廉玲 謝東

本文采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、對比分析等研究方法對廣西四所高校2018級體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究，通過調(diào)查人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較、課程設(shè)置的比較可以得出，廣西四所高校2018級體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案各有特色、專業(yè)選修課學(xué)時少、選修課門類少、對地方民族傳統(tǒng)體育課重視不夠等問題。研究認(rèn)為，廣西高校體育教育本科專業(yè)應(yīng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化、優(yōu)化課程設(shè)置、確定人才培養(yǎng)方向。目的是為了找出廣西四所高校2018級體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案之間的差異，有利于廣西高校體育教育專業(yè)更好的發(fā)展。

1 前言

21世紀(jì)以來，中國在世界的影響力與日俱增，同時中國的體育事業(yè)發(fā)展越來越好，健身、娛樂、康復(fù)等體育事業(yè)在快速發(fā)展。隨著中國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生極大改變，人們對體育事業(yè)的重視程度越來越高，培養(yǎng)新一代體育教育后備人才將是體育教育專業(yè)義不容辭的重任。本文研究將為推進全民健康，構(gòu)建和諧的社會有著重要的現(xiàn)實意義。本研究選題的目的是：希望通過本次研究出現(xiàn)的問題提出合理化建議，為廣西體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供有價值的線索。本研究的意義主要體現(xiàn)三個方面：（1）為學(xué)校——通過調(diào)研各高校的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定新形勢下符合地方特色的辦學(xué)理念。（2）為學(xué)生-——讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的特長，拓寬學(xué)生的知識面和就業(yè)面，為將來做好充分的準(zhǔn)備。（3）為社會——廣西作為唯一一個與東盟合作交流的省份，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)空間。鑒于此，現(xiàn)通過調(diào)查對比分析廣西四所高校2018級體育教育本科人才培養(yǎng)方案，找出存在的問題，提出建議和意見，為廣西高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和發(fā)展提供一些可參考的數(shù)據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西科技師范學(xué)院2018級體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（四份）作為研究對象。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣西四所高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析

表1廣西四所高校體育教育專業(yè)本科人才

培養(yǎng)目標(biāo)比較一覽表（N=4）

由表1可知，廣西4所高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)特點，體現(xiàn)和表達(dá)了以下幾個共同的特點，一是必須具備體育教育基本理論、基本知識和基本技能;二是擁有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才;三是培養(yǎng)能勝任體育教學(xué)、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。

3.2 廣西四所高校體育教育專業(yè)本科生課程設(shè)置的比較分析

3.2.1 選修課與必修課學(xué)時比例分析

表2廣西四所高校體育教育專業(yè)學(xué)時一覽表（N=4）

從表2可以看出，廣西四所高?？倢W(xué)時數(shù)都不一致，廣西師大總學(xué)時數(shù)是最多的高校，總共有2885個學(xué)時;最低的是南寧師大，2571個學(xué)時;“基本符合2018年修訂的《人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定的2600-2800學(xué)時”。另外專業(yè)必修課中廣西民大總學(xué)時所占比例最高為41.69%，南寧師大所占比例最少;而選修課中南寧師大總學(xué)時所占比例是最高為39.79%，廣西師大所占比例最少。

3.2.2 “學(xué)科”與“術(shù)科”課程門數(shù)比較分析

表3廣西四所高校體育教育專業(yè)開設(shè)“學(xué)科”與

“術(shù)科”課程門數(shù)比較一覽表（N=4）

從表3可以看出，四所高校的學(xué)科課程必修課基本相同，與培養(yǎng)大綱的基本一致。廣西師大學(xué)科與術(shù)科的門數(shù)比例為31：27;廣西民大學(xué)科與術(shù)科的門數(shù)比例為53：30;南寧師大學(xué)科與術(shù)科的門數(shù)比例為19：30;廣西科師學(xué)科與術(shù)科的門數(shù)比例為13：16。以上數(shù)據(jù)分析得出，只有廣西師大和廣西民大的學(xué)科門數(shù)比術(shù)科的多，其他兩個學(xué)校學(xué)科科目設(shè)置比較少，術(shù)科科目比較多。

3.2.3 廣西四所高校體育教育專業(yè)課程學(xué)分比例

表4 廣西四所高校體育教育專業(yè)課程學(xué)分一覽表（N=4）

從表4可以看出，廣西四所高校的總學(xué)分在160-170之間，廣西民大和南寧師大的總學(xué)分最高，為170學(xué)分;廣西科師是總學(xué)分最低的高校，為163個學(xué)分。另外我們可以發(fā)現(xiàn)，廣西四所高?；径际菍I(yè)必修課所占比例最高，選修課所占比例相對較少，只有南寧師大的選修學(xué)分所占比例比公共必修和專業(yè)必修的高，占總學(xué)分的40%，廣西民大的選修學(xué)分較低，不到總學(xué)分的三分之一。各高?？梢蚤_設(shè)更多的選修課供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的知識面，培養(yǎng)社會需求的體育專業(yè)復(fù)合型人才。

