陳春梅

摘? 要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用唯物辯證法對(duì)這個(gè)大千世界進(jìn)行觀察與了解。這對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人思想、發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)具有很重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。對(duì)此，教師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)素材，從而對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效提升，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;課堂教學(xué)

一、欣賞美術(shù)畫作，提升學(xué)生鑒賞能力

小學(xué)生美術(shù)審美能力提升的基本途徑是欣賞美術(shù)畫作。不過，教師要注意欣賞指導(dǎo)的方式方法。小學(xué)生對(duì)于一件美術(shù)作品是否優(yōu)秀是有基本的判斷能力的，他們?nèi)鄙俚氖菍I(yè)的美術(shù)知識(shí)，很難說出作品到底美在什么地方，為什么會(huì)美，對(duì)于自己今后的美術(shù)審美創(chuàng)造又有哪些幫助。所以，小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)不能停留在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的簡(jiǎn)單觀察上，還要引導(dǎo)學(xué)生盡量從美術(shù)藝術(shù)的視角去進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，然后再對(duì)學(xué)生的想法和表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，以達(dá)到提升其美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力的目的。

例如在欣賞《節(jié)奏的美感》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏的角度去欣賞這些美術(shù)作品并表達(dá)自己的欣賞感受，要對(duì)學(xué)生此時(shí)表達(dá)出的內(nèi)容表現(xiàn)出充分的寬容，不要因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)不夠規(guī)范就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，但要做好最后的指導(dǎo)和規(guī)范。比如有學(xué)生認(rèn)為，教材上建筑物的尖頂就像是五線譜上的音符一樣，有高有低，錯(cuò)落有致。這種表達(dá)顯然不夠規(guī)范，但是從中可以看出學(xué)生已經(jīng)抓住了這部分內(nèi)容的核心，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表示肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)整自己的表達(dá)，完善學(xué)生的審美感受，最終提升其鑒賞能力。

美術(shù)文化是小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中最為重要，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美術(shù)文化教育。為了讓學(xué)生更好地感知美術(shù)文化，教師可以將美術(shù)課程與我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，一方面起到充實(shí)課程內(nèi)容的作用，另一方面是為了讓學(xué)生將美術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，便于感知美術(shù)文化。在新課程理念下，此舉也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位主體化的有效方法，更凸顯出其重要性。一旦通過這種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解了美術(shù)文化，學(xué)生的審美能力也會(huì)獲得充分的發(fā)展，最大化地體現(xiàn)了美術(shù)課程的美育價(jià)值。

例如教師在執(zhí)教與紋路相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些古代青銅器、玉器上經(jīng)常出現(xiàn)的紋樣，比如祥云紋、龍紋等，然后為學(xué)生講解這些紋樣的寓意以及其使用場(chǎng)景。接下來，教師可以組織學(xué)生嘗試使用這些紋樣去設(shè)計(jì)一些服裝、物品等。這樣一來，學(xué)生的想象力會(huì)得到充分發(fā)揮，并且能夠在教師的指導(dǎo)下掌握一些設(shè)計(jì)技巧，從而使其美術(shù)素養(yǎng)獲得提升。更重要的是，學(xué)生理解了“紋樣”在中國古典美術(shù)作品中的地位以及各種紋樣背后的文化。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力

審美能力的培養(yǎng)終究需要回歸到對(duì)于技法的鑒賞上面，以實(shí)際操作來讓學(xué)生了解作品因何而美。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得的認(rèn)知要比通過理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)要容易理解得多，也深刻得多。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)的講解穿插在學(xué)生的動(dòng)手操作中，讓學(xué)生每聽到理論知識(shí)就能夠從動(dòng)手實(shí)踐中得到驗(yàn)證，確保學(xué)生每一點(diǎn)知識(shí)的理解，從而降低學(xué)生對(duì)抽象審美鑒賞的理解難度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如教師可以開展蛋殼造型比賽，教師就可以讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一些蛋殼等，便于在上課時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可以先為學(xué)生展示自己做好的成品，讓學(xué)生模仿動(dòng)手制作，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)鍛煉;然后，教師就可以為學(xué)生留出充足空間，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想如何能夠制作極具吸引力的造型，具體造型如小兔子等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生比一比誰制作的造型更好看，然后思考一下為什么有的好看有的不好看呢？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色的不同很重要等，這樣顯然有益于學(xué)生初步建立起鑒賞美的能力。

