以“Would you like a pie？”新授課為例淺談小學英語“同課異構(gòu)”

摘 要：“同課異構(gòu)”研討活動能呈現(xiàn)不同教師對同一教學內(nèi)容的不同理解，不同的教學設(shè)計、迥異的個人風格會碰撞出不一樣的火花?！巴n異構(gòu)”有助于教師更好地鉆研教材，拓展思路，幫助教師優(yōu)化教學策略，整體提升教師的教學與教研水平，從而提高課堂教學質(zhì)量，促成學生的多元發(fā)展。本文以兩節(jié)小學英語新授課為例，通過對比二者的導(dǎo)入、新授、鞏固及拓展環(huán)節(jié)，剖析“同課異構(gòu)”以不同的教學設(shè)計對于調(diào)動學生的學習積極性、豐富學生語言輸出量及內(nèi)化知識的程度所造成的不同影響。

關(guān)鍵詞：“同課異構(gòu)”;小學英語;課堂教學

作者簡介：沈潔（1989—），女，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學。

“同課異構(gòu)”指的是同一課程內(nèi)容由多名教師根據(jù)學生已有知識水平、現(xiàn)有教學條件及教師的教學經(jīng)驗等，進行不同的教學設(shè)計?！巴n異構(gòu)”將課堂當作教學研究的實驗場所，通過研究分析教學過程中的各種現(xiàn)象及問題，使參與者產(chǎn)生思維碰撞，從而顯著提高教研教學水平，還可以檢驗不同教學方法的有效性?！巴n異構(gòu)”從選定同一課程內(nèi)容開始，教師以不同的教學設(shè)計在不同班級平行授課，課后進行比較、分析、評價、總結(jié)和反思，在此過程中教師和學生相互促進、共同成長。本文以兩位教師對譯林版牛津小學英語三年級上冊第七單元“Would you like a pie？”第一課時的新授課為例展開探究。

一、案例分析

（一）不同熱身導(dǎo)入，不同程度激發(fā)學生積極性

導(dǎo)入是課堂教學的第一步，也是至關(guān)重要的一步。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的思維興趣和自主學習意識。在課堂教學中，新奇、自然又富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能激發(fā)學生的探究熱情，讓學生欣然投入課堂學習。特別是在小學英語教學中，陌生的英語人文情境更需要教師有力的導(dǎo)入。教學案例如下。

案例一：教師上課之前播放歌曲“What would you like？”營造良好的氛圍，接著開展“Magic eyes”的游戲，在此環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)顏色類和服飾類的單詞，為拓展活動做準備。游戲結(jié)束后，教師介紹新朋友Doraemon。同時，用Doraemon玩偶玩“擊鼓傳花”的游戲，規(guī)則為音樂停止時拿到玩偶的同學向Doraemon介紹自己和自己的朋友。教師通過提問“What will Doraemon say to us？”引出本單元的新句型“Nice to meet you！”，并且用“tip”補充“Nice to meet you， too！”的回答。

案例二：教師先以一段內(nèi)容為自我介紹的rap開場，教師說一句，學生說一句，師生熱情互動。教師用“This is...”介紹自己的朋友，給學生做示范，再拓展“This/She/He is...”的句型，讓學生介紹自己的朋友。學生介紹完畢后教師使用“Nice to meet you！”和被介紹的同學打招呼，再教授學生回復(fù)用語：“Nice to meet you，too！”

【分析】

案例一在課前先用英文歌曲營造英語學習氛圍，使學生能更快適應(yīng)即將開始的英語課;再通過“Magic eyes”的游戲復(fù)習舊知的同時也調(diào)動了學生的學習激情。游戲?qū)氤Ｓ糜谛W英語課堂教學，更符合低年級學生的心理特征，也更容易激發(fā)學生的興趣。新奇的游戲能夠喚醒學生的求知欲，強化學生的學習動力，刺激被動的學習動機向主動學習動機轉(zhuǎn)變。游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹新朋友Doraemon，再用學生喜愛的Doraemon玩偶做游戲，在一個輕松自在的氛圍中完成了新句型“Nice to meet you（too）！”的教授。

案例二以一個節(jié)奏明快的rap入手，快速活躍了課堂氣氛。教師在自我介紹的同時和學生熱情互動，讓學生主動參與課堂，充分激發(fā)了學生自主學習的動力，凸顯了學生的主體地位。接著教師給學生示范，讓學生更清晰直觀地明白如何運用“This/She/He is...”的句型來介紹自己的朋友。模仿是快速學習的有效途徑，教師有目的地示范句型“This is...”作為有效的刺激，激發(fā)學生相應(yīng)的語言輸出，同時呈現(xiàn)句型“She is.../He is...”引導(dǎo)學生從有意識模仿過渡到創(chuàng)造性模仿。最后，教師順勢和被介紹的同學打招呼，自然地過渡到“Nice to meet you！”的新授，并引導(dǎo)學生說出“Nice to meet you，too！”。

