淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)生的身體素質(zhì)越來越受到重視。在小學(xué)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生文化課的成績(jī)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、思想道德修養(yǎng)與身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合性素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的必要課程。目前，小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，這也降低了體育教學(xué)的質(zhì)量?；诖宋恼率紫忍接懥诵W(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義，再分析了目前體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)存在的問題，最后提出了一些興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的措施，以期能夠提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)措施

作者簡(jiǎn)介：馮鋒，（1973—），男，江蘇省南通市虹橋小學(xué)。

一、前言

教育改革的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)要求在不斷提高，而小學(xué)體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，在課堂內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，還能緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程。但目前小學(xué)體育教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性降低，參與體育學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也在不斷下降。

二、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式

體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使大部分學(xué)生都能參與到體育課堂中來[1]。同時(shí)，老師要提高對(duì)學(xué)生體育練習(xí)的關(guān)注度，及時(shí)予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)興致不高的學(xué)生也要進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)掘自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，組織多樣化的體育活動(dòng)，營(yíng)造積極的運(yùn)動(dòng)氛圍幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)對(duì)體育的興趣。

（二）打造和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)接觸教師，即使存在動(dòng)作問題，但處于敬畏心態(tài)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)詢問教師問題，而是與教師保持著距離。教學(xué)的過程中，因?yàn)榻處熞芾韺W(xué)生，所以大部分時(shí)候?qū)W(xué)生都較為嚴(yán)肅，這也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣、做好疏導(dǎo)工作，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)思想，與學(xué)生保持有效的溝通，在教學(xué)中主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生使用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲的過程中感受體育教學(xué)的魅力。培養(yǎng)興趣的核心思想是“以人為本”，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行換位思考，觀察學(xué)生的動(dòng)作訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動(dòng)作。教師更要成為學(xué)生的榜樣，以自身的魅力，帶動(dòng)學(xué)生喜歡上體育學(xué)習(xí)，形成師生之間的良性互動(dòng)，打造和諧的師生關(guān)系。

（三）幫助學(xué)生樹立自信

每個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同，對(duì)體育活動(dòng)的接受程度也不相同，如果動(dòng)作難度較大、強(qiáng)度較高時(shí)，部分學(xué)生的身體素質(zhì)可能無法滿足教學(xué)要求。動(dòng)作不到位，完成不了課堂任務(wù)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信，也會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)體育鍛煉失去信心，并且不符合學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉強(qiáng)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成損害。培養(yǎng)學(xué)生興趣可以幫助學(xué)生樹立對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中收獲自信與成就感，更好地參與到體育課程的訓(xùn)練中，長(zhǎng)此以往形成良性循環(huán)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

受到應(yīng)試教育的影響，體育課的教學(xué)流程較為傳統(tǒng)與單一，即教師在前面做動(dòng)作，或者直接講述相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)后讓學(xué)生自主練習(xí)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生提不起興趣，主動(dòng)性較差，在動(dòng)作練習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，無法有效地練習(xí)動(dòng)作，體育課堂從某種意義上就變?yōu)榱俗杂苫顒?dòng)。教師在體育教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)作的指導(dǎo)，給了他們過多自由發(fā)揮的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)秩序也變得十分混亂。有時(shí)學(xué)生自己練習(xí)的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)動(dòng)中還會(huì)受傷，更加降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生很難從單一、傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到體育的樂趣。

（二）教師教學(xué)理念落后，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)

很多學(xué)校的體育教師教學(xué)觀念落后，在實(shí)際教學(xué)的過程中，只會(huì)遵循以自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽從教師的安排，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在體育知識(shí)教學(xué)的過程中，只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生體育知識(shí)，體育訓(xùn)練并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身體狀況來開展，導(dǎo)致部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法從體育鍛煉中獲得成就感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而且，在部分體育教師眼中，體育課地位較低，娛樂性質(zhì)較強(qiáng)，因此在教學(xué)中不必認(rèn)真教學(xué)，管理好課堂秩序，完成教學(xué)目標(biāo)即可，教師更不會(huì)結(jié)合體育教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，學(xué)校不夠重視對(duì)體育老師的素質(zhì)培養(yǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教師的專業(yè)水平不必過高，在招聘教師時(shí)會(huì)忽視教師的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校中，體育教師受到的相關(guān)培訓(xùn)也較少，很難得到專業(yè)的提升。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊

