張宇紅

【摘 要】如今是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的時代，美術(shù)課程作為藝術(shù)教育發(fā)展的主要課程，美術(shù)教師應(yīng)該思考如何在課堂上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師不僅要在課堂上傳授美術(shù)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)品德，將德育滲透到每個課堂細節(jié)中。如何形成良好的教學(xué)觀念，開展豐富精彩的教學(xué)是教師應(yīng)該長期學(xué)習(xí)與探討的話題。攜德之手，與美同行，在探討學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀及問題的同時，深入研究在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 德育滲透 研究

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升德育素質(zhì)，已經(jīng)不只限于在道德與法治課上，在美術(shù)課上深化品德教育是教師應(yīng)當(dāng)積極實踐與增加的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生形成良好品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、樂于助人、熱愛生活的精神。小學(xué)階段的教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教學(xué)，也是最為重要的教學(xué)階段。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和各方面能力都處于初期階段，故更容易培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此期間，教師在美術(shù)課上滲透德育教學(xué)，讓美與德同行，在宏觀上提升公民的綜合素質(zhì)和能力。在新課改的時代背景下，美術(shù)課程滲透德育就是教師應(yīng)當(dāng)深刻思考與研究的，但在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，也沒有對低年級學(xué)生的個性發(fā)展進行教育教學(xué)。如今已經(jīng)進入新的科技時代，教師應(yīng)在課堂上運用有效的教學(xué)資源，形成豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。

一、美術(shù)教學(xué)滲透德育的重要性、現(xiàn)狀與問題

（一）在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性

引導(dǎo)學(xué)生接受德育是非常重要的，如今國家更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)階段的美術(shù)課程在德育上可以發(fā)揮出巨大優(yōu)勢。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，美術(shù)課程是學(xué)生放松身心的課程，也是藝術(shù)熏陶的重要課程，在其中滲透德育，美德同行，也是教師應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可以有效地創(chuàng)新德育教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)品德，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

美術(shù)教學(xué)是學(xué)生對世界形成認知的一扇窗戶，教師可以利用美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生認識世界、感知世界，形成良好的審美素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中滲透德育，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的審美能力。例如，教師可以充分利用日常生活中的素材，在教學(xué)美術(shù)的同時滲透德育知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時懂得品德先行。

但在美術(shù)課上，部分教師只專注于教材上的基礎(chǔ)知識，沒有將教材知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，沒有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，也沒有完全滲透德育知識。德育本身也是枯燥乏味的，美術(shù)課程沒有將德育知識與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)也變得艱難。美術(shù)教師在教學(xué)中按部就班，照貓畫虎，導(dǎo)致學(xué)生無法提升審美能力，也學(xué)習(xí)不到德育知識。另外，在小學(xué)，美術(shù)不是主課，家長與學(xué)生不夠重視，所以有的班級甚至是學(xué)校都沒有在美術(shù)課程上投入較好的師資力量與引進教學(xué)設(shè)備，最終導(dǎo)致美術(shù)教師沒有在課堂上發(fā)揮出最大優(yōu)勢，也沒有在課堂上完全深入德育。

二、以德育提升為背景的美術(shù)課程教導(dǎo)策略

（一）有效運用教材，發(fā)掘德育元素

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)就是按部就班地向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生按照教材中的知識點進行學(xué)習(xí)，完成課程任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動性，在美術(shù)學(xué)習(xí)上無法產(chǎn)生積極影響，從而無法提升教學(xué)效果，德育知識也無法有效滲透。要想克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，教師首先應(yīng)熟悉教材，深挖教材中的各種美術(shù)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣;其次應(yīng)以教材中的知識為起點，在教材中發(fā)掘德育元素，將德育知識滲透到課堂中，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中學(xué)習(xí)德育知識，提升思想品德素質(zhì)。

例如，在“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”一課中，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的陶瓷圖畫，讓他們熟悉這些陶瓷的形狀，并想一想看出了什么。有的學(xué)生說：“在陶瓷中看到了不同的顏色與形狀，有的像一朵蓮花，有的像水壺?！彪S后教師就可以教授陶器與瓷器的文化歷史，讓學(xué)生感受文化歷史的魅力。陶瓷藝術(shù)的美不只體現(xiàn)在外形上，還體現(xiàn)在紋飾上。因此，教師也可以將課本知識與動手操作相結(jié)合，可以準(zhǔn)備一些陶土，讓學(xué)生在課堂上自己動手制作陶器并在自己制作的陶器上進行繪畫，感受陶瓷藝術(shù)之美。

（二）利用多媒體設(shè)備進行美術(shù)鑒賞，滲透德育

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)中非常重要的組成部分，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞的同時滲透德育，讓學(xué)生不只局限于教材上的知識，在美術(shù)鑒賞的同時，增強學(xué)生認知美的能力，提升審美水平。教師在介紹鑒賞作品的同時也可以有效滲透德育知識，真正做到了解美的同時提升學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。

