在哪里”之“愛的集結(jié)號”中的數(shù)學(xué)任務(wù)為例來說明。

根據(jù)“樂評嘉年華”數(shù)學(xué)評價指標(biāo)，本次嘉年華活動中確立了多方位、多角度的測評目標(biāo)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念和空間觀念。同時，融合了幼升小入學(xué)適應(yīng)中的生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)要求，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性和開放性。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)定的目標(biāo)包括：能正確判斷物體的相對位置;能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類;能正確、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。具體設(shè)計(jì)了三大數(shù)學(xué)測評模塊，分別考查學(xué)生的運(yùn)算、分類整理和方位判斷三大關(guān)鍵能力。具體任務(wù)如下：

【任務(wù)1】開車裝運(yùn)

類別：圖形與幾何

關(guān)鍵能力：方位判斷

具體描述：考查學(xué)生的空間觀念，能在操作活動中正確判斷物體的相對位置，能根據(jù)實(shí)際情況正確用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置順序。

情境：小朋友們，快快開動你的小車到左起第三個花瓶處，我們就成功完成物品運(yùn)輸啦！

評價標(biāo)準(zhǔn)：

☆學(xué)生第一次判斷錯誤后，經(jīng)老師提醒仍然沒有找對位置。

☆☆學(xué)生第一次判斷錯誤后，經(jīng)老師提醒，學(xué)生能迅速改正，并正確辨別方位找對位置。

☆☆☆學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境，能正確辨別方位，迅速找對位置。

【任務(wù)2】裝扮校園

類別：統(tǒng)計(jì)與概率關(guān)鍵能力：分類整理具體描述：考查學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境通過觀察將物體按照形狀或顏色等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的能力，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，知道同一個問題有不同的解決方法。

情境：瞧，有這么多美麗的鮮花，快快用來扮靚校園吧！小小策劃師們請將它們分類插在花瓶里，再想想有沒有其他的分類方法，再試一試吧！

評價標(biāo)準(zhǔn)：

☆學(xué)生未能根據(jù)情境觀察出物體的特點(diǎn)進(jìn)行正確分類，經(jīng)老師提醒后能正確按照花的種類或花的顏色其中一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

☆☆學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境，觀察到物體形狀或顏色等不同的特點(diǎn)，能正確按照花的種類或花的顏色完成其中一種標(biāo)準(zhǔn)的分類。

☆☆☆學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境，觀察到物體形狀或顏色等不同的特點(diǎn)，能正確按照花的種類或花的顏色完成兩種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

【任務(wù)3】準(zhǔn)備糕點(diǎn)

類別：數(shù)與代數(shù)

關(guān)鍵能力：運(yùn)算能力

具體描述：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生理解20以內(nèi)數(shù)的意義和組成，能正確、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。

情境：孫悟空幫我們運(yùn)來了好多糕點(diǎn)，小小策劃師們快來將糕點(diǎn)放進(jìn)盤子里。如果盤子里的算式都放對了，這盤糕點(diǎn)就可以用來招待客人啦！

評價標(biāo)準(zhǔn)：

☆通過觀察等號兩邊加減法算式的特點(diǎn)較熟練地計(jì)算，并將數(shù)字蛋糕正確地放進(jìn)方框里，使用一種計(jì)算方法或經(jīng)老師提醒能使用一種計(jì)算方法完成任務(wù)。

☆☆通過觀察等號兩邊加減法算式的特點(diǎn)熟練地計(jì)算，并將數(shù)字蛋糕正確地放進(jìn)方框里，使用兩種不同的計(jì)算方法完成任務(wù)。

☆☆☆通過觀察等號兩邊加減法算式的特點(diǎn)熟練地計(jì)算，并將數(shù)字蛋糕正確地放進(jìn)方框里，使用三種不同的計(jì)算方法完成任務(wù)。

這一任務(wù)也與校園文化相融合，涉及有愛心、會生活;有慧心、會學(xué)習(xí)等維度。這些任務(wù)不僅指向?qū)W科關(guān)鍵能力，還指向必備品格，關(guān)注的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。