互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍有著重要的作用與意義。因此，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候需要應(yīng)用這一方法來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的感情交流和互動(dòng)。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“會(huì)跳舞的蜂鳥”這一美術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題：“大家知道蜂鳥是什么嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上說：“蜂鳥是一種生活在樹林里的小鳥?！比缓螅處熢賳枺骸澳敲创蠹抑?，全世界最大的鳥和最小的鳥都是什么嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)展開熱烈的討論，且會(huì)告訴教師：“全世界現(xiàn)存的最大的鳥是鴕鳥，而最小的鳥是蜂鳥。”然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)。如教師可以在對(duì)媒體視頻上播放一個(gè)蜂鳥飛翔的畫面。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“視頻播放錯(cuò)誤”，且會(huì)告訴教師，鳥兒不是倒著飛的。這時(shí)候，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察生活的美術(shù)指導(dǎo)與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生明白，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深入觀察，可以提高個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，且可以了解到更多、更有趣的知識(shí)。

三、了解美術(shù)文化，發(fā)展學(xué)生審美能力

美術(shù)文化是小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中最為重要，也是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化教育。為了讓學(xué)生更好地感知美術(shù)文化，教師可以將美術(shù)課程與我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，一方面起到充實(shí)課程內(nèi)容的作用，另一方面是為了讓學(xué)生將美術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，便于感知美術(shù)文化。在新課程理念下，此舉也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位主體化的有效方法，更凸顯出其重要性。一旦通過這種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解了美術(shù)文化，學(xué)生的審美能力也會(huì)獲得充分發(fā)展，最大化地體現(xiàn)了美術(shù)課程的美育價(jià)值。

例如教師在執(zhí)教《美麗的紋樣》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些古代青銅器、玉器上經(jīng)常出現(xiàn)的紋樣，比如祥云紋、龍紋等，然后為學(xué)生講解這些紋樣的寓意以及其使用場(chǎng)景。接下來，教師可以組織學(xué)生嘗試使用這些紋樣去設(shè)計(jì)一些服裝、物品等。這樣一來，學(xué)生的想象力會(huì)得到充分發(fā)揮，并且能夠在教師的指導(dǎo)下掌握一些設(shè)計(jì)技巧，從而使其美術(shù)素養(yǎng)獲得提升。更重要的是，學(xué)生理解了“紋樣”在中國古典美術(shù)作品中的地位以及各種紋樣背后的文化。

學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)積累對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程有著很大的影響。所以，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué)，以此讓學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識(shí)，了解更多關(guān)于美術(shù)和藝術(shù)的概念與原則。在這一模式下，學(xué)生的思維、行為以及學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到提升。

例如教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)博物館，或者與學(xué)生一起在元旦之前進(jìn)行剪紙活動(dòng)。再或者教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作美術(shù)工藝品等。凡此種種，都是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，也是可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教師的教學(xué)方法對(duì)于課堂開展非常重要。所以，教師在日常教學(xué)過程中，一定要注重對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用。并且要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在一個(gè)不斷深入與不斷探索的環(huán)境中全面地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與文化。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且可以在現(xiàn)有的教學(xué)素材應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)全新的課堂氛圍與教學(xué)空間。這對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知具有重要的影響意義，且對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效率也有一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]常亞恒. 構(gòu)建基于人文素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂文化[J]. 教學(xué)與管理，2021（24）：112-114.

[2]張有英，李風(fēng)琴. 外師造化，中得心源——淺析如何豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容[J]. 美術(shù)教育研究，2021（13）：160-161.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）