張文婷

閱讀教學(xué)對(duì)幫助高中生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面具有很大意義，還可以使語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)更為順暢地開(kāi)展，所以，閱讀課堂在整個(gè)語(yǔ)文課堂中占據(jù)了非常關(guān)鍵的地位。在中國(guó)全面推行素質(zhì)教育和新課標(biāo)制度的大背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)其基本素質(zhì)的重要途徑。而閱讀又是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要手段。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采取整本書(shū)閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索有效的閱讀技巧，以方便日后的閱讀，在閱讀過(guò)程中熟練掌握精讀和略讀的閱讀技巧，從而提高學(xué)生做題時(shí)的速度，并且能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的精確度。利用整本書(shū)閱讀的方式進(jìn)行閱讀可以幫助學(xué)生整理出文章的基本脈絡(luò)，更加理解文章的整體內(nèi)容，方便學(xué)生回顧與思考。如果學(xué)生只是閱讀自己喜歡的段落或者一小部分文章內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解是不足的，只能片面地理解文章。大量地閱讀文章可以拓寬學(xué)生的視野，并且在養(yǎng)成良好的閱讀興趣方面有極大的幫助。所以，教師要引起對(duì)整本書(shū)閱讀方式的重視，并將此方式廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，讓其在語(yǔ)文教學(xué)中占有一席之地并發(fā)揚(yáng)光大。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)與改革，高中語(yǔ)文教師積極響應(yīng)教育教學(xué)的新方針，不斷走在探索創(chuàng)新改革自己的教育教學(xué)方式的道路上，奮發(fā)向前。在探索有效語(yǔ)文閱讀方式的過(guò)程中，雖然取得了一些小的成就，但是還是存在以下問(wèn)題：首先，學(xué)生對(duì)閱讀不怎么感興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的積極性很低。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從踏進(jìn)高中生活那一刻起就背負(fù)上了“考上理想大學(xué)”的使命，學(xué)生日以夜繼地做題、刷題，留給閱讀的時(shí)間非常少，閱讀的積累僅限于教師在課堂上所講授的那些，對(duì)考試中閱讀理解題只會(huì)套用公式去解答，對(duì)文章的理解少之甚少，看到好詞好句只會(huì)采用死記硬背的方式來(lái)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。其次，教師的閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。由于受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師采用的教學(xué)方法較為單一，常常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)也不能得到顯著的提升。當(dāng)學(xué)生失去了興趣之后，就很難再讓他們積極地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有太大的提高。最后，教師忽視了學(xué)生是教育教學(xué)的主要教育對(duì)象，忽視了其主體性。在閱讀教學(xué)中，教師更重視自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，講授的重點(diǎn)是考試內(nèi)容，在追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。而且，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師并沒(méi)有明確的目標(biāo)，只注重?cái)?shù)量的增長(zhǎng)，而忽視了閱讀的質(zhì)量，這就造成了學(xué)生雖然表面上讀得多，但是卻沒(méi)有真正掌握好自己的閱讀技能，從而影響了學(xué)生的閱讀水平。

二、實(shí)行高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1. 提高教師對(duì)整本書(shū)閱讀的認(rèn)知，并豐富教師掌握的技巧

要想讓學(xué)生充分運(yùn)用整本書(shū)閱讀方式進(jìn)行閱讀，教師必首當(dāng)其沖，只有教師對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生正確的認(rèn)知，才能讓學(xué)生更好地接受整本書(shū)閱讀這一方式。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不單單只有教師這一個(gè)身份，而且還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)生應(yīng)一同尋找有效閱讀的正確方式，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行大量閱讀后會(huì)對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生一定的認(rèn)知，可以給學(xué)生傳達(dá)更加準(zhǔn)確的關(guān)于整本書(shū)閱讀的意義以及感受，從而讓學(xué)生更加容易接受這一方式，更好地運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師在閱讀過(guò)程中要不斷探索尋找有效的閱讀技巧，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行整本書(shū)閱讀。教師要積極改變自己原有的教學(xué)模式，將對(duì)成績(jī)的關(guān)注降低，增加對(duì)閱讀的關(guān)注，以此培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”上閱讀的興趣，在閱讀中加強(qiáng)自身修養(yǎng)和豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流分享自已讀過(guò)的書(shū)籍，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)害羞，不好意思站出來(lái)講解，那么教師就要想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)他們要勇敢地講出來(lái)。教師可以先講解一本自己讀過(guò)的書(shū)籍，為學(xué)生做一個(gè)示范，在講解完成后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出并講解自己讀過(guò)的書(shū)籍。這種閱讀教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造整本書(shū)閱讀氛圍

