“語”教于“境”

徐琳

摘 要：教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量將所要傳授的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此學(xué)生才能更輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地形成感性認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)法，即通過對(duì)一些真實(shí)性具體場(chǎng)合的景象與情形進(jìn)行模擬和設(shè)計(jì)，借助教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入課本所描述的情境中，讓語言學(xué)習(xí)有豐富的實(shí)例，同時(shí)激活語言知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解語言，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。本文主要對(duì)中職英語情景化教學(xué)進(jìn)行了探討，與同行交流，供同行參考。

關(guān)鍵詞：中職? ? 英語教學(xué)? ? 情景化教學(xué)

當(dāng)前，大部分中職英語教學(xué)仍采用灌輸式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師居于主體地位。與此同時(shí)，“照本宣科”也是中職英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，不能有效激活學(xué)生的英語潛能。情景化教學(xué)法是一種以和學(xué)生互動(dòng)為主的教學(xué)方法，其所具備的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)法無可比擬的。中職英語教師開展情景化教學(xué)，不僅能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能拓寬英語教學(xué)空間，促進(jìn)英語教學(xué)成效提升。

一、情景化教學(xué)的內(nèi)涵和意義

（一）情景化教學(xué)的內(nèi)涵

眾所周知，英語教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生提升英語能力。在英語教學(xué)中有各種不同的方法與手段，其中借助情景展開教學(xué)的方法具有極其顯著的效果。

要想了解何為情景化教學(xué)，首先應(yīng)弄清什么是情景。情景主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是指環(huán)境、景物和場(chǎng)景;二是指由場(chǎng)景、景物等引發(fā)的人的情緒以及產(chǎn)生的心境。情景化教學(xué)，即在教學(xué)中充分借助多種多樣的形象，對(duì)具體、生動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而將其非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，讓其更深刻地理解相關(guān)知識(shí)。心理學(xué)家布魯納說過，成功的英語教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生有更多應(yīng)用已學(xué)語言材料的機(jī)會(huì)。情景化教學(xué)和英語教學(xué)改革的要求相符，彰顯了英語語言的實(shí)踐性以及交際性。

（二）中職英語情景化教學(xué)的意義

首先，可以增強(qiáng)學(xué)生語感，為其語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要前提。而運(yùn)用情景化教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為其視聽說提供方便，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)英語的魅力，從而讓其逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以更好地牢記知識(shí)，聽說讀寫能力也能有效增強(qiáng)。

其次，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生的英語成績存在嚴(yán)重的兩極分化情況。借助情景化教學(xué)，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，可以有效增強(qiáng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的能力，進(jìn)而使兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改變。

最后，情景化教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，教師實(shí)施更加便利。為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，情景化教學(xué)可以借助組織表演、播放短視頻等方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)。通過移植英語主題情景，可以為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的英語對(duì)話情景，讓學(xué)生可以保持濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、中職英語情景化教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

英語學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，但大部分中職學(xué)生因?yàn)槿狈υ鷮?shí)的英語基礎(chǔ)，且自主學(xué)習(xí)能力較差，教師若是運(yùn)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到英語應(yīng)用遠(yuǎn)離實(shí)際生活，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣和求知欲?；诖?，中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)立足于生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，借助在課堂中引入日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生深入體悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以“Family and friends”（家庭和朋友們）為例，該主題和學(xué)生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。教師首先向?qū)W生講授此單元的單詞、句式以及語言，再借助多媒體將一段介紹自己朋友與家庭的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后教師再鼓勵(lì)學(xué)生試著對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿。因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生的英語水平不高，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生造句，可以從對(duì)家庭成員數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹開始，再運(yùn)用更加復(fù)雜的句式介紹朋友、家人的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，以此將學(xué)生的生活實(shí)際和英語學(xué)習(xí)充分融合起來，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，并能學(xué)以致用。

（二）開展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景

中職英語教學(xué)的應(yīng)用方向主要包括兩個(gè)方面，即生活應(yīng)用和職場(chǎng)應(yīng)用，因此，開展中職英語教學(xué)既利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生極大影響。中職英語教師應(yīng)充分了解自己在課堂教學(xué)中承擔(dān)的重任，既要為學(xué)生講解教材知識(shí)，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)真正所需的技術(shù)型人才。

