小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)途徑解析

【摘要】美術(shù)是一門蘊(yùn)含著藝術(shù)素養(yǎng)、人文價(jià)值的重要學(xué)科。在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)工作，需要幫助學(xué)生建立美術(shù)知識體系，提升學(xué)生的美術(shù)技能。本文以色彩教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，就如何高效開展色彩教學(xué)提出了一些教學(xué)建議，旨在提高色彩教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);教學(xué)途徑

作者簡介：陳嫣柳（1996—），女，江蘇省南通市竹行小學(xué)。

色彩教學(xué)是美術(shù)教育的重要組成部分。開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力及認(rèn)知水平等。美術(shù)教師需從多個(gè)角度入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，將其作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，并完善教學(xué)方案。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，探索色彩的奧秘，幫助學(xué)生掌握表現(xiàn)色彩的方法，提升學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情，讓學(xué)生以積極的態(tài)度完成美術(shù)創(chuàng)作。

一、與生活相結(jié)合，尋找生活中的色彩元素

對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，他們對于世界的認(rèn)知比較淺薄，他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)基本來源于日常生活。有的小學(xué)生理解能力較為有限，他們很難從抽象的知識中找出關(guān)鍵信息，體會知識的內(nèi)涵。美術(shù)教師如果在教學(xué)時(shí)僅僅向?qū)W生傳授教材中的理論知識，往往難以引起學(xué)生的共鳴。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展色彩教學(xué)[1]。將色彩教學(xué)與生活有效融合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，加深對色彩知識的理解和記憶，達(dá)成色彩學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開展與生活相聯(lián)系的色彩教學(xué)是學(xué)生樂于接受、容易理解相關(guān)知識的一種教學(xué)模式。日常生活中蘊(yùn)含著多種多樣的色彩元素。街上的行人、公園里的花草樹木、動物園里的動物、家里的家具等等，有著不同的色彩。色彩裝點(diǎn)著人們的生活。

比如，當(dāng)春天來臨時(shí)，萬物復(fù)蘇，生活中的色彩與冬天相比更加多樣。教師組織學(xué)生開展戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在保證學(xué)生安全的前提下，和學(xué)生一起欣賞春天的美景，尋找春天的色彩。在活動一開始，教師提問：“同學(xué)們，柳樹發(fā)芽、燕子回巢、河水消融，預(yù)示著春天的來臨。冬天過去、春天到來，大自然里會發(fā)生什么變化？你們是從什么時(shí)候知道春天要來了的呢？”季節(jié)的變化與學(xué)生的生活息息相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生都有過觀賞春天景色的經(jīng)歷。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生們紛紛舉手回答。有的學(xué)生說：“春天一到，天氣會逐漸變暖，我就不會看到白色的雪花，也不需要戴手套和圍脖了?！庇械膶W(xué)生說：“春天里，小草會從土里鉆出來，青蛙會結(jié)束冬眠，花朵會競相開放。春天是一個(gè)富有生命力且美麗的季節(jié)。”聽了學(xué)生的回答，教師繼續(xù)提問：“看來同學(xué)們都很喜歡春天。那么請大家想一想，春天里有哪些顏色？如果要用某些顏色來表現(xiàn)春天的景象，你們會選擇什么顏色呢？”學(xué)生在思考問題的過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，說出自己的想法。有的學(xué)生說：“我想用綠色的葉子和粉紅色的花來描繪春天?！庇械膶W(xué)生說：“我想用金色來表現(xiàn)春天的景象。春天里金燦燦的陽光會讓人感覺暖洋洋的。”還有學(xué)生說：“我覺得春天是五彩斑斕的，什么顏色都有?！痹诹私饬藢W(xué)生對春天的色彩的想法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的春天畫出來，用自己喜歡的顏色描繪春天的美。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，可以加深對色彩的認(rèn)識，在作品中融入自己的創(chuàng)意。教師以生活為切入點(diǎn)進(jìn)行色彩教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解色彩，感受色彩之美，更好地認(rèn)識身邊的事物，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

