王梓月

信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識、提高學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識和技能，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。為了更好地教學(xué)，教師應(yīng)“教有所承，法有所新”，取“優(yōu)良方法”之精華，得“數(shù)字化教育”之靈感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維習(xí)慣。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的回顧與思考

隨著人們生活水平的提高以及電子設(shè)備的大量普及，大部分學(xué)生對電腦的基礎(chǔ)操作已經(jīng)了如指掌，但這些基礎(chǔ)操作只是為了完成基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，并沒有更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣與創(chuàng)新思維。隨著電子設(shè)備的更新?lián)Q代，時代對青少年的發(fā)展提出了更高層次的要求。初中階段有“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)，青少年正處于人生發(fā)展的思維活躍期，我們要充分利用和開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛力，開展一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程和活動。

在那些出生于21世紀(jì)的孩子們的印象中，信息技術(shù)課就是“穿著鞋套，拿著教材，坐在電腦桌前，教師只在課上教學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的電腦操作，看老師邊演示邊講十幾分鐘的課，剩余時間自己玩電腦，下課”。還有大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課是在娛樂休息或被其它課程占去中度過的。信息技術(shù)課的受重視程度長期處于低谷，教學(xué)方法的欠缺和無法深入導(dǎo)致學(xué)生的知識獲取嚴(yán)重不足，對計算機(jī)的掌握程度僅停留在認(rèn)識階段，很多學(xué)生一學(xué)期下來收獲甚少。

當(dāng)然，一些學(xué)校對信息技術(shù)課程邊緣化，教師在備課時只進(jìn)行簡單的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施，并沒有過多地包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計和反饋，導(dǎo)致其在教學(xué)設(shè)計上缺乏完整性和有效性。是否應(yīng)在第二課堂活動中，開發(fā)學(xué)生往高層次的學(xué)習(xí)范圍探究，提升知識面和創(chuàng)造力？我們要在不斷反思中找尋信息技術(shù)課程正確的教學(xué)方法，并依據(jù)時代發(fā)展不斷加以改進(jìn)，完成傳承與創(chuàng)新雙向的互推互進(jìn)。

二、優(yōu)化教育教學(xué)理念

先進(jìn)的教育教學(xué)理念能引導(dǎo)我們破舊立新，去追求更高的教育價值，選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來解決教學(xué)過程中的問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）體驗式教學(xué)理念

體驗式教學(xué)理念的核心是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和動手操作模擬、真實(shí)直觀感受等方式，在感知與體驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師在了解學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心組織教材內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得更多的知識，完成這種體驗式的情感，從而將知識內(nèi)化成智慧。

計算機(jī)語言是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師在課堂上可以采取精講體驗的策略，將計算機(jī)編程內(nèi)容設(shè)置成情景體驗教學(xué)內(nèi)容之后，用簡明扼要的語言，把創(chuàng)設(shè)的這些教學(xué)情景和復(fù)雜抽象的計算機(jī)編程知識進(jìn)行適當(dāng)銜接，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和情境的體驗。以指導(dǎo)語的形式講解建立算法模型的有關(guān)知識，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷過程中獲得真切的感受、更有益的知識與體驗過程和自我成就感。這樣不僅可以加深學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，而且可以深化教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際操作的應(yīng)用能力。整個教學(xué)不是教師“一言堂”的灌輸，而重點(diǎn)在于師生之間的互動。教師有針對性地提醒或適時點(diǎn)評總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論—實(shí)踐—講解—實(shí)踐的過程，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也極大地挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）學(xué)科思維教學(xué)理念

教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，以掌握概念為主，方法為主導(dǎo)，兼顧計算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)施教的指導(dǎo)方向。計算機(jī)思維是從信息角度認(rèn)知世界的思想和方法，是計算機(jī)思維的重要特征。注重學(xué)科思維可視法教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。

在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)科思維能力，不僅僅講理論的計算思維，還要從關(guān)聯(lián)的角度分析講解現(xiàn)象背后的規(guī)律，建立思維體系。如在講解計算機(jī)編程語言的基本理論上，可以拓展講解知識體系形成的原因和目前的研究。又如可以將思維轉(zhuǎn)化為可視化的工具，思維導(dǎo)圖、思維地圖、概念認(rèn)知圖等內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就把形象思維跟抽象思維相互結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、運(yùn)用思考、享受思考。這不僅僅是簡單機(jī)械地利用幾種圖示技術(shù)，而是通過多元的設(shè)計將思維盡可能展示出來，融合在教學(xué)活動中，可以作為提升學(xué)生思維能力的有效方法和技術(shù)工具。所以，教學(xué)中以計算機(jī)思維能力培養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生掌握知識發(fā)展能力，學(xué)會如何高效地思考和學(xué)習(xí)，才可以開拓學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的積極思維。

三、法有所承，教有所新

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教學(xué)成效

計算機(jī)課程是實(shí)踐性較高的課程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入計算機(jī)教學(xué)，能切實(shí)提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，拓寬計算機(jī)教學(xué)課堂內(nèi)容的厚度、深度與維度，使學(xué)生不斷打破原有的學(xué)習(xí)框架，提升獲取信息技術(shù)知識的質(zhì)量和效率。