以“Job Hunting”（求職）為例，中職學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)面臨求職方面的問題，此單元的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。在授課過程中，當(dāng)學(xué)生初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)情景，比如，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)招聘廣告，立足于招聘內(nèi)容布置教室，在面試人員的座位上擺上一張角色卡片，選擇幾名學(xué)生扮演招聘經(jīng)理，其他學(xué)生則扮演面試人員，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，讓其結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，借助創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以增強(qiáng)其英語應(yīng)用能力。

（三）引入專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)專業(yè)化教學(xué)情景

培養(yǎng)技術(shù)型人才是中職院校教育的重要目標(biāo)，所以，中職學(xué)生除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要立足于自身專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能。但一些中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)存在盲從心理，并不了解所選擇專業(yè)的特色，進(jìn)而造成學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。英語應(yīng)用具有廣泛性，這在各個(gè)領(lǐng)域中均得到了充分體現(xiàn)，所以英語教學(xué)也需要體現(xiàn)專業(yè)特色。英語教師應(yīng)注重密切結(jié)合專業(yè)開展英語教學(xué)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)化教學(xué)情景，幫助學(xué)生充分掌握專業(yè)內(nèi)容，以此優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)及專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

以“Shopping”（購物）一課為例，購物和營銷等商業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容均有關(guān)。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放建造大型商場(chǎng)以及店鋪入駐等視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，說一說在商場(chǎng)運(yùn)營中，自己的專業(yè)可以發(fā)揮什么作用。一些學(xué)生英語水平較差，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行探討，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用中文加英文的方式闡述自己的想法，讓學(xué)生置身于專業(yè)化學(xué)習(xí)情景中，有效提高自身英語水平。

（四）開展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

各個(gè)階段的學(xué)生均對(duì)游戲活動(dòng)充滿濃厚興趣，中職學(xué)生同樣如此。所以教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，這樣不僅能使學(xué)生身心愉悅，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶和食物相關(guān)的單詞時(shí)，可以組織學(xué)生開展“你說我蹲”的游戲活動(dòng)，即教師挑選10名學(xué)生，分別代表1種食物，如hamburger、noodle等，之后教師可以讓代表noodle的學(xué)生說“noodle蹲，noodle蹲完hamburger蹲”。代表該種食物的學(xué)生便應(yīng)馬上作出蹲的動(dòng)作，并說出下一個(gè)蹲的食物單詞，以此類推。

在游戲活動(dòng)中，若是學(xué)生反應(yīng)遲鈍或讀錯(cuò)單詞，便會(huì)被淘汰，最后教師還應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)在游戲中獲勝的學(xué)生。

（五）借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情景

中職英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)融入多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和圖像、視頻、文字、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)結(jié)合，把原本抽象的內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示出來，使學(xué)生的視野得到拓寬，有效啟發(fā)思維。借助多媒體輔助教學(xué)的方式不受時(shí)空限制，為教師的教學(xué)提供了便利。

以“Merry Christmas”一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)，先播放《圣母頌》這首歌，之后向?qū)W生提問“Do you know something about the music？”熟悉這首歌曲的學(xué)生回答“Christmas Day.”此時(shí)教師再問“Do you know how Christmas Day comes from？”學(xué)生便會(huì)想到“Jesus”。之后教師再為學(xué)生播放Jesus Christ的教學(xué)視頻，借助此方式，可以加深學(xué)生對(duì)“What kind of man he is”的了解。教師還可事先在網(wǎng)上下載幾張Jesus Christ的圖片，并把一些英文介紹配在圖下，加深學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)由來以及對(duì)Jesus Christ的了解。由此可見，教師在教學(xué)過程中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情景，可以讓學(xué)生通過感知對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生的思考、觀察能力得到有效培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總而言之，中職英語教師采用情景化教學(xué)法開展教學(xué)，不僅對(duì)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)欲有利，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率的有效提升。

情景化教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓其置身于各種生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景中，充分掌握英語知識(shí)，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用已學(xué)到的英語知識(shí)。

在中職英語課堂中，還有很多其他創(chuàng)設(shè)情景的方法，只要教師愿意花精力和時(shí)間，便可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情景，從而增強(qiáng)課堂趣味性。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）