王利明　賈向軍　王靈芝　孫魯青　王勇

［摘 要］文章針對軍隊院校畢業(yè)學(xué)員綜合演練提出了教學(xué)改革策略：聚焦學(xué)員任職能力生成，科學(xué)確定綜合演練目標，對標訓(xùn)練大綱訓(xùn)練科目，構(gòu)建實戰(zhàn)化的演練內(nèi)容體系，以戰(zhàn)斗進程為主線，確定規(guī)范的組織實施程序；基于虛實一體，構(gòu)建近似實戰(zhàn)的綜合演練體系；采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的綜合演練模式。這對提高綜合演練類課程教學(xué)質(zhì)量和深化綜合演練類課程教學(xué)改革具有較強的借鑒與指導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］綜合演練；實戰(zhàn)化；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G451.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0115-04

為深入貫徹習(xí)近平主席對軍事教育“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”的指示要求[1]，著眼為海軍航空兵部隊培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化航空裝備保障人才的使命任務(wù)，緊盯院校教育基本完成并向部隊訓(xùn)練銜接過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入研究綜合演練的實質(zhì)內(nèi)涵，大力實踐以“全專業(yè)全裝備全流程”為基本特征的實戰(zhàn)化綜合演練體系，開辟了院?！皞€人訓(xùn)練”與部隊“整體訓(xùn)練”有效對接、深度融合的教學(xué)改革路徑，顯著提高了指向航空裝備保障實戰(zhàn)崗位的人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益。

一、厘清航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練的基本內(nèi)涵與標準要求

對標實戰(zhàn)化訓(xùn)練，厘清航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練的基本內(nèi)涵與標準要求，為探索實施綜合演練提供前提依據(jù)。

一是要厘清航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練基本內(nèi)涵。實戰(zhàn)化訓(xùn)練是指在近似實戰(zhàn)的環(huán)境和條件下進行的訓(xùn)練［2］。具體來說，實戰(zhàn)化訓(xùn)練是指遵循現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理，面向使命任務(wù)，在近似實戰(zhàn)的復(fù)雜環(huán)境條件下，通過構(gòu)建符合實際作戰(zhàn)需求的軍事訓(xùn)練體系，以生成、提高、鞏固部隊實戰(zhàn)能力為目的的訓(xùn)練活動。結(jié)合航空裝備保障的概念內(nèi)涵以及軍隊院校教育的使命定位，對標實戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)涵，院校組織實施的航空裝備保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練是指院校為生成、提高和鞏固學(xué)員崗位任職能力，以滿足部隊遂行實戰(zhàn)任務(wù)裝備保障需求為牽引，以構(gòu)建實戰(zhàn)化訓(xùn)練體系為支撐而進行的航空裝備保障理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、專業(yè)演練和綜合演練等活動的總稱。其中，綜合演練是航空裝備保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練的高級階段，是成體系的訓(xùn)練實踐活動；核心是實戰(zhàn)化，根本特征在于“綜合”，要著力體現(xiàn)部隊裝備保障全系統(tǒng)全要素全過程。

二是要厘清航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練標準要求。實戰(zhàn)化訓(xùn)練標準聚焦內(nèi)容、條件、程序、評估四個方面，即按使命任務(wù)設(shè)計內(nèi)容、按實戰(zhàn)環(huán)境設(shè)置條件、按作戰(zhàn)進程組織演訓(xùn)、按打仗要求評估能力。實戰(zhàn)化訓(xùn)練的基本要求是堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么，部隊最缺什么就專攻精練什么，把實戰(zhàn)化貫穿滲透于軍事訓(xùn)練全過程各領(lǐng)域[3]；具體要求是堅持依法治訓(xùn)，按綱施訓(xùn)，從實戰(zhàn)需要從難從嚴訓(xùn)練，做到環(huán)境真、內(nèi)容難、考核嚴、演練實，使訓(xùn)練最大限度貼近實戰(zhàn)。對標實戰(zhàn)化訓(xùn)練標準要求，航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，著力解決演練“課目不整、內(nèi)容虛空，手段缺乏、環(huán)境不真，過程不全、練戰(zhàn)脫節(jié)，重演輕評、流于形式”的問題。標準要求同樣聚焦四個方面，即實戰(zhàn)引領(lǐng)、綜合具體的課目內(nèi)容；貼近戰(zhàn)場、系統(tǒng)配套的環(huán)境條件；訓(xùn)戰(zhàn)一致、科學(xué)規(guī)范的組織模式；復(fù)合多樣、客觀全面的考評方法。

