基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐思考

戴昱捷

摘要：教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找可實(shí)現(xiàn)又能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，為了使小學(xué)生更全面地發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的同時(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，教育研究者提出以STEAM教育理念進(jìn)行教學(xué)，而STEAM教育理念追求的正是全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好地貫徹落實(shí)STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可通過(guò)充分利用可用的教學(xué)資源、倡導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、采用多維的評(píng)價(jià)方式等來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;小組合作

1? ? ?STEAM教育理念的特征

1.1綜合性和合作性

目前的教育形式采用的是分科教學(xué)方式，采用分科教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握本學(xué)科內(nèi)容，但是也割裂了每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。在如今的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于復(fù)合型人才的需求大增，因此分科教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足全新時(shí)代的發(fā)展需求，要求學(xué)生具備綜合學(xué)科的知識(shí)，能夠?qū)⒏鲗W(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而STEAM教育理念自身的綜合性能夠更好地滿足這一需求，加強(qiáng)學(xué)生在各學(xué)科之間學(xué)習(xí)的連接性。

STEAM教育理念是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度更高，學(xué)生在完成的過(guò)程當(dāng)中常常需要小組合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，STEAM教育理念也更具合作性，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中通過(guò)和組員之間的交流，能夠提升自身的合作能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.2體驗(yàn)性和情境性

在STEAM教育理念下，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中提升實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，然后給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用小組合作的方式共同解決問(wèn)題，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，STEAM教育理念具備良好的體驗(yàn)性，學(xué)生能夠借由親身參與獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握所學(xué)知識(shí)，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，手腦并用，提高綜合水平。

STEAM教育理念中所營(yíng)造的教學(xué)情境，一般是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)造的生活情境，學(xué)生需要通過(guò)小組合作共同完成情境當(dāng)中所設(shè)置的問(wèn)題，所以STEAM教育理念也具備情境性。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠根據(jù)具體的情境選擇合適的解決方式。STEAM教育的最終的目的是讓學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性學(xué)習(xí)。

1.3設(shè)計(jì)性和藝術(shù)性

在STEAM教育模式下，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身參與過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生自身的參與過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，而其探究的結(jié)果又能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，所以STEAM教育理念又具備設(shè)計(jì)性，學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

此外，STEAM教育理念還具備藝術(shù)性，STEAM教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)更加具有藝術(shù)感，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和人文性，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

2? ? 基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1利用可用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境

隨著教育體制的改革，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)所具有的綜合性、實(shí)用性學(xué)科特點(diǎn)也受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。而STEAM教育理念追求的正是將數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)和工程進(jìn)行有效融合，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在STEAM教育理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能全面地整合教學(xué)資源，注重拓展教學(xué)資源，開展更加多元化的教學(xué)，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握更多的理論知識(shí)和技能。而此種教學(xué)方法也將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用，從表面上看，其占用了小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的時(shí)間和精力去整合和拓展教學(xué)資源，但實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此種教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)，可以大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

例1，已知六年級(jí)有學(xué)生150人，男生出勤88人，女生出勤60人，試求出六年級(jí)學(xué)生的出勤率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解與此相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境能更好地理解教材內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的解題能力，拓展所學(xué)知識(shí)。

由題意可知，男生和女生一共出勤人數(shù)為148，而出勤率=出勤人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%，所以六年級(jí)學(xué)生的出勤率為148÷150×100%=98.7%，由此可知，六年級(jí)學(xué)生的出勤率為98.7%。

2.2提倡小組合作，提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高。在人才培養(yǎng)方面，不僅要求人才有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力和與人交流溝通的能力。而在STEAM教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更要注重對(duì)小學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小組合作的學(xué)習(xí)形式引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)形式不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生懂得在意見不一致時(shí)應(yīng)該怎樣解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中，如何引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)向一個(gè)方向努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使其具備一定的為他人著想的觀念，有助于消除學(xué)生以自我為中心的觀念，從而使小學(xué)生能夠得到較全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用小組合作方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要始終牢記STEAM教育理念，并將此教育理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

例2，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，化簡(jiǎn)下列各比。

0.5∶1.25 ， 2小時(shí)∶40分 ，2/3∶11

在遇到這一問(wèn)題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，讓他們以小組合作的形式來(lái)解決問(wèn)題。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)難免會(huì)因?yàn)轳R虎或者技巧掌握不好而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)，小組合作就變得極其重要。小組成員可以分別化簡(jiǎn)這些比例，可得0.5∶1.25=2∶5，2小時(shí)∶40分=3∶1，2/3∶11=2∶33，然后小組成員再把自己所算出來(lái)的比例關(guān)系與小組的其他成員做對(duì)比，最終得出一致答案，將得出的答案作為最終結(jié)果。