（二）不同情境設(shè)計，不同程度吸引學生注意力

教師設(shè)計不同的教學情境，營造真實融洽的教學環(huán)境，給學生提供明晰、準確的語言信息，能使學生在特定的情境中感受語言，運用語言，掌握語言。具體案例如下。

案例一：教師先從“認識Doraemon”入手，引導(dǎo)學生熱情地和Doraemon打招呼，反復(fù)操練“Nice to meet you（too）！”對話后拿出金蛋，引出“an egg→eggs”的單詞變化，再拿著金蛋詢問學生“Would you like an egg？”，從而教授句型“Would you like a/an...？”并引導(dǎo)學生回答“Yes，please.”后補充否定回答，最后讓學生砸開金蛋，教授藏于其中的單詞“pie”，并以同樣的方法教授其他新單詞。

案例二：教師用“籃子接食物”的游戲先引導(dǎo)學生復(fù)習已學的食物類單詞，再引出新單詞“pie”，呈現(xiàn)課題“Would you like a pie？”，順勢新授句型“Would you like a/an...？”，最后用“pie”的圖片詢問學生，引導(dǎo)學生回答“Yes，please.”而問到有不想要“pie”的同學時，則教授否定回答“No，thank you.”此時換成其他單詞的圖片，教授新單詞，鞏固所學句型。最后用“Chant”環(huán)節(jié)，強化學生對新授的單詞和句型的記憶。

【分析】

案例一中的Doraemon是學生熟悉并且喜愛的卡通人物，讓學生先用已學的交際用語和Doraemon打招呼旨在復(fù)習舊知，再反復(fù)操練句型“Nice to meet you！”鞏固新學。這一環(huán)節(jié)目的是讓學生在相似的交際場合能靈活運用所學的句型進行日?？谡Z交際。教師利用“Doraemon砸金蛋”游戲教授新的單詞和句型，瞬間吸引了學生的注意力。富有樂趣、值得探究的游戲，更易激發(fā)學生積極正向的情感，積極的情感又可以促使學生對蘊藏于游戲中的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而生成學習動機。教師將單詞與句型結(jié)合起來教授，幫助學生學習單詞的同時又復(fù)習了句型，做到詞不離句，句不離境。

案例二用游戲競賽的方式讓學生復(fù)習所學食物類單詞，能有效銜接新舊知識，并由舊知引新知?！皃ie→Would you like a pie？ →Yes，please.→No，thank you.→其他新授單詞”，整個新授過程層層遞進，脈絡(luò)清晰，在反復(fù)操練過程中讓學生理解和掌握新授的單詞和句型，符合低年級學生的認知規(guī)律及思維發(fā)展的特點。最后，教師用節(jié)奏明快的“Chant”串起所學單詞和句型，循循善誘，一步步引導(dǎo)學生回憶、強化、鞏固新習得的單詞及句型。

（三）不同活動設(shè)計，不同程度刺激語言輸出

教師通過設(shè)計不同活動方案，引導(dǎo)學生完成既定的學習目標和具體的交際任務(wù)，從而刺激學生操練語言，使其獲取、累積相應(yīng)的學習經(jīng)驗，豐富學生的語言輸出量。具體案例如下。

案例一：教師先出示Doraemon和朋友們一起野餐的圖片，提問：“Who are they？”學生帶著這個問題觀看動畫。教師再給學生展示野餐時的食物圖片，教授新單詞“sweet”和“hot dog”，并以此引出問題：“他們是怎樣分享食物的？”教師教授句型“What about...？”再讓學生接著看文本中的圖片回答Helen選擇的食物，通過“Chant”讓學生操練單詞及句型，并總結(jié)所學句型的使用場合，最后通過大轉(zhuǎn)盤游戲加強鞏固習得的單詞和句型。

案例二：教師先出示一組食物圖片，呈現(xiàn)所學句型，讓學生用已學句型對話操練。接著播放歌曲Picnic，呈現(xiàn)課文圖片，以此引出主題。最后以三種方式解讀文本，一是帶著問題看動畫：“Who is the new friend？”二是聽錄音回答：“蘇海和楊玲對Helen說了什么？”三是自讀課文回答：“Helen想要什么食物？”

【分析】

案例一先通過動畫，揭示“Who”（人物），再展示圖片，教授“What”（食物）。再引出問題“How”（如何分享食物），教師所提出的問題由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知水平。接著，教師用朗朗上口的“Chant”幫助學生鞏固所學單詞和句型。最后，以一個緊張刺激又有趣的“大轉(zhuǎn)盤”游戲收尾，在游戲場景中融入所學的單詞和句型，進一步促進學生的語言輸出。

