勤儉，從行動走向習(xí)慣

陸紅霞

【摘 要】“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！鼻趦€是中華民族的傳統(tǒng)美德，歷來為國人所提倡。對當(dāng)代學(xué)生而言，它不僅是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且是一種良好的日常行為。為了培養(yǎng)學(xué)生勤儉的優(yōu)良品質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為生活中的點滴行為，教師要注重創(chuàng)新，依托學(xué)生喜聞樂見的教育方式，將其滲透于日常學(xué)習(xí)與生活中，讓勤儉真正成為學(xué)生內(nèi)心的一種自覺。

【關(guān)鍵詞】勤儉教育 主動學(xué)習(xí) 行為培養(yǎng)

勤儉教育，作為德育的一部分，對于小學(xué)生而言，更多的是要進行行為實踐教育。因為它與學(xué)生的生活有更多的聯(lián)系，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)面對日常生活中的點滴，從中獲得生活技能并提升品德素養(yǎng)。對此，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和接受范圍，用創(chuàng)造性的活動為勤儉教育構(gòu)建創(chuàng)意方略。

一、每周講壇，深化勤儉認(rèn)知

低年級的學(xué)生對新事物還停留在一知半解的程度，對勤儉的認(rèn)識還較為淺顯，這使得很多教師在直接進行勤儉教育的過程中遇到了各種各樣的問題。

為了讓具體的勤儉教育更科學(xué)合理，教師首先要提升學(xué)生的勤儉認(rèn)知水平，以實踐性的勤儉教育活動助力日常勤儉教育?；谶@樣的勤儉教育目的，教師可以開展一系列講壇活動，以生動形象的互動形式降低理論德育的抽象性和枯燥性，增強勤儉教育的操作性和趣味性，讓學(xué)生在講壇中明認(rèn)知、在認(rèn)知中規(guī)言行。

很多學(xué)生是爺爺奶奶帶大的，其父母有些也是獨生子女，勤儉意識淡薄，對于勤儉，可以說是既熟悉又陌生，熟悉是只知其義，陌生是不知其行。要改變學(xué)生這樣的認(rèn)知現(xiàn)狀，就要用生活中比較熟悉的事物來提升他們對勤儉的認(rèn)知。

筆者開設(shè)的勤儉講壇，時間固定在每個星期三，內(nèi)容和場景根據(jù)需要而定。有時講春秋時期魯國宰相季文子節(jié)儉樸素的故事、諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的勤儉故事、周恩來總理儉樸度日的故事等，以名人小故事來提升學(xué)生的勤儉認(rèn)知水平，讓學(xué)生受到潛移默化的影響和感染;有時穿插生活中的實際案例，如請來食堂的阿姨，現(xiàn)場稱一稱每個班餐后倒的剩飯菜，再利用多媒體設(shè)備播放一些泔水桶里餐前和餐后的對比圖，讓學(xué)生知道日常用餐不應(yīng)浪費。教師還播放了一些食物緊缺地區(qū)孩子的生活場景，與前面一段視頻形成強烈對比的同時引出勤儉的重要性和必要性。有時組織學(xué)生討論，以此激發(fā)學(xué)生勤儉的意識。比如講述鉛筆、橡皮的生產(chǎn)過程，讓他們針對教室里常常撿拾到鉛筆、橡皮的現(xiàn)象加以討論，發(fā)表各自的看法。

開設(shè)系列講壇，讓學(xué)生每每想起食物的來之不易，就會不自覺地產(chǎn)生勤儉的意識，從而慢慢對勤儉有了更加深刻的感受。

二、親歷勞動，感悟勤儉內(nèi)蘊

每周講壇，對學(xué)生來說，僅僅是一種理性的認(rèn)識。要讓他們養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣，必須帶領(lǐng)他們參與勞動實踐，化理性為感性，才能提高教育的效率與品質(zhì)。在開展相關(guān)教學(xué)活動時，教師可以組織一些以勤儉教育為主題的有意義的勞動，讓學(xué)生在較為辛苦的勞動中感受到糧食、作物等生產(chǎn)的不易，從而提升學(xué)生的勤儉意識。

教師在組織有意義的勞動活動時，要考慮到學(xué)生的體力承受能力，既要讓勞動活動能合理有序地開展，又要收到相應(yīng)的德育效果，避免學(xué)生過勞而產(chǎn)生逆反心理。

