小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉金鳳

【摘要】目前合作學(xué)習(xí)雖然改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但也給教師帶來了很多挑戰(zhàn).教師往往因?yàn)槿狈献鲗W(xué)習(xí)理論的認(rèn)識與實(shí)踐，使合作學(xué)習(xí)的使用走向偏頗，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣.因此筆者通過對小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望可以針對目前存在的問題提出可供參考的建議.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

近年來，我國教育部大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育.而素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵就是對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng).小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐技能和思維能力的提升，更好地學(xué)會傾聽他人意見，加強(qiáng)自身的能力.

1 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分教師為了達(dá)到升學(xué)率，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中一般都會采用“滿堂灌”的教學(xué)模式.而在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)一方面為課堂增添趣味性，另一方面學(xué)生在討論過程中自己動手解決問題，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性與主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.

1.2 提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂中，有很多知識點(diǎn)需要學(xué)生自己去探討，需要學(xué)生動手合作完成，通過小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員的不同分工便能使學(xué)生快速得出結(jié)論.在小組合作交流的過程中不

學(xué)生更好的增強(qiáng)了自身的動手操作能力，而且豐富了學(xué)生的知識體系，課堂效率也大幅度提高.

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

2.1 教師方面

2.1.1 對小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識有所欠缺

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)確地掌握小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，而且可以使整個課堂氣氛活躍.大部分教師并沒有正確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的具體意義，僅僅把它當(dāng)作一種普通的教學(xué)模式，在研究小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識上缺乏主動性.在使用小組合作學(xué)習(xí)過程中只是對其簡單的劃分，沒有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，未能認(rèn)識到這種教學(xué)方式的意義和優(yōu)點(diǎn)，無法發(fā)揮其優(yōu)勢和作用.在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心智不成熟、注意力的持續(xù)時間不長，需要教師加強(qiáng)管理，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果.但由于部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及相關(guān)的心理學(xué)知識只停留在表面，沒有深入了解，所以才會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中問題百出.

2.1.2 小組合作學(xué)習(xí)評價觀念薄弱

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，評價是不可或缺的，這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生對討論的過程和結(jié)果進(jìn)行復(fù)盤反思，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足并進(jìn)行改進(jìn).但是數(shù)學(xué)教師在對小組合作學(xué)習(xí)的評價中，語言和形式方面單一，這說明教師并沒有充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)中評價的重要性.由于初中教育人力資源短缺，沒有新鮮血液的注入，很多數(shù)學(xué)老師已經(jīng)從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)，且運(yùn)用的大都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)評價的重要性認(rèn)識不足，想讓他們真正的改變，還需要一個過程.很多老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)中，評價可有可無，主要作用僅僅是調(diào)節(jié)課堂氣氛，卻忽略了小組合作學(xué)習(xí)評價的真正作用，也不會做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究，這樣薄弱的認(rèn)識，使得教師在教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失現(xiàn)象.

2.2 學(xué)生方面

2.2.1 自身特點(diǎn)的差異

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是，由于學(xué)生自身的性格差異，交際水平的不同，使得交際型學(xué)生因活潑，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而受益匪淺，有不懂的地方會及時請教同學(xué)，不善于交際的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾簧票磉_(dá)往往受益較少，錯過學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，久而久之，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在小組合作過程中學(xué)生的參與度較低.其次，由于每個學(xué)生的立場、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在差異，在合作學(xué)習(xí)解決問題的過程中，不同的學(xué)生會有不同的想法，由于觀點(diǎn)不一致而發(fā)生爭吵的現(xiàn)象，學(xué)生就會偏離小組合作學(xué)習(xí)的目的，抓錯重點(diǎn)，這在一定程度上制約著數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施.教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注教學(xué)的效果，更重要的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行明確的定位，了解學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，從而制定更加合理的教學(xué)活動.

2.2.2 對小組合作學(xué)習(xí)的了解程度不夠

小組合作學(xué)習(xí)對于初中的學(xué)生來說屬于新鮮事物.初步接觸，學(xué)生主要還是覺得好玩，難得可以和幾個同學(xué)一起來討論.初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主要依賴教師的引導(dǎo)，不知道在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行具體的分工，只是簡單的同伴之間的交流，甚至在大多情況下，會將知識的交流變?yōu)殚e談，這都是因?yàn)閷W(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足所導(dǎo)致的.在討論過程中學(xué)生不知道如何進(jìn)行小組合作，具體要干什么，對小組合作學(xué)習(xí)的具體要求以及要達(dá)到的目標(biāo)并不明確.

3 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效策略

3.1 教師方面

3.1.1 科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)

要組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，首先要確定好小組團(tuán)隊(duì)規(guī)模，國內(nèi)外大量的小組合作實(shí)驗(yàn)研究表明，小組規(guī)模人數(shù)應(yīng)以3～6人為宜.王立生教師表示自己在研究高年段時如果小組是6人則會有很多人渾水摸魚，人數(shù)分配為5人時學(xué)生參與度提升，但交流時間過長效率偏低，小組人數(shù)控制在3、4人時效率高，學(xué)生參與度高，討論質(zhì)量好，分為2人組時效率提高了，但是質(zhì)量卻下降了.在低年段時如果分為3到4人組，學(xué)生不會相互分享，不注重聽講的情況普遍發(fā)生，交流質(zhì)量明顯降低，而調(diào)理為2人組后，以上情況則得到明顯改觀.但在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組建幾人的小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有利于最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能，需要教師視情況而定，這往往受學(xué)生的學(xué)段、合作學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的交往技能等多種因素的影響.其次，要向?qū)W生征集分組意向.

