中職學(xué)校學(xué)生社團助力個性發(fā)展實踐研究

柴彬堂　柳洪燕　黃林波

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、缺乏自信和良好行為習(xí)慣的情況，在廣泛調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，率先提出了“揚特長，助出彩”社團育人助力學(xué)生個性發(fā)展理念，不斷優(yōu)化社團育人實施方案和育人體系，把握以德為先、以生為本，激發(fā)個性潛能，發(fā)揚長處，助力出彩的育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重育人實效，助力人生出彩。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生社團;個性發(fā)展;實踐

一、中職學(xué)校學(xué)生社團建設(shè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生社團是指經(jīng)學(xué)校批準注冊、以學(xué)生科技、文化、藝術(shù)、體育、社會實踐等方面的興趣愛好為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生課余生活，助力學(xué)生個性發(fā)展，促進優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成為目的，由學(xué)生自發(fā)組織并在校團委及社團指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)下開展活動的學(xué)生群眾組織;是素質(zhì)教育的有效載體，是課堂教育的補充延伸，是學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地，在配合學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。中職學(xué)校學(xué)生社團有著不同于普通學(xué)生社團的專業(yè)性，是鍛煉學(xué)生技術(shù)能力、鞏固專業(yè)技能、助力個性潛能發(fā)展的一個重要平臺。

二、學(xué)生社團建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠，社團管理松散

近年來，學(xué)生社團取得了長足發(fā)展，社團活動蓬勃開展，取得了一定的育人成績和實效，但仍然還存在很多問題。如部分學(xué)校對社團的重視程度不夠，缺乏正確的社團育人指導(dǎo)思想和明確的育人目標，缺乏科學(xué)的管理體系和規(guī)范的運行機制，導(dǎo)致社團組織管理松散、發(fā)展的可持續(xù)性和后勁不足。

（二）內(nèi)界空間不足，活動資源有限

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生社團活動的經(jīng)費沒有專門的預(yù)算，社團自身缺乏自籌資金的能力和渠道，直接導(dǎo)致一些社團活動不能持續(xù)和正常開展，一些社團曇花一現(xiàn)，社團活動的強度、廣度、深度有限，社團育人功能作用發(fā)揮不明顯，育人質(zhì)量大打折扣，得不到保證。

（三）指導(dǎo)不深入，活動吸引力不持久

盡管學(xué)校為保障社團活動的有序開展和持續(xù)健康發(fā)展，為每一個社團配備了社團指導(dǎo)教師，但指導(dǎo)教師既要面對常規(guī)的教育教學(xué)任務(wù)，又要兼職做好社團指導(dǎo)工作，存在精力不足、指導(dǎo)不夠深入的情況，使一些社團組織在低水平上重復(fù)，甚至不能正常開展活動。另外，學(xué)校沒有制訂和形成對社團指導(dǎo)教師的考核和評價機制，也導(dǎo)致社團組織發(fā)展良莠不齊，社團活動形式單一和吸引力不足。

（四）學(xué)生認識不清，缺乏必要的引導(dǎo)

學(xué)生對社團的認識和對自身的發(fā)展需求不夠清楚，參與社團組織和社團活動具有盲目性，在成為社團成員后無法找到自己的定位和發(fā)展空間，最終對社團活動參與度低，造成社團發(fā)展不穩(wěn)定。

三、主要的做法

（一）確立理念：堅持立德樹人、認知學(xué)生潛能、助力個性發(fā)展

第一，堅持立德樹人。實施德育“5+5”，學(xué)校制定《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)生社團工作的指導(dǎo)意見》，明確指出所有社團活動課程設(shè)計都要體現(xiàn)德育目標，在全校50個社團中實施德育“5+5”，即在活動前后5分鐘進行德育;構(gòu)建“社團思政”育人格局，創(chuàng)新實施“三個一”（即成立一個社團德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建一支社團德育導(dǎo)師隊伍，編印一套社團思政育人典型案例）。將社會主義核心價值觀、紅色教育等融入社團育人的全過程，強化思想引導(dǎo)，堅定學(xué)生理想信念。

