摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)是激勵(lì)學(xué)生自主探索、思考與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)如今是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育教學(xué)也有受到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念所影響，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)間基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣就能讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。為此，本文主要是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)路徑展開(kāi)了探究，希望借此來(lái)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

一、引言

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)道：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！毙聲r(shí)代訴求的人才是創(chuàng)新型人才，身為新時(shí)代教育工作者，自然也要培養(yǎng)出善思好問(wèn)的人才，所以新課標(biāo)中明確指出，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展與改革手段，教育領(lǐng)域也不例外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)強(qiáng)化對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的應(yīng)用，這能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望，從而促進(jìn)問(wèn)題培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)用已久，可是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的作用無(wú)法真正有效發(fā)揮出來(lái)，而之所以會(huì)如此也是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念所影響，教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，并沒(méi)有探索“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的應(yīng)用模式，也忽視了借由“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，需要教師提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，而且還需要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合，可是就實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用的時(shí)候?qū)⑵渥兊迷桨l(fā)的形式化，沒(méi)有結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教學(xué)目的來(lái)合理應(yīng)用，這種情況下語(yǔ)文教學(xué)效果自然無(wú)法保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程屬于基礎(chǔ)課程，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中扮演著較為重要的角色，而在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣可以說(shuō)是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有具備良好的問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)對(duì)新課知識(shí)產(chǎn)生求知欲及探索欲，從而有效深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。

（二）符合小學(xué)生身心發(fā)展訴求

雖然很多孩子還在從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就在不斷追問(wèn)為什么？怎么辦？對(duì)于周邊一切事物也都充滿了好奇心，并且樂(lè)于探索問(wèn)題?？墒窃趯W(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)的環(huán)境下，他們的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)變得越發(fā)的淡薄，對(duì)于新鮮事物的探索欲望也會(huì)大大降低。小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，自身思想認(rèn)識(shí)、思維水平也都處在一個(gè)發(fā)展階段，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自然也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題若無(wú)法及時(shí)處理，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然也無(wú)法保障，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我效能感造成消極影響，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)因此而陷入不良循環(huán)。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，所以需要教師在課堂上立足于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出促進(jìn)其問(wèn)題思索與分析的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)及解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，還與小學(xué)生身心發(fā)展訴求也十分相符。

（三）符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程教學(xué)需要圍繞著學(xué)生身心發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展，真正愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、自主閱讀，充分激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，本就要學(xué)生以生為本來(lái)優(yōu)化教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題，提倡學(xué)生自主分析、合作探究，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（四）問(wèn)題意識(shí)教育價(jià)值

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能不能得到有效培養(yǎng)，其關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一定要尊重學(xué)生課堂主體地位，從學(xué)生實(shí)際訴求出發(fā)來(lái)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與探究。在這一過(guò)程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化，而學(xué)生在課堂上則是以解決問(wèn)題為關(guān)鍵;另外引導(dǎo)學(xué)生在師生對(duì)話、生生互動(dòng)中生成全新的問(wèn)題，這樣學(xué)生整個(gè)問(wèn)題意識(shí)才能得到發(fā)展。而在這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分析、思考與解決問(wèn)題的能力也能得到發(fā)展，此外還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維及語(yǔ)文知識(shí)理解，最大程度凸顯出了問(wèn)題意識(shí)教育價(jià)值。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)路徑

（一）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

教學(xué)是師生共同的精神生活過(guò)程，民主、和諧且自由的課堂氛圍，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生思維達(dá)到最大程度的活躍，這樣就能有效消除學(xué)生焦慮、緊張、畏懼等情緒，讓學(xué)生在和諧、良好的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要想真正在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分意識(shí)到創(chuàng)設(shè)寬松、安全環(huán)境及氛圍的重要性，在課堂上不斷增進(jìn)教學(xué)民主，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而且還可以為學(xué)生開(kāi)放提問(wèn)時(shí)空，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)輕松、自由的良好質(zhì)疑氛圍，然后再為學(xué)生多提供一些思考及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生問(wèn)題意識(shí)自然能夠在課堂上得到提升與發(fā)展。以《牛郎織女》為例，教師在課堂上可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一段導(dǎo)入視頻，視頻內(nèi)容是動(dòng)畫(huà)版本的牛郎織女故事，借由這一方式來(lái)有效引出新課，同時(shí)有效吸引學(xué)生注意力，在此之后，教師再繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道視頻里是什么故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這一故事，在閱讀之前希望同學(xué)們帶著以下問(wèn)題來(lái)閱讀，說(shuō)一說(shuō)牛郎和織女是怎樣結(jié)成夫妻的？織女為什么愿意和牛郎成為夫妻呢？這里老牛的戲份可以刪掉嗎？為什么？”這樣學(xué)生就能在問(wèn)題引導(dǎo)下思考、閱讀，還有助于學(xué)生在閱讀中生成新問(wèn)題，從而真正為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展提供良好環(huán)境。

