核心素養(yǎng)背景下小學英語繪本閱讀教學策略

刁新霞

摘? 要：在小學英語的教學當中，繪本教學是小學生比較喜歡的教學方式。繪本中圖文并茂，是學生喜歡閱讀的教材。小學學生活潑好動，對英語的學習不是那么專心，想要培養(yǎng)學生對英語的閱讀興趣，就要從閱讀的教材入手。在小學時期，學生是第一次接觸英語，對英語有強大的好奇心，教師要利用好這一點，有效組織學生進行繪本閱讀，積極引導學生，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。在課堂中營造良好的英語學習氛圍，建立閱讀小組，讓學生分享閱讀。在進行繪本閱讀教學時，教師要指導學生閱讀方法和閱讀技巧，以此提高學生的閱讀效果，一些有趣的教學活動可以激起學生繪本閱讀的積極性，增強學生的綜合素質。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;繪本閱讀

一、小學英語繪本閱讀的積極意義

（一）有助于激發(fā)學生英語學習興趣

繪本是一種圖片與文字相組合的讀物，繪本的設計符合小學生的年齡特點和興趣愛好，其中配有與知識相關的各種精美插圖、藝術文字，整體風格輕松活潑、充滿趣味性，繽紛的色彩和圖畫能夠使學生的視覺感官得以切實調動，并能夠長期集中精力，投入到學習中來，從而有效促使學生增進對英語的探究興趣。這樣的閱讀學習過程，比讓學生閱讀密密麻麻的文字要更加輕松和富有樂趣。當學生感受到英語閱讀學習是一件輕松愉快的事情時，會在心中對其產(chǎn)生美好、積極的體會，進而迸發(fā)濃厚的興趣，這對學生之后的閱讀學習來說，會奠定堅實的基礎。

（二）有助于優(yōu)化學生英語學習效果

要想提高英語閱讀學習的效率，需要學生能夠奠定良好的學習基礎，比如做好單詞積累工作、發(fā)展自己的語言感知能力、學會朗讀難長句子等。如果這些學習活動的開展是建立在枯燥和僵硬的教育引導之上，將很難促使學生達到理想的學習效果，通過繪本學習，我們可以看到，其中會有很多重復性單詞，會反復出現(xiàn)在學生眼前，通過加深理解和感知，可以幫助學生更好地記憶理解單詞，當孩子們再翻看繪本時，會在腦海中建立對不同單詞的印象，加之圖片的輔助效果，會使學生的記憶更牢固。同時，在開展繪本學習期間，學生還可以不斷提升對句子的理解和把握，并能夠通過反復閱讀，形成一種良好的語言感知能力，從而為英語閱讀活動的開展與進行帶來積極作用。

（三）有助于拓寬學生英語學習途徑

在傳統(tǒng)小學英語閱讀學習活動期間，教師大多把注意力集中在通過教材來引導學生學習，在進行閱讀授課期間，教師的單一引導形式會很容易使學生失去興趣。把繪本引入到學習中來，能夠切實幫助學生拓寬英語學習的途徑，使其能夠在多元的學習形式下，有效感受英語學科的樂趣，從而建立對英語的積極探索興趣，并在潛移默化中增進對于英語閱讀文本的理解能力。同時，繪本的可選擇性也比較多，其種類形式豐富多樣，包括科普類、教育類、生活類等，在不同種類的繪本引導下，學生會感受到多元知識，并能夠在潛移默化中提升自己對知識的吸收把握效率，切實豐富自己的認知度和知識儲備。

二、小學英語繪本閱讀教學的策略

（一）緊密結合生活實際

小學英語教師在針對教學繪本進行題材選擇時，應當充分注重其內容與生活的關聯(lián)程度，與生活實際聯(lián)系密切的繪本內容能夠有效提升學生的學習效率。在繪本的題材選擇與內容設定過程中，教師應當通過難度的合理設置，兼顧繪本的吸引力與教學性，從而在保持學生學習興趣的同時使學生真正能夠從中獲取知識，實現(xiàn)能力提升與思維進步，使其將課堂知識與生活實踐相結合的能力得到鍛煉和提升。