第二，認知學(xué)生潛能。明確提出學(xué)校學(xué)生社團的育人目標是“揚特長，助出彩”，要求教師基于多元智能理論，堅持以生為本的教育策略，在開展社團活動的過程中實施揚長教育，為中職學(xué)生樹立有潛力、能成才的正確學(xué)生觀、人才觀，充分認知學(xué)生在語言、藝術(shù)、體育、實操等方面的潛能，根據(jù)學(xué)生的興趣、個性、特長，制訂覆蓋三年學(xué)程的社團培養(yǎng)方案;加強制度保障，制訂并實施教師考核管理辦法，確保理念的順利實施。

第三，助力個性發(fā)展。建立學(xué)生參與社團個人成長檔案，實時記錄學(xué)生參與情況。每學(xué)期通過問卷調(diào)查、第三方測評等方式對學(xué)生參與社團后的發(fā)展變化進行數(shù)據(jù)匯總和分析，并形成個人成長報告，計入個人成長檔案;構(gòu)建社團育人評價體系，每學(xué)期從發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、表達力、思維力、專注力五個維度對學(xué)生參與社團活動情況進行評價，幫助社團指導(dǎo)教師掌握學(xué)生情況，適時調(diào)整培養(yǎng)方案。

（二）開發(fā)課程：打造校園文化、序化課外活動、拓展社會實踐

第一，打造校園文化，開發(fā)“浸潤式”隱性課程。一方面學(xué)校不斷加強社團文化建設(shè)，堅持“一社團一品牌”建設(shè)思路，每個社團都有各自的章程、會標和品牌活動，形成社團理念文化、標識文化和活動文化;另一方面學(xué)校重視社團文化的浸潤功能。將社團元素融入學(xué)校教學(xué)樓、步道、亭臺等校園環(huán)境中，讓學(xué)生在校園的每個角落都能受到社團文化的浸潤。

第二，序化課外活動，開發(fā)“項目式”顯性課程。一是落實“五育并舉”，建設(shè)思政類、科技創(chuàng)新類、體育類、文藝類、公益實踐類共50個學(xué)生社團。二是將“項目式”教學(xué)法運用于社團活動中，根據(jù)不同社團類型特點，從提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、表達力等五個方面的能力，設(shè)計“項目式”社團活動，共開發(fā)50個品牌課程。

第三，拓展社會實踐，開發(fā)“體驗式”實踐課程。一是與校企合作單位、社區(qū)、景區(qū)、公益性社會組織等團體和組織合作，開發(fā)學(xué)生社會實踐資源，搭建學(xué)生展示平臺。二是設(shè)計“體驗式”社團實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的組織策劃、外部聯(lián)絡(luò)、過程分享過程中激發(fā)潛能。三是聯(lián)合企業(yè)專家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等專業(yè)人士與學(xué)校合作，開發(fā)機電維修、玻璃器皿雕花等實踐課程21門。

（三）建構(gòu)策略：覆蓋三年學(xué)程、滲透全部空間、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用

第一，覆蓋三年學(xué)程，建構(gòu)“參與—堅持—成長—蛻變”全學(xué)程育人體系。學(xué)校將社團育人規(guī)劃覆蓋學(xué)生三年學(xué)程，構(gòu)建學(xué)生社團“參與—堅持—成長—蛻變”的進階發(fā)展框架，讓學(xué)生通過三年的鍛煉和培養(yǎng)，實現(xiàn)蛻變。

第二，滲透全部空間，打造社團活動場地。一是整體設(shè)計校園空間，建設(shè)形體室、書畫室、茶藝室等社團活動專用場地5000㎡，保障學(xué)生社團活動有陣地。二是合理利用空間，將學(xué)校的步道、亭臺等場地融入社團元素統(tǒng)一打造，保障社團活動場地的充足。小草吉他社社員在聽濤亭練習(xí)吉他，望江亭傳來“風(fēng)雅頌”國學(xué)社朗朗的讀書聲，而一旁的步道邊是書法協(xié)會正在進行的作品展，相得益彰，形成了濃厚的全空間育人氛圍。

第三，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+社團”育人模式。在智慧校園平臺建立集宣傳、聯(lián)絡(luò)、記錄、評價、分析于一體的社團網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);推出“儀小渝”社團虛擬代言人、“儀校小團團”抖音號、“儀表微世界”微信公眾號，增強社團育人的溝通力、親和力和影響力。