二、固化形成“全專業(yè)全裝備全流程”的航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練模式

按照實戰(zhàn)化綜合演練的標準要求，持續(xù)推進綜合演練教學(xué)建設(shè)及其組織實施工作，探索形成了“全專業(yè)全裝備全流程”的綜合演練模式，具體表現(xiàn)為以下四個方面。

（一）對標軍事訓(xùn)練大綱，設(shè)置了綜合具體的演練課目內(nèi)容

實施裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練，貼近實戰(zhàn)、綜合具體的演練科目內(nèi)容是核心。全方位對標《海軍軍事訓(xùn)練大綱》明確的航空裝備保障人員訓(xùn)練任務(wù)要求、整體訓(xùn)練課目及其訓(xùn)練目的與內(nèi)容，確立了綜合演練教學(xué)任務(wù)，探索實施全專業(yè)演練。

一是對標訓(xùn)練任務(wù)要求，明確教學(xué)目標。裝備保障人員的崗位任職能力是其體能、知識能、技能、指揮與管理能等的綜合體現(xiàn)?！逗＼娷娛掠?xùn)練大綱》（航空裝備部分）規(guī)范了各類航空裝備保障人員以崗位任職能力為主體的訓(xùn)練任務(wù)要求，具體為：指揮軍官的保障指揮、維修管理、組訓(xùn)和部隊管理能力，技術(shù)軍官的保障作業(yè)、維修管理、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和保障創(chuàng)新能力，專業(yè)士官的技術(shù)操作、故障排除、日常管理和專業(yè)帶教能力?；趯W(xué)員崗位任職能力生成規(guī)律，結(jié)合綜合演練教學(xué)定位，明確現(xiàn)職軍官學(xué)員綜合演練課程教學(xué)目標為掌握戰(zhàn)時保障指揮程序、內(nèi)容與方法手段，提升典型任務(wù)保障籌劃與組織指揮能力，具體包括決策優(yōu)化分析能力、指揮作業(yè)能力和特情處置能力等。生長軍官和士官學(xué)員綜合演練課程教學(xué)目標為熟悉戰(zhàn)時保障組織實施程序、內(nèi)容與方法手段，鞏固維修技能，提升保障作業(yè)能力，養(yǎng)成優(yōu)良的機務(wù)作風(fēng)。同時，生長軍官學(xué)員要生成初步的保障指揮能力。

二是對標部隊整體訓(xùn)練，設(shè)置演練課目?！逗＼娷娛掠?xùn)練大綱》明確指出，“海軍軍事訓(xùn)練按照逐級合成要求，總體劃分為個人訓(xùn)練、整體訓(xùn)練和作戰(zhàn)編組訓(xùn)練三個階段”。按照“實戰(zhàn)引領(lǐng)、綜合具體的課目內(nèi)容”要求，對標《海軍軍事訓(xùn)練大綱》明確的航空兵旅（團）機務(wù)大隊及修理廠整體訓(xùn)練課目，在現(xiàn)職軍官層次，采取分課目研練方式，設(shè)置戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)場機務(wù)保障、戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)進機務(wù)保障、戰(zhàn)斗飛行機務(wù)保障、空襲防護、戰(zhàn)傷飛機搶修等緊貼部隊戰(zhàn)訓(xùn)保障任務(wù)的演練課目（見圖1）；對于生長軍官及士官層次，采用多課目融合方式，設(shè)置跨晝夜戰(zhàn)斗飛行保障綜合演練課目。

三是對標演練教學(xué)目標，細化演練內(nèi)容。對標現(xiàn)職軍官學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)目標，貫徹“以研為主、研練結(jié)合”的思路，在相關(guān)演練課目下，以作戰(zhàn)想定為牽引，具體設(shè)置保障需求測算、保障方案計劃制定、航空裝備使用控制、保障資源調(diào)配優(yōu)化和保障特情處置等演練內(nèi)容。在生長軍官及士官層次，以戰(zhàn)斗飛行機務(wù)保障過程為牽引，開展全專業(yè)、多課目、機務(wù)勤務(wù)融合式演練，具體設(shè)置多機種、跨晝夜、復(fù)雜電磁環(huán)境條件，全專業(yè)同步實施飛機飛行后檢查、副油箱裝掛、導(dǎo)彈掛載、電臺更換、飛機排故、發(fā)動機試車、戰(zhàn)時政治工作、戰(zhàn)傷飛機搶修、航材保障、消防滅火、機場道面搶修等演練。

