借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂效率

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，使我國當(dāng)前地理教學(xué)模式發(fā)生了深刻的改變，越來越受到教師和學(xué)生的青睞，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的資源豐富，提供了大量的教學(xué)素材。對(duì)于地理來說，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等信息，通過一體化的模式展現(xiàn)給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的交互性實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的有效連接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有置身于地理位置當(dāng)中，這樣能夠更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中地理;課堂效率

一、引言

在傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)中，大部分都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行傳輸，教師通過對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行解讀，學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受。在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于地理學(xué)習(xí)的信心，特別在一些難度較大、知識(shí)理解較差的問題上，如果教師沒有合理地采用有效的教學(xué)理念，就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前地理教學(xué)的效果大打折扣。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)地理信息內(nèi)容、圖片、文字、視頻等信息與一體，通過更加清晰的圖像吸引學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率，更能夠打造高效的地理課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述

各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)思維也進(jìn)一步優(yōu)化了社會(huì)結(jié)構(gòu)，通過加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維與教育行業(yè)的融合，通過大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、用戶思維以及流量思維等增強(qiáng)整體效果。你互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過程中，通過加強(qiáng)信息處理方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人們思維方式和學(xué)習(xí)模式的改變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中都是單一的傳輸方向，而在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，信息處理的速度越來越快，人們對(duì)于信息需求量也逐漸增大，改變了傳統(tǒng)教育理念和教育體制，通過進(jìn)一步煥發(fā)教學(xué)活力，應(yīng)用全新的思維理念，更好地改變傳統(tǒng)教育行業(yè)中存在的問題，創(chuàng)新地理課程教學(xué)模式，不斷煥發(fā)地理課程的教學(xué)活力。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中地理教學(xué)存在的弊端

（一）教師安于現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)在推進(jìn)過程中存在諸多問題。首先，是很多教師對(duì)于地理教學(xué)方式方法不當(dāng)，大部分的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有理論知識(shí)和探究能力，而很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒能結(jié)合實(shí)際的學(xué)生情況，沒能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效把關(guān)，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)逐漸失去興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的科目，長此以往，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)抗拒和消極的心態(tài)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）教師的教學(xué)方式存在問題

在應(yīng)試教育體制下，大多數(shù)教師的教學(xué)方式仍然是采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)過程和教學(xué)理念沒有真正的按照現(xiàn)代化的教學(xué)改革方向推進(jìn)。如果教師一味地對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行字面的講解，學(xué)生的理解能力和綜合掌握能力也很難提高，遇到比較抽象和比較困難的知識(shí)點(diǎn)不能只停留在表面，而應(yīng)該應(yīng)用更加有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，更好地讓學(xué)生理解地理知識(shí)，并將地理知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的提升，但是當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)方式引導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)效果不強(qiáng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足

地理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較難的科目，而地理學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容與生活密切相關(guān)，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)該采用更加多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生將生活知識(shí)與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。但是，當(dāng)前很多教師開展的地理教學(xué)內(nèi)容吸引力不足，忽略了很多有趣的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)沒能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。此外，學(xué)生在成長過程中只有不斷豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)地理知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握，才能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，當(dāng)前很多教師并沒有對(duì)此產(chǎn)生重視，采用單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中地理教學(xué)的必要性

（一）帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生很少有時(shí)間，也很少主動(dòng)的積極去進(jìn)行其他地理知識(shí)的掌握，這樣一旦遇到比較困難的問題，學(xué)生就會(huì)缺少積極性和主動(dòng)性，解決問題的能力就會(huì)降低。如果地理教學(xué)僅局限于課本當(dāng)中，很多學(xué)生就不能真正的應(yīng)對(duì)多重地理問題，很多教師需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在講解過程中也能夠達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生在提前預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前檢索，并帶著問題到課堂中，教師在講解時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在查找資料的過程中掌握更多的知識(shí)，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

（二）帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于初中學(xué)生來說，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，特別對(duì)于地理知識(shí)，初中難度突然增加，對(duì)于學(xué)生掌握能力也有更高的要求。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照書本講授的內(nèi)容，對(duì)于各種地理知識(shí)進(jìn)行了解，通過圖畫和一些數(shù)字以及相關(guān)文字，很難對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。所以，當(dāng)前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠通過系統(tǒng)的方式對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，通過視頻、音頻以及動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生全方位的了解地理知識(shí)，了解不同大陸之間的構(gòu)成以及地球各個(gè)區(qū)域的氣候，更好地讓學(xué)生提高注意力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)到初中地理課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，不僅按照課本上的知識(shí)進(jìn)行傳輸，更好地拓寬學(xué)生的視野。例如：在進(jìn)行我國各個(gè)省份區(qū)域地理信息展示時(shí)，也可以配合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及旅游信息，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)省份的地理情況和氣候情況來了解當(dāng)?shù)氐母鞯孛谰?，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)更有興趣。

（三）創(chuàng)造實(shí)時(shí)的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的地理課堂只在課上，而大部分的課堂講授時(shí)間短，對(duì)于教師的教學(xué)要求較高，很多地理課程一旦沒有全部講解完畢就會(huì)造成課程積壓，給學(xué)生和教師帶來一定的壓力。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式，通過各種信息設(shè)備擺脫了時(shí)間和空間的阻礙，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)查找自己想要的地理信息，學(xué)會(huì)多種全面的地理知識(shí)。