3.2.4 廣西四所高校體育教育專業(yè)專選課程開設(shè)項目和開設(shè)時間比較分析

表5 廣西4所高校體育教育專業(yè)專選課程開設(shè)項目和

開設(shè)時間比較一覽表（N=4）

從表5的調(diào)查結(jié)果顯示，四所高校開設(shè)的專選項目均含有籃球、排球。南寧師范大學(xué)是四所高校中開設(shè)項目最少的高校，廣西民族大學(xué)開設(shè)的專選項目有10項，是四所高校中開設(shè)項目最多的高校。另外，廣西民大和廣西科師是專選課程開設(shè)時間最長的高校，開設(shè)時間有兩年半，其他的都是在兩年左右?？v觀各高校開設(shè)的專選項目，可以發(fā)現(xiàn)主要以三大球為主，有些學(xué)校開設(shè)的類型較少。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 體育教育人才培養(yǎng)模式單一

通過對比分析廣西高校人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)各高校的人才培養(yǎng)模式大致相同，缺乏創(chuàng)新性和地方特色，目的性和針對性不強，主要是培養(yǎng)能勝任體育教學(xué)、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。每個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)特色來制定人才培養(yǎng)模式，不僅是培養(yǎng)人民教師，還可以培養(yǎng)其他領(lǐng)域的專業(yè)人才，擴大學(xué)生的就業(yè)面。另外，只有廣西民族大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)脫穎而出，培養(yǎng)面向東盟國家發(fā)展的復(fù)合型人才。

4.1.2 專業(yè)選修課學(xué)時少、選修課門類少

從調(diào)查廣西四所高校體育教育專業(yè)課程門數(shù)、學(xué)時和學(xué)分一覽表可以看出，學(xué)生認(rèn)為高校開設(shè)的選修課門數(shù)和學(xué)時較少，必修課和選修課總學(xué)時相差很遠(yuǎn)。比如，對于一些選修的術(shù)科課程，學(xué)生對技術(shù)的掌握和練習(xí)時間較短，并沒有真正學(xué)以致用。另外大多數(shù)高校的實習(xí)周數(shù)相對較短，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)廣西各高校體育教育專業(yè)的專選課開設(shè)時間基本較短。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是“通才”，而不是僅僅精通一門專業(yè)課程。因此，要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課門類，力求課程形式多樣化。

4.1.3 對地方民族傳統(tǒng)體育課重視不夠

廣西是一個少數(shù)民族聚集地，富有自己的民族性、地域性特色，民族體育項目豐富多彩。通過分析廣西4所高校體育教育專業(yè)學(xué)科課程與術(shù)科課程一覽表發(fā)現(xiàn)，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育選修課較少，各高?？梢越Y(jié)合地方特色，開展各種各樣的民族傳統(tǒng)體育課程，例如，劃龍舟、拋繡球、板鞋、搶花炮、踩高蹺等項目，一方面可以讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育文化，掌握民族傳統(tǒng)體育技能;另一方面，可以代表學(xué)校參加民族傳統(tǒng)體育項目的賽事，通過訪談了解到民族傳統(tǒng)體育項目參賽的高校較少，是相比其他的體育項目更好拿成績，為學(xué)校爭取更多的榮譽。

4.2 建議

4.2.1 人才培養(yǎng)模式多樣化

廣西高校體育教育專業(yè)雖然培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，但是每年的畢業(yè)生都面臨著找工作困難的局面，畢業(yè)生多，社會提供的就業(yè)崗位少。所以，應(yīng)結(jié)合廣西的地理優(yōu)勢，挖掘東盟各國就業(yè)市場，考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，更新教育觀念，深化教育改革?？梢蚤_設(shè)更多的選修課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會的“通專合一”的復(fù)合型人才，擴大學(xué)生的就業(yè)市場。

4.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)習(xí)各高校優(yōu)點

通過對比分析廣西高校體育教育專業(yè)選修課與必修課的學(xué)時比例與2018年國家修訂的人才培養(yǎng)方案，廣西高校在課程設(shè)置中還存在較大差距，必修課門類太多，選修課門類太少的問題。專業(yè)選修課的門數(shù)應(yīng)該多樣化，應(yīng)當(dāng)至少開設(shè)多一門副項課，學(xué)生才能結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)展自己的專長，而不是僅限于精通一門特長。同時，要適當(dāng)提高教育實習(xí)的周數(shù)，安排在9-12周左右為宜，才能有助于提高學(xué)生的教育實踐能力。建議學(xué)校適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，增加選修課門數(shù)。比如廣西民族大學(xué)開設(shè)了多種東盟國家的文化選修課程，在專業(yè)選修課中開設(shè)類型較多，學(xué)時較長，符合學(xué)生的就業(yè)需求。因此，我們要通過對比分析各高校的優(yōu)點，制定符合地方特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟上時代的需要。

4.2.3 結(jié)合廣西民族地方特色確定人才培養(yǎng)方向

廣西是少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，地方民族特色鮮明，民族傳統(tǒng)體育項目豐富多彩、形式多樣。目前，廣西部分學(xué)校都開設(shè)有民族傳統(tǒng)體育課，包括獨竹漂、秋千、珍珠球、拋繡球、板鞋、踩高蹺、打陀螺等項目的教學(xué)，發(fā)展廣西民族傳統(tǒng)體育項目需要我們新一代青年繼承和發(fā)展。因此，廣西各高校應(yīng)結(jié)合地方的體育特色，明確人才培養(yǎng)方向，開設(shè)形式多樣的民族傳統(tǒng)體育項目，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)廣西民族傳統(tǒng)體育項目，為廣西的各類學(xué)校開展更多的民族傳統(tǒng)體育課程。

通訊作者：謝東

（作者單位：廣西科技師范學(xué)院）