（二）虛實結(jié)合，搭建了“全裝備”的演練環(huán)境條件

構(gòu)設(shè)逼真的演練環(huán)境，是提高綜合演練實戰(zhàn)化水平的物質(zhì)保證。持續(xù)強化由保障指揮模擬演練系統(tǒng)、實裝、模擬訓(xùn)練裝設(shè)備等構(gòu)成的訓(xùn)練裝備，構(gòu)建了綜合演練網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實施集“保障指揮模擬演練系統(tǒng)、實裝、模擬器”于一體的全裝備演練，實現(xiàn)了指揮演練與操作演練，實裝演練與模擬化、網(wǎng)絡(luò)化演練有機融合。

一是突出指揮，建成了航空裝備保障指揮模擬演練系統(tǒng)。建設(shè)了由綜合演練觀摩大廳、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、音視頻系統(tǒng)、36個演練站位和10個導(dǎo)演部站位構(gòu)成的航空裝備保障指揮模擬演練硬件系統(tǒng)，研發(fā)了由操作分系統(tǒng)（具體包括保障信息子系統(tǒng)、保障需求測算子系統(tǒng)、保障方案擬制子系統(tǒng)和保障指揮模型庫等）、導(dǎo)調(diào)分系統(tǒng)（具體包括演練課目規(guī)劃、流程控制、文電傳送、臨機導(dǎo)調(diào)、演練信息管理等）、態(tài)勢仿真分系統(tǒng)（具體包括數(shù)字化三維仿真機場、飛機及保障裝備仿真模型、保障項目演示模塊、特情仿真模塊、虛擬會議模塊等）、綜合評判分系統(tǒng)（具體包括演練信息存儲、演練評判標準等）等構(gòu)成的航空裝備保障指揮模擬演練軟件系統(tǒng)（見圖2），很好地滿足了現(xiàn)職軍官層次學(xué)員綜合演練需求，同時為生長軍官和士官層次學(xué)員綜合演練提供了環(huán)境條件。

二是虛實并舉，保證了實裝訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練的有機結(jié)合。為更好地貫徹落實實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，院校積極加強與機關(guān)、部隊以及工業(yè)部門的溝通協(xié)調(diào)，先后申領(lǐng)四型5架、航材件等機載設(shè)備4萬余臺（套），指揮車、航材下送車、彈藥包裝箱等保障裝設(shè)備500余臺（套）；先后組織研發(fā)了飛機機務(wù)訓(xùn)練、起降綜合電視監(jiān)視系統(tǒng)等模擬訓(xùn)練設(shè)備23型24臺（套），為構(gòu)設(shè)逼真的全實裝演練條件提供了有力支撐，滿足了綜合演練動用主戰(zhàn)飛機6型9架、艦載直升機1架、彈藥4型24枚、飛機試車模擬器3臺、艦載機通電模擬器1套、偵察設(shè)備模擬訓(xùn)練器1套、保障車輛8型22輛等的演練裝備需求。

三是搭建網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了各類演練條件的集成使用。以綜合演練觀摩大廳為中心，搭建了聯(lián)通外場實習(xí)基地、相關(guān)實驗室等的音視頻網(wǎng)絡(luò)，將分布在不同空間的演練條件聯(lián)為一體，提高了參訓(xùn)學(xué)員對航空裝備保障工作的整體性認識，使受訓(xùn)者在視覺、聽覺仿真度更高的環(huán)境中實施保障指揮與保障作業(yè)，營造了濃厚的實戰(zhàn)氛圍，更好地錘煉了學(xué)員的戰(zhàn)斗精神和心理素質(zhì)。

（三）訓(xùn)戰(zhàn)一致，形成了“全專業(yè)全流程全員參與”的演練組織實施模式

實戰(zhàn)化綜合演練組織實施是教學(xué)質(zhì)量形成的主要過程，科學(xué)高效的組織實施模式至關(guān)重要。院校堅持按照部隊作戰(zhàn)裝備保障力量編成設(shè)置演練站位，持續(xù)規(guī)范演練組織實施程序方法，形成了訓(xùn)戰(zhàn)一致、全專業(yè)全流程全員參與的綜合演練組織實施模式，確保了訓(xùn)練質(zhì)量安全。