新學(xué)期伊始，筆者讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)栽種蔥，大家參與的熱情特別高。蔥的生長周期較短，易成活，也不需要精心的照料，很適合用來作為學(xué)生勞動活動的內(nèi)容。活動開始后，學(xué)生將從家里帶來的蔥頭栽種在各自的器皿里，輕輕按壓土壤后稍微給其澆點水，然后將其放置在通風(fēng)處。教師在檢查完學(xué)生的栽種成果后，讓學(xué)生分組記錄組內(nèi)成員種植的蔥的成長情況。組內(nèi)成員要進行分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，還有的負(fù)責(zé)統(tǒng)籌匯報情況，這樣的勞動過程既能持續(xù)下去，又不會浪費太多的時間。學(xué)生看著蔥生根、發(fā)芽，又看著它們慢慢長大，會用繪畫或文字的形式對其進行認(rèn)真仔細(xì)的描繪，也會將種植過程中的問題和疑惑記錄下來。在此過程中，學(xué)生既了解了蔥的生長情況，又體會到了勞動的辛苦與意義，勤儉意識得到了有效提升。

除了栽種蔥，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)豆芽、制作冰棍、喂養(yǎng)小金魚。學(xué)生的勤儉意識由此逐漸得到提升。

三、趣味活動，鞏固勤儉技能

勤儉是需要傳承的一種優(yōu)秀品質(zhì)，只有通過實實在在的技能訓(xùn)練與趣味活動，才能將其落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，才能做到品質(zhì)推動生活、品質(zhì)改變生活。因此，舉辦各種各樣的趣味活動并訓(xùn)練學(xué)生的勤儉技能，才是有效的德育。

筆者在班里開展過多次“我是小小設(shè)計師”的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種資源，將其變廢為寶，創(chuàng)造奇跡。活動前，筆者先讓學(xué)生觀看一些小視頻，學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)意，開啟自己的奇妙構(gòu)思。然后讓學(xué)生搜集空易拉罐、紙盒、報紙等廢棄物品，根據(jù)自己的設(shè)計將所需物品帶到班上。

活動開始后，教師可以讓學(xué)生自由分組，以組為單位進行討論、設(shè)計和制作。由于前面的引導(dǎo)和鋪墊較為充分，學(xué)生有許許多多的創(chuàng)意，有的用舊的拉桿書包做成買菜用的拖車，既省力又方便;有的用雪碧瓶做了灑水壺，用來澆花;有的用包裝盒做成了實用的筆筒……大家在溝通商量的過程中有時會出現(xiàn)一些意見分歧，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。在巧思巧手的帶動下，每組學(xué)生都最大限度地運用到自己搜集到的材料。這樣的活動不僅能增強勤儉教育的趣味性，還能讓學(xué)生掌握一些實際的勤儉技能。

四、有效鼓勵，養(yǎng)成勤儉習(xí)慣

不同形式、不同風(fēng)格的教育活動，能有效增強學(xué)生的行為意識，但讓行為成為習(xí)慣，仍然需要教師對其進行鼓勵與監(jiān)督，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的行為實踐中，養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣。

因此，教師要針對不同年齡段學(xué)生的行為特點，建立系統(tǒng)有效的監(jiān)督管理機制，讓學(xué)生的勤儉行為得到有效監(jiān)管，這樣的勤儉教育才會形成一個良性的閉環(huán)。當(dāng)然，監(jiān)管并不是用挑剔的眼光去看待學(xué)生，而是從鼓勵、欣賞的角度，弘揚學(xué)生中的正能量，為學(xué)生的長久勤儉指明方向。

要想讓學(xué)生主動積極地參與勤儉的監(jiān)督管理，就要為學(xué)生制定生動有趣、操作簡便的監(jiān)督管理機制。例如，筆者在班上設(shè)置游戲化的監(jiān)督機制，讓學(xué)生以喜聞樂見的方式積極地進行行為約束。游戲“我是勤儉小標(biāo)兵”，給學(xué)生的每種勤儉行為規(guī)定相應(yīng)的得星數(shù)：

筆者把它張貼在教室里，以此提高學(xué)生的積極性，每個學(xué)生的具體得星數(shù)以日日公示的方式填寫在黑板上，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中逐步形成自我約束的意識。學(xué)生都很在意自己的得分，所以他們會控制自己的行為，努力踐行教師設(shè)定的相關(guān)行為規(guī)范，久而久之就能養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣。

為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者還實行了一周一獎勵制度，每周對學(xué)生的得分進行匯總，并酌情獎勵前三名的學(xué)生，以這種直接肯定和獎勵的方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，從而讓監(jiān)督管理機制更有效。

總之，形式多樣的勤儉教育為學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的體驗機會，有效激活了他們內(nèi)在的勤儉認(rèn)知，加深了他們的勤儉意識。對學(xué)生而言，生活化的德育場景能讓他們感受到勤儉這一優(yōu)秀品質(zhì)對習(xí)慣的改變、對生活的改變。