（二）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

布魯納曾經(jīng)有提到過(guò)：“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程本身就包含了學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，還有探索方法與思路的發(fā)展。要想真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且敢于質(zhì)疑的能力。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的問(wèn)題情境，以此來(lái)促進(jìn)課堂互動(dòng)，這有助于學(xué)生在雙邊互動(dòng)中萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)，從而真正發(fā)展學(xué)生思維能力，落實(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。以《落花生》為例，為了能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到花生所具備的默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華可貴品質(zhì)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：“同學(xué)們你們想一想，桃子、蘋(píng)果、石榴都是高高地掛在樹(shù)上（多媒體展示這幾種水果的圖片），它們是在炫耀嗎？這一文章的題目明明是《落花生》，作者為什么又在文章中提到了這些鮮紅可人的水果呢？”在這一過(guò)程中，教師可以巧用多媒體圖片功能來(lái)為學(xué)生直觀對(duì)比桃子、蘋(píng)果、石榴和花生，這樣學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自然能夠在生活事物直觀對(duì)比中有效激活，真正促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟花生精神品質(zhì)。而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境的思索本就是學(xué)生求知欲及解決疑惑沖動(dòng)得以發(fā)展的重要過(guò)程，能夠在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)理念要求教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而教師則從之前的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)“伴奏者”，避免出現(xiàn)之前“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀。在這一過(guò)程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中真正讓學(xué)生明確問(wèn)題，若在提出問(wèn)題之后學(xué)生依然還是沒(méi)有及時(shí)解決，教師還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生指明解決思路，這樣學(xué)生就能在教師有效引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、思考與解決問(wèn)題，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要想真正得到培養(yǎng)，需要不斷產(chǎn)生問(wèn)題并且追求、解決問(wèn)題，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以利用課堂教學(xué)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在問(wèn)題分析與解決中得到培養(yǎng)，從而真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以《祖父的園子》為例，教師可以在學(xué)生閱讀完之后提出自己生成的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大致會(huì)產(chǎn)生如下疑問(wèn)：“作者為什么會(huì)寫(xiě)祖父的原子？祖父在院子里做了些什么？祖父院子里有哪些東西？……”對(duì)于學(xué)生這一問(wèn)題，教師在語(yǔ)文課堂上即可將其作為教學(xué)線索來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這能凸顯學(xué)生主體地位，也能讓學(xué)生自主參與到問(wèn)題解決中，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維能力，有效落實(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目的。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)文這一課程不僅是人文性與工具性的有效統(tǒng)一，同時(shí)也是一門(mén)與生活相關(guān)的藝術(shù)。語(yǔ)文與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生生活中也蘊(yùn)含了較多的教育素材，在“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要想得以培養(yǎng)，教師還可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這能在培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間一定要善于聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上盡量多留心生活中的事物，立足于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找貼近學(xué)生生活的素材和內(nèi)容，然后再借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)多樣化呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題理解與感知，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的目的。

（五）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用模式也開(kāi)始變得愈發(fā)的多樣化，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”資源來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)，這能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀感受到語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，從而促使學(xué)生對(duì)教材文字產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，真正落實(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的目的。小學(xué)生年齡尚小，思維、想象力都處在發(fā)展階段，所以對(duì)于教材中的一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)缺少充足的想象空間，這個(gè)時(shí)候教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這能豐富學(xué)生認(rèn)知及理解，也能為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成提供良好保障。

（六）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化家校合作，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要想真正得到有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)期間還需要意識(shí)到就家校合作的必要性，借由此來(lái)有效確保預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略的有效落實(shí)，而這也是學(xué)生提前預(yù)習(xí)、生成問(wèn)題的重要舉措，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性來(lái)強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的合作，利用微課視頻來(lái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后與學(xué)生家長(zhǎng)一同監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)及思考，這對(duì)于學(xué)生自主閱讀及預(yù)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成而言意義非常;另外，學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生較多疑問(wèn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（七）借助課后習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

課后習(xí)題同樣也是教學(xué)必不可少的部分，而且其存在的目的并不單單只是為了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而是為了能夠更好地深化學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解，并且在課后習(xí)題中實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，這對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、自我反思及問(wèn)題意識(shí)發(fā)展而言都十分重要。學(xué)生在課后習(xí)題實(shí)踐中，自然能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題產(chǎn)生全新的理解，甚至還有些學(xué)生能夠在課后習(xí)題中碰撞中全新的思維活化、總結(jié)出全新的問(wèn)題，這能促使學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問(wèn)題可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的助推器，學(xué)生只有產(chǎn)生疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考、探究，從而生成知識(shí)、獲得能力提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師語(yǔ)文課堂教學(xué)變得越發(fā)的生動(dòng)且形象，教師可以借此來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能讓學(xué)生自主參與到問(wèn)題思考、分析與解決中，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)效率、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的目的。

作者單位：靳桂梅? ?莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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