一是按照部隊保障力量編成，設(shè)置演練站位。堅持以戰(zhàn)時編組聯(lián)合訓(xùn)練為主要形式，現(xiàn)職軍官綜合演練按照部隊保障指揮機構(gòu)設(shè)置站位，如對于戰(zhàn)斗飛行機務(wù)保障演練課目，設(shè)置機務(wù)大隊大隊長、教導(dǎo)員、副大隊長、場站外場值班室參謀、航材股股長等演練站位，按照基本想定組織實施保障指揮工作。生長軍官和士官綜合演練，對于機務(wù)保障類專業(yè)學(xué)員，由現(xiàn)職軍官學(xué)員擔(dān)任機務(wù)保障指揮員，將各專業(yè)學(xué)員按照機型編成相應(yīng)保障機組，分別擔(dān)任專業(yè)師和專業(yè)員；加強航材、四站、場務(wù)等的勤務(wù)保障，如對于航材保障，設(shè)置航材股股長、助理、統(tǒng)計員、保管員、封存員等演練站位；通過“三統(tǒng)三合”（“三統(tǒng)”指統(tǒng)一作戰(zhàn)背景、統(tǒng)一時間節(jié)點、統(tǒng)一指揮行動，“三合”是指指揮和技術(shù)聯(lián)合、各專業(yè)間的聯(lián)合、各教育層次間的融合），實行統(tǒng)一計劃、混合編成、共同實施[4]。

二是以戰(zhàn)斗進程為主線，設(shè)計組織實施程序。將綜合演練整體分為演練準備、演練實施和演練講評三個階段，按照“理論學(xué)習(xí)、課題研究、指揮推演、實兵演練、總結(jié)講評”五個步驟組織實施。具體以戰(zhàn)斗進程為主線，將演練課目貫穿到整個戰(zhàn)術(shù)活動中，每個階段設(shè)置不同演練內(nèi)容，各組織機構(gòu)分工協(xié)作、共同推進。在具體實施過程中，綜合運用分批輪訓(xùn)與平行作業(yè)相結(jié)合、擔(dān)任演練角色與觀摩體會相結(jié)合的“普訓(xùn)法”，組織多層次學(xué)員按照全專業(yè)編組實施分批次演練，實現(xiàn)全員參與。

三是加強演練組織，保證安全有序。設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、導(dǎo)演部、演練指揮部、條件保障組、演練監(jiān)察組等演練組織機構(gòu)，組織開展綜合演練具體實施工作。其中，領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)綜合演練的總體組織、籌劃、指揮和宣傳工作；導(dǎo)演部下設(shè)導(dǎo)調(diào)組和評判組，負責(zé)保障指揮機構(gòu)模擬演練的組織、籌劃、導(dǎo)調(diào)工作；演練指揮部下設(shè)機型指揮組、專業(yè)指揮組、技術(shù)保障組和安全監(jiān)督組，負責(zé)實兵實裝實操演練的組織、籌劃、指揮、導(dǎo)調(diào)和監(jiān)督工作；條件保障組主要由機關(guān)各部門組成，負責(zé)演練籌備組織協(xié)調(diào)，外場實習(xí)基地、實驗室、模擬訓(xùn)練裝設(shè)備等的保障，視頻設(shè)備架設(shè)、信號采集傳輸、車輛和后勤保障，實戰(zhàn)化氛圍營造等工作；演練監(jiān)察組主要由部隊專家、教學(xué)督導(dǎo)組成員組成，負責(zé)演練組織與實施、演練效果與質(zhì)量等的監(jiān)督評價和指導(dǎo)工作。

（四）系統(tǒng)評價，實施了“多元化多維度多階段”的演練考核評價

考評是檢驗綜合演練質(zhì)量效果、校正演練內(nèi)容與方向重點的重要手段。海軍航空大學(xué)注重系統(tǒng)評價，研究構(gòu)建了航空裝備保障實戰(zhàn)化演練考核評價體系（見圖3），較好地發(fā)揮了演練考評的檢查、估量和反饋作用。

一是落實聯(lián)考要求，實施“多元化”考核。以部隊專家主體、專業(yè)教員和機關(guān)人員為輔助，校區(qū)機關(guān)和各承訓(xùn)系、專業(yè)教研室負責(zé)演練考評的組織、協(xié)調(diào)、管理以及檢查督導(dǎo)等工作，部隊專家、專業(yè)教員和機關(guān)人員以評判組、機型指揮組、專業(yè)指揮組、演練監(jiān)察組成員的身份實施多元化、全過程的考核評價。

二是對照教學(xué)目標，實施“多維度”考核?？荚u內(nèi)容主要包括：在保障部分隊層面，方案計劃是否可行、指揮流程是否正確、特情處置是否合理；在保障機組層面，保障作業(yè)是否流暢、技術(shù)操作是否正確、故障排除是否及時、現(xiàn)場秩序是否正規(guī)；在保障個體層面，業(yè)務(wù)技能是否過硬、完成任務(wù)是否堅決、機務(wù)作風(fēng)是否優(yōu)良、精神狀態(tài)是否飽滿等。