例如在教學內容開展過程中，教師首先可以利用教學章節(jié)內所涵蓋的內容，幫助學生學會簡單的問候方式，如“How are you？”“What is your name？”等，再通過教學情境的創(chuàng)設以及生活常識的結合，使學生真正能夠依據(jù)不同的生活情境做出恰當?shù)膯柡颍龅秸嬲莆照n堂知識并學會靈活變通。然后教師能夠結合實際教學需求以及課本內容框架，開展繪本閱讀的教材選擇與教學實踐。在How are you這本英語繪本中就包含了許多的基礎性人際交往用語，通過教師帶領學生針對其展開精細閱讀，不但能夠提升學生的交際用語表達能力，還能夠拓展書本上有所局限的知識范圍。此外，教師還可以通過高聲領讀的教學方法提升學生的學習注意力，也能夠運用教學問題的設置提高課堂的教學效率。

（二）恰當設定內容難度

在教學繪本難度設定的過程中，教師不僅需要保障繪本的內容較為廣泛，難度層次較為多樣，也應當兼顧學生的年齡特點以及學習基礎，注重引導學生運用團隊協(xié)作手段展開繪本內容探究。繪本的難度設置與內容選擇應當遵循稍高于課本標準的原則，進而才能充分發(fā)揮繪本閱讀的教學效用，在提升學生英語學習能力的同時豐富學生英語知識儲備。如果英語繪本的內容范圍與學習難度如果同課堂教學課本持平，就無法發(fā)揮繪本閱讀教學的特性與優(yōu)勢，因此內容涉及范圍廣，難度設置層次強的教學繪本的選擇在繪本閱讀教學模式開展過程中占據(jù)著關鍵地位。

例如教師在課堂開展過程中，能夠結合We are going on a bear hunt這一層次豐富、內容廣泛的典型繪本進行教學。該繪本主要講述了一家人的獵熊旅程，新奇的題材能夠激發(fā)學生學習熱情，而詩歌的呈現(xiàn)形式與朗誦的閱讀方法也有助于教師為學生講述繪本內所涵蓋的大量信息時，保持明快的教學節(jié)奏，其易于朗讀的特點也是推動教師教學過程得到順利開展的優(yōu)勢之一。溫馨有趣的故事與清新自然的圖畫有助于學生在閱讀過程中持續(xù)保持學習興趣，而其中難度較大的英語詞匯與句式也能夠通過小組研讀，集思廣益的方法適用于多個年級層次的學生開展學習。在合作閱讀開展過程中，教師能夠通過對不同學習水平的學生進行差異化分組，在組間差距均衡的前提下布置繪本閱讀任務，從而推動組內水平較高的學生帶動水平較低的學生共同開展學習，縮小學生學習水平間的差距，鍛煉學生學習的自信心與凝聚力，培育學生團隊協(xié)作意識，推動學生實踐能力提升。

（三）靈活變通教學手段

多條教學手段的有效運用能夠在短期內實現(xiàn)效率提升的教學效果，但如果無法對其做到依據(jù)教學實際需求靈活變通，就會使其逐步具備并凹陷刻板教條的特點，從而為學生的長足進步形成阻礙。因此，針對原教學方式結合教學需求進行改善，突破教學思維局限，引入和借鑒更多的教學手段，結合繪本閱讀展開教學，才能夠長期保持繪本閱讀的教學效用，使學生的英語閱讀能力得到持續(xù)提升。

例如在We have a big family dinner. 的教學開展過程中，教師首先可以通過傳統(tǒng)課堂講授方式，為學生解答難度較高的詞匯和句式等知識;然后能夠通過對相關課堂生活情境的營造，結合恰當?shù)拈喿x繪本開展課堂朗讀活動，提升學生針對課程內容相關的學習熱情，培育學生的閱讀理解能力;最后，教師能夠通過對“西方國家的晚餐與中國的晚餐有什么不同之處？”問題的提出，引導學生各抒己見，暢所欲言，在鍛煉學生口語表達能力的同時加深學生對于課程內容的記憶與印象，從而促進教學效果更高質量的達成。

綜上所述，英語繪本閱讀教育的高效開展，離不開教師針對題材的精心選擇，以及針對學生的正確引導。積極轉變教學態(tài)度，在繪本閱讀教學過程中通過貼合生活實際，難度設置恰當，變通教學手段等手段提升教學效率，從而推動課程內容更加豐富，教學氣氛更加活躍，對教師教學水平的提升和教學目標的完成具有關鍵意義，也對學生針對學習困難解決能力以及學科綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）