對話操練是英語課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。案例二先讓學生利用多媒體呈現(xiàn)的各種食物圖片、之前導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到的食物卡片與自己的搭檔進行對話練習。接著，教師播放輕快的歌曲Picnic，將音樂帶入英語課堂，可以讓英語課堂更具魅力和活力。英文歌曲的有效運用有利于提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力，拓寬學生的知識面，激發(fā)其學習英語的興趣，同時還可以減輕課堂學習壓力，提高學生的課堂參與度。課堂中段，學生的學習激情會有所下降，但旋律優(yōu)美歡快的歌曲能再次喚醒學生的學習熱情，讓學生身心愉悅地學習接下來的文本內(nèi)容。三種不同解讀文本的方式，由淺入深，能使學生理解課文內(nèi)容并熟練運用所學句型。

（四）不同拓展升華，不同程度內(nèi)化語言信息

《義務(wù)教育小學英語新課程標準（2011年版）》表明，基礎(chǔ)教育階段的英語課程任務(wù)之一是幫助學生拓寬視野，使他們形成健康的人生觀，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不同的拓展與升華設(shè)計，在拓展學生的知識面、內(nèi)化學生語言信息的程度方面也有所差異。具體案例如下。

案例一：教師通過小組溝通協(xié)作，編寫一個新的對話用以拓展文本。句型拓展方面，創(chuàng)設(shè)在Doraemon和朋友們野餐時闖入一只饑寒交迫的小狗的情境，由此引導(dǎo)學生用所學句型分享食物和衣物給小狗。情感拓展方面，教師出示山區(qū)孩子的圖片，讓學生表達自己的真情實感，再讓學生思考如何去幫助這些孩子。

案例二：教師先以“按課文內(nèi)容填空”的問題導(dǎo)入，檢驗學生對于文本內(nèi)容的掌握程度。接著呈現(xiàn)關(guān)于野餐的繪本，在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了如何索要食物以及表達對某種食物喜愛的句型（均為二年級所學）。最后總結(jié)今日所學句型：如何提供、索要食物以及相應(yīng)回答。情感拓展方面，使用以下論述啟示學生：“Sharing is sharing what you have more than you need，not forcing you to share what you want.You can help others when you can. It's OK to share， but don't be too hard on yourself.If you don't want to share，you have right to say ‘NO！' And that's brave！”

【分析】

文本拓展方面，案例一根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”所呈現(xiàn)的時間點，及時組織學生回憶、總結(jié)、鞏固新授內(nèi)容，幫助學生強化和記憶。而意外闖入的小狗，能使學生學以致用，進一步對文本的知識進行梳理與強化。案例二在課文基礎(chǔ)上增加了一些相關(guān)的日常交際用語。英語教材看似獨立成冊，實則其話題間、情境中有著千絲萬縷的聯(lián)系，案例二將學生學過的食物類單詞及表達對食物喜愛的句型與本課所學相融合，這樣靈活地處理教材內(nèi)容，能產(chǎn)生更好的教學效果。

情感拓展方面，案例一讓學生學會分享，并盡己所能幫助他人。案例二說明了分享是自愿的，快樂的，如果不想分享，就勇敢地說“不”。

二、反思總結(jié)

案例分析第一點中的案例一用學生喜愛的Doraemon形象貫穿全篇，創(chuàng)設(shè)了一個有趣完整的教學情境，使學生置身于輕松的情境中習得日常交流語言，實現(xiàn)玩中學、趣中學，學中用、學中樂的目的。教師以認識Doraemon、砸金蛋等情境新授單詞及句型，從解讀文本到拓展升華，形成一條完整的故事鏈。低年級的學生活潑好動，注意力集中時間有限，且無意注意仍占重要地位，教師需不斷激發(fā)學生的有意注意。新穎奇趣的砸金蛋、大轉(zhuǎn)盤等游戲均很好地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的學習積極性。但新授單詞的形式相對單一，且句型問答應(yīng)由學生主導(dǎo)，要引發(fā)學生思考選擇后再新授。

案例分析第一點中的案例二以一段富有感染力的rap引導(dǎo)學生參與課堂，師生熱情互動，能激發(fā)學生的學習主動性，顯示教師在教學過程中的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。新授環(huán)節(jié)用游戲復(fù)習已學食物類單詞，激活、鞏固學生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，聯(lián)結(jié)、引入新的知識點。整個教學過程過渡自然流暢，符合低年級學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展特征，但在新授單詞環(huán)節(jié)教學形式單一。教師要通過新奇有樂趣的活動設(shè)計不斷地吸引學生注意力，調(diào)動其學習主動性，培養(yǎng)其主動學習能力。

本例的“同課異構(gòu)”教研活動，兩位教師通過不同的教學設(shè)計，利用游戲、Chant、歌曲、繪本等手段，實現(xiàn)教學的“三維目標”并促進學生的進步與發(fā)展。同時，這一活動也為教師提供了思想碰撞、相互交流的平臺，使其能夠正確認識自己教學環(huán)節(jié)中的不足，同時汲取他人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，取長補短;學會結(jié)合教學內(nèi)容和學生原有的知識結(jié)構(gòu)，因材施教，設(shè)計出最符合學情的教學方案。此外，活動還展示了教師的個人風采、教學理念以及學生的學習狀態(tài)和教學效果，在提高教學質(zhì)量的同時，也可以促進教師的成長。

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