二、與游戲相結(jié)合，滲透教材中的色彩知識

游戲是小學(xué)生十分喜歡的活動形式。在色彩教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，提升教學(xué)效率[2]。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，掌握色彩知識和色彩的表現(xiàn)方法，進(jìn)而體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。需要注意的是，教師不能漫無目的地開展游戲活動，否則會讓學(xué)生學(xué)無所成，影響教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)該發(fā)揮游戲的積極作用，在游戲中融入色彩元素，寓教于樂，增加美術(shù)課堂的趣味性，為學(xué)生接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中關(guān)于染色的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生積極地參與其中，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，營造良好的課堂氛圍。學(xué)生在游戲過程中可以找到自己喜歡的并且適合自己的繪畫方式，發(fā)展自己的個(gè)性。在游戲之前，教師借助多媒體，向?qū)W生展示了豐富多彩的染色作品，并說道：“我們今天要學(xué)習(xí)的是染色。大家知道什么是染色嗎？染色作品是如何創(chuàng)作出來的？請大家欣賞屏幕上展翅欲飛的蝴蝶、嬌艷欲滴的花朵、各種形狀的樹葉和云朵等作品。”對于這些栩栩如生的運(yùn)用了多種色彩的染色作品，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，連連驚嘆，對染色的原理、方法等知識感到十分好奇。在學(xué)生欣賞染色作品的過程中，教師向他們講解染色的基本知識，讓他們了解作品的表現(xiàn)手法。為了加深學(xué)生對色彩知識和染色方法的理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)染色的游戲。教師分給每位學(xué)生幾張吸水紙，讓學(xué)生自行選擇一種或幾種顏料，對吸水紙進(jìn)行染色。吸水紙?jiān)趯W(xué)生染色的過程中，由原來的白色變成彩色，多種色彩交織在了一起。游戲結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)展示自己創(chuàng)作的染色作品。有的學(xué)生將吸水紙染成黃色之后，按照太陽的輪廓進(jìn)行裁剪;有的學(xué)生將多種顏色的吸水紙折成千紙鶴的形狀;有的學(xué)生則將染成藍(lán)色的吸水紙粘貼在自己的文具盒上。學(xué)生在親自動手進(jìn)行染色的過程中，能夠充分發(fā)揮想象力，按照自己的想法給吸水紙染上各種各樣的顏色，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。教師開展這樣的游戲活動，能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，加深對教材內(nèi)容的認(rèn)識，明確不同色彩的特征，并且學(xué)會在生活中運(yùn)用色彩，提升實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力和美術(shù)素養(yǎng)。