四、成果與成效

第一，提出了“揚特長、助出彩”社團育人助力學(xué)生個性發(fā)展的育人理念。學(xué)校通過廣泛調(diào)研和論證，圍繞堅持立德樹人、認知學(xué)生潛能、助力揚長出彩三個方面，率先提出并實踐了“揚特長、助出彩”社團育人助力學(xué)生個性發(fā)展理念，科學(xué)制訂了實施方案，編印了學(xué)校學(xué)生社團管理手冊，構(gòu)建了“社團思政”育人格局，建立了《學(xué)生參與社團個人成長檔案》及社團育人評價體系，為中職學(xué)校社團建設(shè)和育人提供了可借鑒、可復(fù)制、可操作的范式。

第二，開發(fā)了“體系化、個性化”社團課程。圍繞“打造校園文化、序化課外活動、拓展社會實踐”三個方面，構(gòu)建了“浸潤式”隱性課程、“項目式”顯性課程、“體驗式”實踐課程三類社團課程體系。讓學(xué)生在參與各類社團活動中培養(yǎng)興趣、激勵志趣、發(fā)展個性、激發(fā)潛能，發(fā)揮對學(xué)生全生命關(guān)照、全生活關(guān)愛、全活動體驗的社團育人功能，助力學(xué)生“揚長出彩”。

第三，構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)+社團”育人模式。依托智慧校園平臺，搭建了社團網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);推出了“儀小渝”社團虛擬形象代言人、“儀校小團團”抖音號、“儀表微世界”微信公眾號等新媒體平臺，拉近了師生之間的距離，增強了社團育人的溝通力、親和力和影響力。

第四，建成了全國優(yōu)秀中學(xué)生國學(xué)社團?；凇皳P特長、助出彩”育人理念的實施，學(xué)校培育出了“風(fēng)雅頌”國學(xué)社、“追心社”等品牌社團50個，其中“風(fēng)雅頌”國學(xué)社被評為“全國優(yōu)秀中學(xué)生國學(xué)社團”，“追心社”和青年志愿者協(xié)會被共青團重慶市委授予社會實踐活動優(yōu)秀團隊。

第五，培養(yǎng)了全國最美中職生。社團學(xué)生中涌現(xiàn)出了“全國最美中職生”劉喬，全國職業(yè)院校技能大賽一等獎獲得者李海濤，“巴渝青年技能之星”甘洪旭、劉航、蘇成瑜、曲東霖等一大批優(yōu)秀學(xué)生。

第六，培育了優(yōu)秀的社團指導(dǎo)教師。社團指導(dǎo)教師中1人為國務(wù)院特殊津貼專家，1人為全國技術(shù)能手，1人獲教育部國賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，1人獲教育部產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫技術(shù)技能大師，1人入選“重慶英才·技術(shù)技能領(lǐng)軍人才”，12人次獲全國信息化教學(xué)比賽、全國機械行業(yè)教學(xué)能力等比賽一、二等獎。

第七，社團育人成果獲全國行業(yè)二等獎。2017年，以社團活動為基礎(chǔ)，激發(fā)社團發(fā)展動力、強化社團建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)成果，《基于社團活動的中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的改革實踐》獲得全國機械行業(yè)教學(xué)成果二等獎。

作為中職學(xué)校德育工作的重要部分，學(xué)生社團活動以其獨有的形式和能動的作用，構(gòu)成了中職學(xué)生成長發(fā)展不可缺少的人文生態(tài)環(huán)境，推動了實踐教育的有效開展，在當前努力加強和改善中職德育的宏觀背景下，具有重要的現(xiàn)實意義，應(yīng)深入、系統(tǒng)地研究，并在實踐中不斷提高和完善。

參考文獻：

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[2]嚴小麗，李殿國.加強學(xué)生社團建設(shè)，促進學(xué)校特色發(fā)展[J].新課程（上旬），2019（1）.

作者簡介：柴彬堂（1974—），男，甘肅會寧人，碩士研究生，正高級講師，就職于四川儀表工業(yè)學(xué)校，主要研究方向：教育教學(xué)管理及職業(yè)教育研究。

柳洪燕（1989—），女，重慶奉節(jié)人，本科，助理講師，就職于四川儀表工業(yè)學(xué)校，主要研究方向：德育工作及研究。

黃林波（1982—），女，重慶萬州人，本科，講師，就職于四川儀表工業(yè)學(xué)校，主要研究方向：德育工作及研究。