三是貫穿演練全程，實施“多階段”考核?？荚u人員根據(jù)考評內(nèi)容，綜合采用分別考評和集中考評相結(jié)合的方法，按照過程考評、階段考評和最終考評的程序，評定出指揮機構(gòu)、機組的整體成績以及學(xué)員個體的附加成績，綜合給出參演學(xué)員演練的最終成績。

三、一次有積累、有質(zhì)量的課程教學(xué)改革

經(jīng)過前期探索和長期實踐，航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練體系得到了有效構(gòu)建，取得了明顯成效。

（一）有效提升了學(xué)員崗位任職能力

海軍航空保障綜合演練依托“外場實裝、實驗室、模擬器、虛擬仿真”等訓(xùn)練條件，一體設(shè)計指揮機構(gòu)帶實兵實裝實操的綜合演練，讓學(xué)員以機組的形式參加航空裝備保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練，嚴格按照戰(zhàn)場實際需求預(yù)想制定，保障流程完全與部隊實戰(zhàn)一致，許多科目均是部隊機務(wù)維護的常見問題，有效錘煉了學(xué)員的實戰(zhàn)本領(lǐng)，與部隊對接更緊，與實戰(zhàn)貼得更近，使學(xué)員在畢業(yè)前拉近了與部隊實際保障工作的距離，縮短了學(xué)員的工作適應(yīng)期，增強了學(xué)員“能打仗、打勝仗”的本領(lǐng)。

（二）較好地破解了綜合演練難題

項目堅持實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求牽引和問題導(dǎo)向，緊緊圍繞由演練內(nèi)容、演練條件、演練程序和演練考評構(gòu)成的航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練體系建設(shè)，實踐了對標部隊軍事訓(xùn)練大綱確定演練內(nèi)容，完善了由“實驗室、實裝、模擬器”等構(gòu)成的綜合演練條件，形成了戰(zhàn)訓(xùn)一致，全層次、全專業(yè)、全員參與的綜合演練組織實施模式，構(gòu)建了多維度、多階段、多元化的考核評估體系，為裝備保障類綜合演練課程教學(xué)改革提供了一種建設(shè)方略。

（三）穩(wěn)步推進了綜合演練課程建設(shè)

通過開展海軍航空保障綜合演練研究與實踐，教員探索了綜合演練的目標原則、課題設(shè)置、訓(xùn)練方式、實施程序和訓(xùn)練條件等內(nèi)容，發(fā)表論文10余篇；應(yīng)用項目成果完成了“2110工程”三期“航空裝備保障指揮綜合演練室”重點建設(shè)項目1項；編制了生長軍官任職培訓(xùn)“綜合演練”課程的配套院校級精品教材1部；編制了現(xiàn)職軍官任職培訓(xùn)“綜合演練”課程的配套教材2部；編制了輔助教材1部，制作了綜合演練教學(xué)片1套，進一步促進和完善了課程配套建設(shè)。

四、結(jié)語

本文在厘清航空裝備保障實戰(zhàn)化綜合演練的基本內(nèi)涵與標準要求的基礎(chǔ)上，一是對標軍事訓(xùn)練大綱，設(shè)置綜合具體的演練課目內(nèi)容；二是虛實結(jié)合，搭建“全裝備”的演練環(huán)境條件；三是訓(xùn)戰(zhàn)一致，構(gòu)建“全專業(yè)全流程全員參與”的演練組織實施模式；四是系統(tǒng)評價，實施了“多元化多維度多階段”的演練考核評價，有效提升了學(xué)員崗位任職能力，為裝備保障類綜合演練課程教學(xué)改革提供了一種建設(shè)方略。綜合演練是一個系統(tǒng)工程，后續(xù)還將根據(jù)演練效果進一步優(yōu)化和完善演練課目、條件、實施模式和考核方式，進一步提高綜合演練類課程的教學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中國人民解放軍總政治部. 習(xí)主席國防和軍隊建設(shè)重要論述讀本［M］.北京：中國人民解放軍出版社，2014.

[2] 王成學(xué)，單岳春，鄒本貴.軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)教員隊伍建設(shè)探討［J］.大學(xué)教育，2017（5）：167-169.

[3] 實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練研究與實踐[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2016.

[4] 宋華文.李福生.裝備保障綜合演練[M].北京：中國人民解放軍出版社，2003.

［責(zé)任編輯：陳 明］