三、與情境相結(jié)合，用色彩描繪事物

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的繪畫能力。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作;在點(diǎn)評某些學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)班上學(xué)生分析這些學(xué)生的創(chuàng)作思路、所采用的表現(xiàn)手法和作品色彩運(yùn)用的特點(diǎn)。由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，在圍繞同一個(gè)繪畫主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，他們想要表現(xiàn)的事物往往各不相同，所選擇的色彩、所采用的繪畫方式等也不盡相同[3]。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會借助色彩抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，從而提升學(xué)生的鑒賞能力與繪畫水平。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的太陽”這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過播放與夕陽相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師說：“轉(zhuǎn)眼間，大半天的時(shí)間悄然流逝，原本懸在空中的太陽此時(shí)已經(jīng)落到西邊。一陣清涼的秋風(fēng)拂過，公園的山丘上，幾片葉子顫顫悠悠地從一棵樹上飄落，剛好落在被夕陽照射的草地上。山腳下傳來孩童嬉戲的聲音，游客在湖面上劃著小船。隨著時(shí)間的推移，太陽正緩緩地朝湖面的方向下降。此時(shí)的太陽不再是耀眼的黃色，而變成了一種混合著紅色和黃色的顏色。被陽光照射的湖面波光粼粼，美麗且靈動。最后，太陽消失在了地平線上，夜幕降臨，嬉戲的孩童、劃船的游客紛紛踏上回家的旅途?！睂W(xué)生們都沉浸其中，被夕陽西下的景象深深吸引，被這番美景所震撼。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師說：“太陽是同學(xué)們十分熟悉的事物，我們經(jīng)常能夠看到它的身影。視頻中呈現(xiàn)的是傍晚的太陽。不過其他時(shí)段的太陽也具有別樣的魅力。隨著時(shí)間的流逝，太陽會發(fā)生一系列的變化。每個(gè)季節(jié)、每一天、每個(gè)小時(shí)的太陽會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)、色彩特點(diǎn)。同學(xué)們，你們喜歡什么時(shí)候的太陽呢？”于是，學(xué)生踴躍地進(jìn)行發(fā)言。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪出自己心目中的太陽。在學(xué)生繪畫的過程中，教師對他們進(jìn)行針對性的繪畫指導(dǎo)，幫助他們有效掌握繪畫技巧。之后，教師鼓勵學(xué)生展示自己的繪畫作品，如有的學(xué)生描繪了正午時(shí)分金黃色的太陽，有的學(xué)生為自己描繪的某個(gè)夏日傍晚的太陽涂上了粉紅色，有的學(xué)生的作品則呈現(xiàn)了旭日東升的景象。教師將色彩教學(xué)與情境相結(jié)合，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)刻的太陽的色彩特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對太陽有更深入的了解，發(fā)揮自己的主觀能動性，抒發(fā)內(nèi)心的情感。在色彩學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過繪畫的方式，借助畫筆、利用色彩創(chuàng)作美術(shù)作品，有利于掌握更多色彩的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)自身的色彩感知能力，提升自身的鑒賞能力、繪畫能力和創(chuàng)造力。

四、與實(shí)踐相結(jié)合，體會色彩的內(nèi)涵

學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)踐，才能真正掌握色彩知識。實(shí)踐活動是色彩教學(xué)中的重要部分。美術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，將色彩教學(xué)延伸至課外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的色彩知識體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。每一種色彩都有其深刻的內(nèi)涵與特殊的意義，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的色彩，體會這些色彩的具體內(nèi)涵。

比如，教師利用節(jié)假日，與學(xué)生走進(jìn)大自然和生活中，一起尋找色彩。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，找出了多種色彩，明白了具有不同色彩的事物的含義。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，公園里的石頭大多是灰色和黑色的，這兩種顏色會給人一種穩(wěn)重、莊嚴(yán)的感覺;道路上的紅燈的紅色十分醒目，當(dāng)遇到紅燈時(shí)，行人和車輛需要停下，等待綠燈亮起;超市里售賣的綠色食品上的綠色標(biāo)志代表的是無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的意思;每逢遇到節(jié)假日或值得慶賀的日子，如過新年或新娘出嫁時(shí)，無論是家里貼的窗花、對聯(lián)，還是服裝和裝飾品，一般都用紅色，以表示喜慶;等等。不同的色彩代表了不同的含義，能夠傳達(dá)出人們不同的情感。學(xué)生通過觀察身邊的人和事，可以找到各種各樣的色彩，進(jìn)而加深對色彩的印象，更全面地了解色彩，體會色彩的內(nèi)涵。色彩、美術(shù)與生活密不可分，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩知識來解釋日常生活中的某些現(xiàn)象，開展豐富多樣的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好。將色彩教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐中能夠有效提升自身的觀察能力和色彩認(rèn)知能力，為后續(xù)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

除了上述途徑，美術(shù)教師還可以定期舉辦繪畫比賽，了解學(xué)生對色彩知識的掌握情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生創(chuàng)作出作品之后，教師可以與學(xué)生一起評選出色彩搭配得最好的作品。然后，教師可以請相應(yīng)的學(xué)生向大家分享自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生開展色彩教學(xué)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。將色彩教學(xué)與生活、與游戲、與情境、與實(shí)踐相結(jié)合，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能讓學(xué)生喜歡上色彩學(xué)習(xí)，感受到美術(shù)的魅力。學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)色彩知識的同時(shí)，能夠有效提升美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉德美.用色彩點(diǎn)綴人生：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略分析[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（二）.[出版地不詳]：[出版者不詳]，2021：568-570.

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