學(xué)生的身體素質(zhì)往往是參差不齊的，許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠輕松完成，但身體素質(zhì)較差的學(xué)生就完成不了，教師對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，忽視甚至批評(píng)成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生開始害怕體育課，更不愿意參與到體育活動(dòng)中來。身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)滿足現(xiàn)狀，但在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生得不到專業(yè)性的指導(dǎo)，無法取得進(jìn)一步突破時(shí)，他們也會(huì)慢慢產(chǎn)生消極心態(tài)。

四、小學(xué)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)措施

（一）引入游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，難以集中注意力，對(duì)游戲有著天然的興趣與好感，好勝心強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，將學(xué)生的精力集中在體育課堂中，讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉身體，并且從體育活動(dòng)中收獲樂趣。

例如，在小學(xué)羽毛球教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合羽毛球技巧的特點(diǎn)，設(shè)置趣味性較強(qiáng)、具有競(jìng)技性的游戲環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生打球的球感，教師可以使用小組賽與個(gè)人賽相結(jié)合的游戲模式組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技，游戲內(nèi)容不再是枯燥的接球與發(fā)球，而是重新設(shè)計(jì)羽毛球的玩法：個(gè)人賽要求學(xué)生使用雙拍擊球的模式，左右手輪換擊打羽毛球，連續(xù)擊球數(shù)量最多的學(xué)生則贏得勝利。小組賽中，教師要將學(xué)生分為不同小組，成員之間使用羽毛球拍運(yùn)球并進(jìn)行50米跑，在運(yùn)球的過程中羽毛球不能落地，最先將羽毛球運(yùn)送到終點(diǎn)的小組則為獲勝。使用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的球感，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在體育教學(xué)中，教師還要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，以不同類型的體育游戲來吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入到游戲活動(dòng)中，充分感受各類體育的樂趣與魅力。如教師可以將木頭人游戲引入到體育教學(xué)中，在要求計(jì)時(shí)跑的基礎(chǔ)上完成體育鍛煉，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過為學(xué)生營(yíng)造出活躍、有趣味的游戲氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，教師還可以適當(dāng)增加青蛙跳、紙牌接力等游戲，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造與其他同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中也能提升合作能力。

（二）制定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)育階段，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、先天因素的影響各有不同，小學(xué)階段統(tǒng)一的體育訓(xùn)練模式和評(píng)價(jià)方法并不適用于所有學(xué)生。體育教學(xué)中，教師要制定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感，不斷地進(jìn)步，發(fā)掘體育教學(xué)的魅力，從而主動(dòng)地去鍛煉身體，培養(yǎng)自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

例如，有些身體素質(zhì)較差、肺活量較小的學(xué)生不能完整地跑完400米，完不成體育課程的教學(xué)目標(biāo)，這嚴(yán)重打擊了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的興趣。所以在體育教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，在日常鍛煉時(shí)觀察學(xué)生的身體素質(zhì)，為不同學(xué)生制定不同的鍛煉計(jì)劃和評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生體育評(píng)價(jià)方式的制定應(yīng)該遵循橫向結(jié)合與動(dòng)態(tài)對(duì)比的原則。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只橫向?qū)Ρ让總€(gè)學(xué)生的體育成績(jī)，這種方式容易造成學(xué)生的自卑心理，而是應(yīng)該在橫向?qū)Ρ鹊幕A(chǔ)上加入動(dòng)態(tài)對(duì)比的方式，對(duì)比學(xué)生在同一個(gè)體育活動(dòng)中當(dāng)前取得的成績(jī)與之前取得的成績(jī)，以此觀察學(xué)生是否有所進(jìn)步，學(xué)生的身體素質(zhì)是否有所加強(qiáng)等，教師要肯定進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的成就感，同時(shí)也要鼓勵(lì)退步的學(xué)生，幫助他們?cè)趧e的體育活動(dòng)中收獲成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育的興趣?？偠灾處煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的興趣點(diǎn)不同，對(duì)體育技巧的感悟也會(huì)有所不同，許多學(xué)生在田徑方面的成績(jī)較差，但球類運(yùn)動(dòng)的成績(jī)較好，而且部分學(xué)生在競(jìng)技環(huán)境下成績(jī)較差，平時(shí)成績(jī)較好，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。