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境可以大大增強(qiáng)學(xué)生參與到閱讀課堂的積極性，并且學(xué)生的身心都會(huì)感到很快樂(lè)。進(jìn)行有效閱讀還有個(gè)前提條件，就是我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、愉悅的閱讀環(huán)境，就像教師在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，也需要一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀來(lái)說(shuō)也是這樣的，也需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生更有效的閱讀。這樣學(xué)生既可以充分學(xué)習(xí)到閱讀的知識(shí)，還可以改變一些不良習(xí)慣。環(huán)境對(duì)人的行為和思想有極大的影響。同時(shí)教師要營(yíng)造出一個(gè)溫馨的氛圍，學(xué)生如果在一個(gè)充滿(mǎn)溫暖的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，身體和心情也會(huì)好起來(lái)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生閱讀東野圭吾的《解憂雜貨店》時(shí)，在一個(gè)溫暖的教室里進(jìn)行，恰巧這時(shí)有一束陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)，照亮了整間屋子，同時(shí)感受書(shū)中人在迷茫與不知所措中不斷前行的勇氣，照亮了內(nèi)心世界。另外，在教室里，教師還可以組織開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，像定期閱讀、一起閱讀課等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，長(zhǎng)此以往閱讀的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越濃厚，還可以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，閱讀除了可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的閱讀方式之外，還為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的保證。

3. 選擇書(shū)籍，打好整本書(shū)閱讀基礎(chǔ)

選擇適合于現(xiàn)階段高中生的書(shū)籍，以此來(lái)打好整本書(shū)閱讀基礎(chǔ)。處于現(xiàn)階段的高中生往往被學(xué)校、教材束縛在高中語(yǔ)文課堂中，其思維受到了極大地限制，不能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。但是由于高中生自身的發(fā)展，又有極其豐富的內(nèi)心世界。這兩者是極其矛盾的。所以，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)釋放自己的內(nèi)心世界，暢游在書(shū)海里，完成自我的完美蛻變。學(xué)生時(shí)代接觸的書(shū)籍是形形色色的，內(nèi)容千姿百態(tài)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合他們自身的書(shū)籍。一些內(nèi)容質(zhì)量好的書(shū)籍，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，并且從中獲取他們自己需要的知識(shí)，還能提升他們自身的知識(shí)修養(yǎng)。但是內(nèi)容質(zhì)量差的書(shū)籍，往往會(huì)將學(xué)生的思想帶偏，會(huì)給學(xué)生增加負(fù)能量，讓學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀受到本質(zhì)的打擊。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生選擇內(nèi)容質(zhì)量好的書(shū)籍，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的喜好，讓其在閱讀過(guò)程中理解書(shū)籍的真諦，體驗(yàn)語(yǔ)言文字帶來(lái)的巨大震撼。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)，可以秉承兩個(gè)原則。其一，經(jīng)典性原則。顧名思義，就是讓學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍，比如《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《朝花夕拾》等等。這些經(jīng)典作品永不過(guò)時(shí)，經(jīng)典詠流傳，可以讓學(xué)生充分體會(huì)人生的千姿百態(tài)，并且讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化散發(fā)的無(wú)限魅力。其二，多元性原則。多元性即書(shū)籍的內(nèi)容、文體、類(lèi)別的不同，讓學(xué)生閱讀不同類(lèi)別的書(shū)籍，可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，感受不同文化的屬性，讓學(xué)生多元發(fā)展。

4. 教給方法，提高整本書(shū)閱讀能力

整本書(shū)閱讀方式可以大大增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升自我修養(yǎng)。但是進(jìn)行大量的整本書(shū)閱讀，教師也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦之情，更別提處于高中階段的學(xué)生了，沒(méi)有合適的閱讀技巧往往會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，并且會(huì)使他們抵觸閱讀。所以，教師要尋找一個(gè)適合現(xiàn)階段高中生的閱讀方法，以此增加學(xué)生自愿加入整本書(shū)閱讀隊(duì)列的自信心。比如，標(biāo)注式閱讀，即學(xué)生在閱讀時(shí)用筆勾勾畫(huà)畫(huà)，勾畫(huà)自己認(rèn)為好的句子和段落，并作以標(biāo)記，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

例如，當(dāng)教師推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這本經(jīng)典名著時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將其認(rèn)為好的故事情節(jié)、美好詞匯、美好語(yǔ)句進(jìn)行勾畫(huà)，并在標(biāo)注的地方加上自己理解的語(yǔ)句，以此加深對(duì)閱讀過(guò)的部分的記憶。還有，當(dāng)閱讀到《林黛玉進(jìn)賈府》這一片段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其中描寫(xiě)人物的外貌特征進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)手法，同時(shí)勾畫(huà)出其談話內(nèi)容。通過(guò)這種方式閱讀整本書(shū)，在學(xué)生讀完后，對(duì)整本書(shū)的故事情節(jié)熟記于心，整體脈絡(luò)也非常清楚，有助于學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。

總而言之，閱讀教學(xué)具有重大意義，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷革新，為學(xué)生創(chuàng)造各種閱讀條件，指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀，推進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，采用多種不同的方法，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而使他們的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的主體性，重視學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。當(dāng)開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成整本書(shū)閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣，并以讀書(shū)為榮。