例如，在“電腦美術(shù)——‘反色效果”一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)，首先準(zhǔn)備幾幅反色的畫作，讓學(xué)生尋找畫作中的特殊點。有的學(xué)生說：“這些圖畫中只有兩個顏色。”教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進入機房學(xué)畫反色畫。教師先要教授學(xué)生用形狀工具畫圖，畫出自己喜歡的圖畫;接著引導(dǎo)學(xué)生用橡皮工具擦掉多余的部分，然后讓學(xué)生用直線工具畫出自己想要分割的部分，隨后讓學(xué)生在各部分填上顏色;最后教學(xué)生使用反色工具填色，并加以運用。在教學(xué)過程中，教師可以有效地讓學(xué)生感受到現(xiàn)代社會科技發(fā)展的力量，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力和努力學(xué)習(xí)科技知識的精神。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)體，用課外活動感受德育內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，開展豐富多彩的課外活動也是必不可少的。課外活動可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。在課外活動中有效地實施情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受美術(shù)繪畫的魅力，也讓學(xué)生感受德育知識的力量，從而有效地使德育知識深入學(xué)生的內(nèi)心。常見情境教學(xué)有多種形式，如創(chuàng)建日常生活情境，讓學(xué)生的日常生活與美術(shù)相結(jié)合，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的品德美的能力;創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)思想品德知識，最后形成有效總結(jié)，充分發(fā)揮德育效應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中的作用。

例如，在“鳥語花香”一課中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生來到室外進行教學(xué)，感受室外的鳥語花香，讓學(xué)生認真觀察世界，觀察小鳥與花朵的細節(jié)，并形成畫作。教師相機提問：“大家都看到什么樣的小鳥和花朵了？”引導(dǎo)學(xué)生表述看到的細節(jié)，并簡單地畫下來。有的學(xué)生說：“我看到了喜鵲，它的尾巴是長長的、黑色的，上面有一點點藍色，肚子是白色的，跳著走，長得很好看?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了烏鴉，它全身都是黑色的，叫起來很嚇人?！边€有的學(xué)生說：“我看到了牡丹花，它有很多花瓣，白色和紅色相間?！彪S后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，學(xué)習(xí)用毛筆和顏料在宣紙上作畫的方法，在作畫的過程中學(xué)生自然而然感受到大自然的美，提高了熱愛大自然、保護環(huán)境的德育素質(zhì)。

（四）在教學(xué)評價中形成德育培養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分，美術(shù)教師可以有效利用這一點，在一定程度上糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤行為，促進學(xué)生改正錯誤，形成良好的思想品德觀念。每個學(xué)生都是獨特的個體，教師應(yīng)當(dāng)在保護學(xué)生獨特性與自尊心的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)其審美興趣，引導(dǎo)其樂于鉆研和學(xué)習(xí)美術(shù)中的德育知識，讓學(xué)生快樂成長，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

例如，在“畫龍點睛”一課中，教師首先告訴學(xué)生禮品是什么，問一問最近需要送禮品的學(xué)生，要送禮品給誰，想要送一些什么樣的禮物。有的學(xué)生說：“我要送媽媽禮物，因為她既要上班還要做家務(wù)，非常辛苦?！庇械膶W(xué)生說：“我要送朋友一件禮物，因為他是我最好的朋友?！庇懻摵?，教師就可以引出禮物的意義——禮物是增進人與人之間關(guān)系的引導(dǎo)品，而禮物配上精美的包裝就更能表達出人與人之間的情誼，增強人與人之間的感情。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計包裝盒，并選擇自己喜歡的主題繪畫包裝盒的紋路。在制作禮品包裝的過程中，學(xué)生深入了解和家人、朋友之間的感情，綜合素養(yǎng)得以提升。

（五）在美術(shù)教學(xué)中提升德育品質(zhì)

美術(shù)課作為引導(dǎo)學(xué)生審視美、發(fā)現(xiàn)美的重要課程，也要讓學(xué)生深刻認識到美術(shù)也是需要技術(shù)上的磨煉的。學(xué)美術(shù)除了需要天賦，還需要長期鍛煉的技能，教師可以有效地結(jié)合教材，讓學(xué)生感受艱苦奮斗、精益求精的良好品質(zhì)。美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展德育主題美術(shù)課，讓學(xué)生感受世界的美好，隨后在美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識，提升學(xué)生的德育水平。

例如，在“愛護家園”一課中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)方向，可以以“地球：人類的家園”作為教學(xué)主題，運用多媒體資源搜集一些關(guān)于地球、保護環(huán)境等的圖片或影視資料，讓學(xué)生在課堂上感受地球的魅力，了解到地球與人們的生活和健康息息相關(guān)。教師可以相機向?qū)W生提問，如“請大家說說地球和我們是怎樣的關(guān)系。”“地球上都有什么呢？”“為什么要保護地球的環(huán)境和資源？”隨后，分小組進行探討。有的學(xué)生說：“地球是我們唯一的家園，所以我們要保護地球。”有的學(xué)生說：“地球很大，上面有很多美麗的動物和植物，這些動物、植物和我們共同生活在這個世界上。地球上還有大海和森林，非常美麗?！边€有的學(xué)生說：“地球上的資源是有限的，保護地球就是保護我們自己。”當(dāng)學(xué)生對主題產(chǎn)生濃厚的興趣后，教師就可以讓學(xué)生自由動手操作，以小組為單位設(shè)計關(guān)于保護地球的繪畫、卡片、手抄報等，甚至可以自己動手制作環(huán)保袋，讓學(xué)生更加了解保護地球的意義，并做到身體力行。

美術(shù)課程是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生感興趣的學(xué)科，所以，在美術(shù)課程中滲透德育是非常有必要的。想要提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點，在課堂上與學(xué)生多互動、多實踐;其次，教師要教學(xué)生如何審美、如何感受美，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的意識與能力;最后，教師還要在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，并在教學(xué)后積極總結(jié)，增強教師自身的創(chuàng)新意識，多方面陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時提升德育品質(zhì)，增強綜合素質(zhì)，推動美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]付文鑫.德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂的滲透研究[J].明日風(fēng)尚，2019（8）.

[2]曹越.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J].學(xué)苑， 2018（5）.

[3]梁小忠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實踐與思考[J].新課程（小學(xué)版），2019（2）.