（三）多元化的教學(xué)方式

小學(xué)生正處于思維逐漸發(fā)展的階段，對(duì)新鮮、趣味性強(qiáng)的事物有著濃厚的興趣，在面對(duì)單一固定的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)抵觸與反感。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要引入多元化的教學(xué)方法，在豐富教學(xué)媒介的基礎(chǔ)上，將學(xué)生注意力集中在訓(xùn)練活動(dòng)中。體育教學(xué)中，教師可以引入競(jìng)賽，可以利用多媒體，也可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在多樣的體育活動(dòng)中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

例如，教師可以在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，并且利用已有的體育健身器材設(shè)置關(guān)卡，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，其中可以設(shè)置拔旗環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的爆發(fā)能力，學(xué)生拿旗進(jìn)入到下一關(guān)后，下一關(guān)可以設(shè)置跳繩項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生跳繩的能力，學(xué)生跳繩結(jié)束后，再使用矮輪胎或者硬紙殼設(shè)置障礙，讓學(xué)生跳過去，鍛煉學(xué)生的跳躍能力，最后使用磚塊或者木板作為橋梁設(shè)置“獨(dú)木橋”，鍛煉學(xué)生的平衡能力。教師要結(jié)合鍛煉目標(biāo)，觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的短板，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何正確地通關(guān)，并且引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)短板的鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

在講述跨欄這一知識(shí)時(shí)，教師就可以從教材、多媒體、實(shí)踐訓(xùn)練出發(fā)，確保學(xué)生能夠真正理解跨欄知識(shí)，積極參與到訓(xùn)練活動(dòng)中。首先教師需要借助教材將理論性知識(shí)介紹給學(xué)生，隨后使用多媒體為學(xué)生播放課件視頻，利用慢放鏡頭將運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，確保學(xué)生能夠在真正理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。

同時(shí)，開展體育競(jìng)賽活動(dòng)也是一種有效的教學(xué)方式，這是因?yàn)樾W(xué)生具備較強(qiáng)的好勝心，參與競(jìng)賽后能夠迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來。因此教師需要做好體育競(jìng)賽的引入工作。如在開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生參與帶球跑訓(xùn)練：在邊拍球的狀態(tài)下邊向終點(diǎn)跑，且在跑中不允許使用其他方式將球帶到終點(diǎn)，當(dāng)籃球出現(xiàn)偏離跑道時(shí)，則需要學(xué)生自行撿球并從偏離位置繼續(xù)游戲。借助這一競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生拍球、帶球的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在開展多元化的體育活動(dòng)時(shí)，教師也需要注重完善教學(xué)模式與內(nèi)容。因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)體育教育存在機(jī)械化、目的化等問題，使得體育教育活動(dòng)趣味性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此在小學(xué)體育教育中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要做好教育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，提高體育教學(xué)的趣味性。如在開展跑走交替訓(xùn)練時(shí)，部分教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)教學(xué)方法組織學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)，但是從實(shí)際上來講這種方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸等情緒。所以在教學(xué)中就需要從創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)入手，在訓(xùn)練中增加接力比賽、三人四足等訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育課程是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的主要途徑，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到體育課程中來。教師可以以引入游戲教學(xué)的方式，增強(qiáng)體育鍛煉的趣味性;使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得更多的成就感;使用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛上體育課程。

【參考文獻(xiàn)】

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