當(dāng)前大部分學(xué)生都有手機(jī)等智能設(shè)備，教師也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用“慕課”和“微課”的形式，讓學(xué)生在十分鐘以內(nèi)就能掌握地理知識(shí)點(diǎn)，并且可以通過反復(fù)觀看，對(duì)課上較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步扎實(shí)掌握地理知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也可以通過微信群等方式單一輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生不同的問題，采取差異化的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的覆蓋面，更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不同的習(xí)軟件，讓學(xué)生應(yīng)用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的記憶能力和理解能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+地理”教學(xué)模式架構(gòu)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠擺脫傳統(tǒng)地理知識(shí)只在書面展示的問題。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)加上地理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間、時(shí)間的延伸，通過運(yùn)用地理視頻學(xué)生和教師可以自主在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，作為課堂的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，教師也可以通過在線直播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些較難的知識(shí)點(diǎn)以及拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

同時(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方式增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的全面性，教師可以自己準(zhǔn)備地理微課，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中詳解，地理微課的覆蓋面比較廣，學(xué)生可以通過手機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行播放，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，發(fā)揮了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將地理課堂延伸到課下。

六、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂

（一）創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣

在新的教學(xué)形式下，一定要給地理課堂創(chuàng)設(shè)更多元化的情景，讓學(xué)生置身于地理知識(shí)當(dāng)中。教師在課下引導(dǎo)學(xué)提前預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于下一課程的知識(shí)點(diǎn)、圖片、視頻、音頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過觀看知識(shí)內(nèi)容，對(duì)本堂課有一定的了解，并且提出疑問，帶著問題到課堂中來，更能夠增強(qiáng)聽課效果。同時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生也可以采用多元化的教學(xué)方式，通過設(shè)置不同的情景，針對(duì)不同的對(duì)象，極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要想得到提升，必須要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，造型思維和探索意識(shí)，不斷牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，通過應(yīng)用創(chuàng)新的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《兩極地區(qū)》一課的過程中，教師可以給學(xué)生播放蝴蝶效應(yīng)相關(guān)的影片，學(xué)生通過了解蝴蝶效應(yīng)的知識(shí)更好地掌握兩極地區(qū)之間的關(guān)聯(lián)，通過地理氣候，地理位置以及環(huán)境等關(guān)系的相互關(guān)聯(lián)，更好地了解地理知識(shí)，從而更加輕松的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)思維，釋疑解難

地理教材當(dāng)中有很多的地理圖像，每一個(gè)地理圖像在解讀的過程中都需要學(xué)生具有發(fā)散思維和邏輯能力，對(duì)一些統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、示意圖和景觀圖等內(nèi)容都要掌握讀圖方法，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而地理學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)相比，地理知識(shí)更有啟發(fā)性和思考性，在生動(dòng)形象的教材內(nèi)容當(dāng)中，不斷掌握地理事物，根據(jù)地理空間分布規(guī)律和各要素之間加強(qiáng)聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有效地發(fā)揮圖像的作用，借助圖像學(xué)生通過理論知識(shí)點(diǎn)與圖像有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的掌握效果，應(yīng)用圖像、視頻等方式，能夠讓傳統(tǒng)的課堂動(dòng)起來變得更加活潑和生動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如：在學(xué)習(xí)《火山分布》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于山脈以及地理位置之間理解不是很好，而教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)視頻和圖片，對(duì)六大板塊以及地震帶和火山帶分布播放給學(xué)生，并且可以播放地震發(fā)生時(shí)火山爆發(fā)的景象，讓學(xué)生感嘆地理知識(shí)的用處，也能夠更加敬畏大自然。在觀看圖像之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分挖掘教材中的地理知識(shí)，通過學(xué)生的互相分析互相探究，達(dá)到教學(xué)要求。

（三）化文為圖，巧解難點(diǎn)

地理學(xué)科是一項(xiàng)海納百川的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都需要更加豐富才能得到相應(yīng)的教學(xué)效果。地理學(xué)科在學(xué)習(xí)時(shí)需要分清主次和難度，只有先易后難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)更為扎實(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)都認(rèn)為地理學(xué)習(xí)比較枯燥，教師也覺得是對(duì)牛彈琴，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生的接受能力與教師講授方式之間存在著不匹配情況，這樣自然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《海陸變遷》一課時(shí)，書中會(huì)講解大陸漂移的不同假說。在課前，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生觀察地圖的形狀，找出不同板塊之間所存在的關(guān)聯(lián)。同時(shí)在課中，教師也可以應(yīng)用課件，直觀地為學(xué)生演示板塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前地球各個(gè)大陸的形成，正是因?yàn)榘鍓K運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生，通過動(dòng)畫能夠形象的展示擠壓運(yùn)動(dòng)、張烈運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程以及形成我們當(dāng)前大陸形態(tài)的整個(gè)過程，這種方式能夠讓學(xué)生形成空間感，讓學(xué)生置身于板塊兒運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（四）由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意

地理課本中的圖表和插圖大多數(shù)是靜態(tài)的，而很多課本和課堂時(shí)間有限，所展示的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)缺乏整體性，而教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)化靜為動(dòng)，將抽象的地理知識(shí)變得更加形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高理解能力，降低學(xué)習(xí)難度。地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用多種感官，眼、耳、手等器官配合，才能突破當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂的模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，課堂不夠活躍。而在課下，應(yīng)用云平臺(tái)以及教學(xué)平臺(tái)的模式，更好地激發(fā)了學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)，學(xué)生可以從平臺(tái)中進(jìn)行提問，教師能夠及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)性的解答，不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠達(dá)到應(yīng)有的地理學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來帶動(dòng)行業(yè)的革新，而教育行業(yè)更是如此。地理學(xué)習(xí)不能只依靠書本上的知識(shí)，而應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過更加豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極了解地理知識(shí)，為傳統(tǒng)課堂中的提供補(bǔ)充作用。

作者單位：陳紅娟??? 泗水縣洙泗初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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