要組建一個和諧的小組團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該改變由教師單方面決定小組成員的做法，要將教師的意愿和學(xué)生自主選擇的意向相結(jié)合，綜合考慮小組成員的分配.教師要全面分析掌握本班所有學(xué)生的基本情況，為組建小組的成員搭配提供全面的學(xué)情基礎(chǔ).然后采取民主調(diào)查的方式了解每一位學(xué)生對所在合作小組成員的選擇意向.分組時教師依據(jù)學(xué)生的選擇意向，同時依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”和“差異互補(bǔ)，情感互融”兩大基本原則，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組.

3.1.2 合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)個性化發(fā)展.首先，要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次選取學(xué)生對某個問題有不同意見的內(nèi)容，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).比如學(xué)生解決行程問題時，運(yùn)用哪一種方法更簡便產(chǎn)生了分歧.可以采用小組合作的方法讓學(xué)生自己去探究.在初中數(shù)學(xué)課堂中，對這一教學(xué)方法的使用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.最后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)選擇難度適中的問題進(jìn)行小組合作，太難的問題會打擊學(xué)生探索新知的積極性，過于簡單的問題又缺乏挑戰(zhàn)性，沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的必要.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《相似》這一章節(jié)時，對于九年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)能理解什么是相似.再讓學(xué)生小組合作來討論什么是相似就屬于多此一舉，不僅不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，又浪費(fèi)時間.

3.1.3 提高教師小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

教師的個人基本素養(yǎng)會影響教學(xué)水平.要想提高教師的教學(xué)技能，需要教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn).這樣教師才可以了解小組合作學(xué)習(xí)的整個實(shí)施過程，為小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用打好基礎(chǔ).此外，在數(shù)學(xué)小組合作方面，教師需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，這對提高教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能有所幫助.各年級的數(shù)學(xué)教師也可以成立教學(xué)研討小組，一起深入探究如何有效地實(shí)施小組合作，根據(jù)學(xué)情，走進(jìn)課本，研究出符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)模式.提高教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂管理能力.

雖然在數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)普遍出現(xiàn)，但是大部分教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)方式只是用來增加課堂趣味性，對如何更好地發(fā)揮其作用，并沒有深入思考，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過閱讀大量有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的書籍，將理論知識實(shí)踐化.明確如何在數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作，使這種學(xué)習(xí)模式提高的教學(xué)效率，活躍課堂氛圍.

3.1.4 完善評價體制

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，及時有效的評價是十分必要的.但是需要注意評價主體的多樣性，不僅要對匯報(bào)人進(jìn)行評價，還要對小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價.此外，應(yīng)豐富評價類型，如教師評價、小組互評、學(xué)生自評等.對于初中學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)最大的動力來自于老師和同學(xué)對他的肯定和鼓勵.

例如 在學(xué)習(xí)九年級下冊《相似三角形》時，每個小組都有自己判別方法，教師可以把每個小組的方法都呈現(xiàn)出來，首先教師進(jìn)行點(diǎn)評，其次學(xué)生來點(diǎn)評哪一組的想法更有特色，哪一組的更簡單.教師在評價的過程中，可以從學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，任務(wù)的完成度等方面進(jìn)行評價.且評價的語言要有針對性、豐富性，從而利用有效評價激發(fā)學(xué)生的主動性.

3.2 學(xué)生方面

3.2.1 加強(qiáng)合作交流能力

初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的合作交流能力，需要整體規(guī)劃.小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組成員一定要有具體的分工.

例如 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《相似多邊形》時，九年級的學(xué)生對于《相似多邊形》的判別比較陌生，此時學(xué)生需要合作交流，自己探索《相似多邊形》的判別方法.在小組合作解決問題的過程中，組員之間討論決定，哪位同學(xué)畫相似多邊形，哪位同學(xué)準(zhǔn)備毛線及直尺，還有誰來準(zhǔn)備測量，進(jìn)行明確的分工，有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí).在此過程中學(xué)生不但掌握了《相似多邊形》的判別方法而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力.

3.2.2 共同克服合作困難，積極發(fā)言探討

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇見很多阻礙，這時就需要小組之間加強(qiáng)合作，提高合作技能，一起戰(zhàn)勝合作學(xué)習(xí)中的困難，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).要想達(dá)到這一效果，也離不開小組成員的相互交流與支持.比如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，面對不同的解法，小組成員必會產(chǎn)生歧義，學(xué)生就要一起協(xié)作探討出最簡單快捷的方法.以完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)為主體.小組中的每個成員應(yīng)主動承擔(dān)不同的任務(wù)，積極參與發(fā)言.形成良好的合作能力以及應(yīng)對合作困難的能力，為學(xué)生提高自主合作能力奠定基礎(chǔ).

3.2.3 加強(qiáng)反思，不斷提高小組合作的能力

有效的反思是對整個小組合作學(xué)習(xí)過程的復(fù)盤，學(xué)生能夠通過這一環(huán)節(jié)提高對自我的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并繼續(xù)保持，對于在小組合作中的缺點(diǎn)，及時進(jìn)行改進(jìn).

除此以外，還能通過同伴之間的評價更全面地了解自身在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力.學(xué)生從小養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，能夠不斷提高學(xué)生的個人能力，并且對其以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展都有很大幫助.

4 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施過程中還是存在很多問題.在實(shí)習(xí)過程中筆者深入數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到了真正的課堂現(xiàn)狀.要想在一堂數(shù)學(xué)課中完美的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)對教師的能力及師生之間的配合有很高要求，還需要進(jìn)行不斷探究.

作為一名教師，應(yīng)該不斷完善知識體系，落實(shí)新課改的具體要求.積極倡導(dǎo)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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