古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！贝髷?shù)據(jù)時代是現(xiàn)代教育體系、模式和方法得以發(fā)展及創(chuàng)新的抓手，是計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以提升的契機(jī)。教師需要明確大數(shù)據(jù)的基本內(nèi)涵及其在計算機(jī)教學(xué)中的作用，探究大數(shù)據(jù)時代教學(xué)方法創(chuàng)新的方向，提出能夠突出學(xué)生主體地位、滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，使學(xué)生可以更好地理解、吸收和應(yīng)用計算機(jī)理論知識和操作知識。正如樹不可離土而生，魚不可離水而活，教學(xué)方法要改革、要創(chuàng)新，就不能離開曾經(jīng)滋養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)的那片土地。在教學(xué)中，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將計算機(jī)與圖片、視頻和實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識延伸到計算機(jī)中的數(shù)據(jù)處理、存儲技術(shù)及數(shù)據(jù)采集等技術(shù)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用多媒體工具及相關(guān)設(shè)備資源來獨(dú)立解決信息技術(shù)課程相關(guān)的問題。使學(xué)生通過上機(jī)操作，循序漸進(jìn)地將理論知識與實(shí)踐過程相結(jié)合，促進(jìn)對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。在“雙減”政策背景下采用技術(shù)的渠道和更靈活的育人策略，實(shí)現(xiàn)育人的立體化和綜合化。

（二）微課滲透，探尋創(chuàng)新教學(xué)之路

面對層出不窮的現(xiàn)代新興技術(shù)，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，離不開教育者的創(chuàng)造性思維以及科學(xué)技術(shù)的輔助。但創(chuàng)新不應(yīng)只有“新”，要在舊事物上尋找可發(fā)展的契機(jī)，并賦予其新的定義。在保留傳統(tǒng)教育經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)模式的前提下，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞，因材施教，促新創(chuàng)思。這些問題都有待解決，教育學(xué)者們也在為此不斷嘗試，不斷努力，在科技長流中尋找教育的新生點(diǎn)。

到2021年初為止，已經(jīng)有幾種較為成功的創(chuàng)新教學(xué)法出現(xiàn)在了課堂里，其中以微課教學(xué)為主。微課的出現(xiàn)，僅是我們在教學(xué)創(chuàng)新之路上邁出的一小步。以某節(jié)信息技術(shù)課堂為例，假設(shè)本節(jié)課的授課內(nèi)容是《PPT的制作與設(shè)計》，傳統(tǒng)課堂僅僅是教師給學(xué)生講解如何新建PPT，如何添加圖形、插入圖案等，學(xué)生聽完一遍后能記住的內(nèi)容不多，能完成所有操作的人數(shù)更是少之又少。對于信息技術(shù)這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏知識的長期高效性。在信息技術(shù)師資規(guī)模不占優(yōu)勢和教學(xué)時間有限的情況下，微課的引入帶來了課堂的轉(zhuǎn)變。在微課教學(xué)中，教師提前錄好微課發(fā)布在平臺上，學(xué)生可依據(jù)自身掌握情況自由選擇觀看時間和觀看次數(shù)，迅速解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以平衡時間的缺點(diǎn)。短小精煉的微課不僅給予教師充足的發(fā)揮空間，線上錄屏的功能也讓學(xué)生隨時隨地都可以獲取所需的知識。

在微課強(qiáng)大的吸引力下，各大高校及部分中小學(xué)開展線上、線下混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)和課堂兩大教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以MOOC為代表的教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變的教育模式。以MOOC為主要平臺的翻轉(zhuǎn)課堂隨之發(fā)展起來，與微課有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，秉持著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。除觀看視頻外，學(xué)生還需要進(jìn)行課堂線上討論，針對教師講授的內(nèi)容發(fā)表意見。意見包含課前預(yù)習(xí)的難解之處和課后的思考探索，多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，也擴(kuò)大了課程的容量，優(yōu)質(zhì)的課程視頻可以在全國各地播放，供莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)。

（三）分組合作法

近年來，信息技術(shù)課程努力突破年齡限制，對中小學(xué)生的編程思維要求不斷提高，少兒編程成為高頻課題。通過課程實(shí)驗、課程設(shè)計等，實(shí)現(xiàn)單門課程知識到能力的轉(zhuǎn)化。scratch編程的誕生對信息技術(shù)課來說無疑是一個新的突破，scratch編程利用積木式代碼塊進(jìn)行程序設(shè)計，學(xué)生只需將角色圖案放入編程框內(nèi)，按照設(shè)想的程序邏輯思路將代碼進(jìn)行圖形組合，學(xué)會基本的圖形化編程后，就可以自己動手嘗試設(shè)計一個有趣的小游戲或制作一個小算法。教師以自己創(chuàng)作的小程序激趣引入，讓學(xué)生分組合作;再根據(jù)情況分層次、分類別地指導(dǎo)與教學(xué)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中更好地汲取并吸收理論知識，鞏固上機(jī)實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生用所掌握的知識點(diǎn)，編寫屬于自己的小程序，激發(fā)了學(xué)生之間溝通、合作與競爭意識，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

其中游戲化教學(xué)與scratch編程的結(jié)合會讓信息技術(shù)課堂更加有趣，相比課本上的枯燥文字，這種學(xué)習(xí)方式不僅簡單易懂，也是一種充滿吸引力的新鮮事物。在此過程中，教師需要把控好整堂課的基調(diào)，規(guī)劃好游戲設(shè)計難度，控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，或者有一定的挑戰(zhàn)難度，但學(xué)生可以通過尋求幫助得到解決，以此調(diào)動學(xué)生探索新知的熱情。學(xué)校也可以加大科研課程的投入力度，鼓勵學(xué)生多參與科研項目，挖掘出更多有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，在初心使命的指引下做好信息技術(shù)課的教學(xué)，不斷提升信息技術(shù)課程在課程教學(xué)中的地位和重要性，完成信息技術(shù)課堂的華麗轉(zhuǎn)身。

秉持著“雙減”政策下“教學(xué)育人、立德樹人”的方針，立足于“法有所承，教有所新”的教學(xué)理念，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重大使命，教師應(yīng)在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)理念。不斷探索信息技術(shù)教學(xué)方法的傳統(tǒng)與科技相融合之路，用創(chuàng)新靈感的星星之火去照亮未來的課堂。