2.3聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)跟自己的實(shí)際生活是否有聯(lián)系？有的小學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了滿足家長(zhǎng)的要求，但很顯然這種感受是錯(cuò)誤的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一門學(xué)科、任何知識(shí)時(shí)，都與我們的生活息息相關(guān)，知識(shí)來(lái)源于生活，生活也會(huì)暗含知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在STEAM教育理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以從生活出發(fā)，尋找一些與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)時(shí)，便可以讓小學(xué)生觀察自己家周圍和學(xué)校周圍的一些建筑物和美景，讓學(xué)生在工程和藝術(shù)方面的能力有所提升，進(jìn)而符合全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)，使教學(xué)效果更加事半功倍。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力時(shí)，要學(xué)會(huì)立足生活，讓小學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在以后的生活當(dāng)中靈活應(yīng)用自己在課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)。

例3，體育教師帶1000元購(gòu)買體育器材，已知他已經(jīng)花了227.5元買了5個(gè)足球，這時(shí)，他還想再買一些籃球，已知籃球的單價(jià)為30.9元，那么他最多還能購(gòu)買多少個(gè)籃球？

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“單加減乘除計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，還能夠讓小學(xué)生靈活應(yīng)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

由題意可知，體育教師買足球一共花了227.5元，因此還剩下1000-227.5=772.5元，還可以買籃球的個(gè)數(shù)為772.5÷30.9=25個(gè)，因此可知其最多可以買25個(gè)籃球。

2.4打開視野，形成思維模式

STEAM教育理念的最終目的并不是完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是借由知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自己的思維方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生只有形成良好的思維模式，才能更好地完成對(duì)于未知事物的學(xué)習(xí)和掌握。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，盡早打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，能夠促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要從日常生活出發(fā)，在生活當(dāng)中尋找事例，利用例子幫助學(xué)生進(jìn)行思考。

例4，A、B、C三個(gè)人，A每分鐘走10米，B每分鐘走12米，C每分鐘走20米，A、B二人從東邊走，C從西邊走，同時(shí)出發(fā)，C在遇到B之后10分鐘再遇到A，請(qǐng)問(wèn)兩邊相距多遠(yuǎn)。

對(duì)于這一類型的題目，通常教師是利用黑板板書的方式，借助畫線段圖進(jìn)行題目講解，但是這種教學(xué)方式比較復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)教師的線段圖來(lái)想象實(shí)際的場(chǎng)景，這對(duì)于思維能力和理解能力還有所欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度。而基于STEAM教育理念，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，用生活現(xiàn)象重現(xiàn)題目。這道題目的信息非常多，每個(gè)信息之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，因此學(xué)生在看到這一題時(shí)，會(huì)心生畏懼，無(wú)法很好地厘清其中的關(guān)系。

教師可以讓學(xué)生假設(shè)A、B、C是自己和兩個(gè)好朋友，他們相約出去玩，用這種代入方式幫助學(xué)生去理解，學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合日常生活，將題干當(dāng)中的信息轉(zhuǎn)換為自己生活中的某一事物，將抽象的題目轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活，那么學(xué)生將很好地理解題目中的信息，明確出題者的意圖。

通過(guò)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，在面對(duì)比較復(fù)雜的題型時(shí)，也能夠順利地解讀，在不斷訓(xùn)練中提高思維能力，形成良好的思維模式。為了讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)熱情，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，借由自己的思考和實(shí)踐靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)，多嘗試、多思考、不怕犯錯(cuò)、及時(shí)調(diào)整，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5采用多維評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

采取多維評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以規(guī)范教育當(dāng)中的STEAM教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該杜絕以成績(jī)論好壞的評(píng)價(jià)方法，采取多維的評(píng)價(jià)方式，以綜合能力來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的表現(xiàn)，只有以這種綜合性的評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己綜合能力的欲望。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多維評(píng)價(jià)方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中理論知識(shí)的掌握程度，以此來(lái)評(píng)判小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度;其次，要根據(jù)學(xué)生所具有的特長(zhǎng)來(lái)評(píng)判學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否憑借自己的特長(zhǎng)獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng);最后，要根據(jù)其他學(xué)生對(duì)此學(xué)生的評(píng)價(jià)，以綜合評(píng)選的方式按照受歡迎程度再次進(jìn)行排名。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合這些要點(diǎn)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終的評(píng)價(jià)成績(jī)才作為學(xué)生一段時(shí)間表現(xiàn)情況的成績(jī)。

通過(guò)這種多維評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)，有助于提高小學(xué)生的綜合能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。

例5，請(qǐng)用自己的方法計(jì)算下列算式的結(jié)果。要求利用簡(jiǎn)便方法。

9.8+99×9.8，1.25×88，4.65×32+2.5×46.5+0.465×430

在遇到這類問(wèn)題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)定特定的時(shí)間來(lái)考查其計(jì)算能力。

由題已知9.8+99×9.8=（99+1）×9.8=100×9.8=980，1.25×88=1.25×80+1.25×8=110，4.65×32+2.5×46.5+0.465×430=465，在這些問(wèn)題中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考查小學(xué)生的計(jì)算能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及處理問(wèn)題的能力，以此來(lái)考查學(xué)生的綜合能力。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，STEAM教育理念便是其可遵循的一個(gè)很好的教學(xué)理念，而通過(guò)此教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自己的綜合能力，從而促使其更全面地發(fā)展，這很好地契合了當(dāng)今時(shí)代的教育要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加積極主動(dòng)地去遵循。

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